高職舞蹈教育多元化教學(xué)方法解析

楊振林

摘要：我國大力推廣及深入實(shí)施了多年的素質(zhì)教育，發(fā)展至今舞蹈已然成為素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容，在高職專業(yè)教育中成為不可獲取的組成部分，高職舞蹈教學(xué)要確保學(xué)生掌握舞蹈基礎(chǔ)與表演技能，最終目的則是提高整體素質(zhì)教育，培養(yǎng)內(nèi)心的藝術(shù)涵養(yǎng)。本文結(jié)合筆者多年的高職舞蹈教育實(shí)踐，探討高職舞蹈教育多元化教學(xué)方法的實(shí)踐，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職舞蹈教育;多元化教學(xué);實(shí)踐方法

當(dāng)前，素質(zhì)教育得到越來越多人的關(guān)注，舞蹈教學(xué)也得到應(yīng)有的重視，在大量的教學(xué)學(xué)科中，舞蹈無疑屬于藝術(shù)的范疇，相比于其他學(xué)科，舞蹈更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技巧。高職院校的舞蹈教育教學(xué)要將側(cè)重點(diǎn)放在專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)提升上，但就目前高職舞蹈教育現(xiàn)狀來看，并不樂觀，教師單一化的教學(xué)手段無法吸引學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)過程單調(diào)乏味，降低效率。只有將多元化教學(xué)方法應(yīng)用于高職舞蹈教育中，豐富教學(xué)模式，確保學(xué)生從中選擇感興趣且適合自身的學(xué)習(xí)方式，才能提升學(xué)習(xí)效果。

一、高職舞蹈教育教學(xué)簡(jiǎn)述

長(zhǎng)期以來，舞蹈都是一項(xiàng)人們所喜愛的藝術(shù)表現(xiàn)形式，發(fā)展至今已成為當(dāng)代人練就體型，放松解壓的良好方式，在學(xué)習(xí)表演中不但能身心愉悅，還能產(chǎn)生情感上的共鳴[1]。如今已進(jìn)入信息快速發(fā)展的時(shí)代，舞蹈在社會(huì)層面上已有巨大的舞臺(tái)，而社會(huì)對(duì)舞蹈人才的需求量大幅度提升，因此作為向社會(huì)輸送人才的主要場(chǎng)所，高職院校的舞蹈教育工作非常重要。

高職舞蹈課程注重實(shí)踐與技巧的統(tǒng)一，但由于高職舞蹈教學(xué)的性質(zhì)較為特殊，學(xué)生掌握舞蹈知識(shí)和技能后需要應(yīng)用在社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，因此高職的舞蹈日常教學(xué)應(yīng)多安排一些表演性質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)訓(xùn)練和展示。但長(zhǎng)期以來，我國高職學(xué)校舞蹈教學(xué)多以教師示范動(dòng)作，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，整個(gè)學(xué)習(xí)過程較為被動(dòng)，缺乏主動(dòng)能動(dòng)性的應(yīng)用，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力的提升。因此，要確保高職生的培養(yǎng)能符合社會(huì)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，就必須在充分尊重舞蹈課程性質(zhì)的基礎(chǔ)上融入多元化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和表演過程中將創(chuàng)造力發(fā)揮出來，才能真正提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和舞蹈能力[2]。

二、高職舞蹈教育多元化教學(xué)分析

（一）言傳身教教學(xué)法

這屬于傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的一種模式，較為常見。應(yīng)用言傳身教教學(xué)法的過程中教師要注重舞蹈重點(diǎn)動(dòng)作的講解與示范，將兩者相結(jié)合，配合必要的眼神、手勢(shì)、身韻甚至呼吸，確保舉手投足間真正將舞蹈的表現(xiàn)力和蘊(yùn)含情感傳遞出來。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要善于用目光與學(xué)生進(jìn)行溝通，使用恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作和風(fēng)趣的教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生重視技巧的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)舞蹈功底較差的學(xué)生，教師還需適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，多示范，多指導(dǎo)，確保學(xué)生牢記并學(xué)會(huì)應(yīng)用。在應(yīng)用該方法進(jìn)行教學(xué)中，教師還要注意以下兩個(gè)重點(diǎn)問題：首先是教學(xué)過程的語音音調(diào)，要確保具有較強(qiáng)的抒情功能，營造出良好的教學(xué)環(huán)境，以語調(diào)的變化一定程度反映教學(xué)過程中舞蹈動(dòng)作的變化，以引起學(xué)生的高度重視。比如在學(xué)習(xí)一些動(dòng)作較簡(jiǎn)單，節(jié)奏較慢的舞蹈課程后，要轉(zhuǎn)換到快節(jié)奏的動(dòng)作時(shí)，教師就要加重語調(diào)和聲音刺激學(xué)生的神經(jīng)，使其迅速跟上教師的節(jié)奏，并能保持比較亢奮的情緒投入學(xué)習(xí)。其次是要點(diǎn)分明，不少高職生的舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)節(jié)奏較慢，那么在講解舞蹈內(nèi)容和教授動(dòng)作的過程中，教師要確保學(xué)生能理解和消化。比如關(guān)于站姿的練習(xí)，教師就要告訴學(xué)生如下半部分重點(diǎn)要放在膝蓋與腳后跟上，中半部分則放在小腹和臀大肌上，而上半部分要注意脊椎與腦后的垂直把握等等，確保學(xué)生能夠了解每個(gè)部位的關(guān)聯(lián)性，呈現(xiàn)三點(diǎn)一線，才能真正學(xué)會(huì)這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作。最后是細(xì)化示范內(nèi)容，教學(xué)過程中針對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，教師要遵循慢、細(xì)、穩(wěn)三大要素原則，確保學(xué)生掌握一個(gè)舞蹈動(dòng)作后才能學(xué)習(xí)下一個(gè)動(dòng)作。

（二）情境化教學(xué)法

現(xiàn)代化高職舞蹈教學(xué)課堂上，學(xué)生是絕對(duì)的學(xué)習(xí)主體，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并積極通過學(xué)生感興趣的多元化教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生舞蹈學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，才能主動(dòng)去探究和練習(xí)舞蹈的每一個(gè)動(dòng)作，逐漸串聯(lián)起來，提高表演技能。舞蹈是一門綜合性強(qiáng)且較為復(fù)雜的表現(xiàn)藝術(shù)，需要學(xué)生通過肢體動(dòng)作抒發(fā)內(nèi)在情感。因此，教師要善于利用情感教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入其中，產(chǎn)生共鳴，才能提高學(xué)習(xí)效率[3]。在教學(xué)時(shí)教師首先可借助多媒體技術(shù)教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞蹈學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更直觀細(xì)致地觀察每一個(gè)舞蹈動(dòng)作以及其透露出來的情感，在聽覺和視覺的雙重刺激下產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，于是主動(dòng)訓(xùn)練，提升舞蹈技能。其次還可以融入一些課外資料，通過穿插故事講述、舉例講述等方式擴(kuò)充學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的知識(shí)面，了解各種不同的舞蹈風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上激發(fā)舞蹈學(xué)習(xí)興趣[4]。

三、高職舞蹈教育多元化教學(xué)方法的應(yīng)用分析

（一）多元化情感誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感受舞蹈魅力

如上所述，情感是舞蹈表現(xiàn)不可或缺的元素，更是舞蹈表演的靈魂，一旦缺乏情感，舞蹈也就是一種普通的表演形式。所以在開展舞蹈教學(xué)時(shí)，教師要重視學(xué)生對(duì)舞蹈情感的感悟過程，通過學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，善于利用舞蹈來傳達(dá)情感和表達(dá)藝術(shù)。鑒于每個(gè)學(xué)生對(duì)情感的理解和表達(dá)方式不同，將其融入在舞蹈動(dòng)作和舞姿的呈現(xiàn)上，也必然各不相同，教師要充分尊重學(xué)生對(duì)舞蹈產(chǎn)生的不同感受力，積極用多元化情感為其進(jìn)行誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生善于表達(dá)和表現(xiàn)，在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上提高舞蹈技能和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。比如在具體的動(dòng)作教學(xué)中，教師要提前告知學(xué)生將每一個(gè)舞蹈動(dòng)作和形體起伏變化都看成是一個(gè)情感的延伸與體現(xiàn)，這樣融入情感因素的舞蹈表演，才具有生命力。

（二）應(yīng)用多元化教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課標(biāo)明確要求高職教育需培養(yǎng)具備專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，具體在高職舞蹈的教學(xué)中，舞蹈創(chuàng)新需建立在掌握舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)和技能的前提下，這就要求教師必須有意識(shí)地在開展舞蹈教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去理解，產(chǎn)生自身想法，把想法穿插于舞蹈中表現(xiàn)出來，形成創(chuàng)新，才能賦予舞蹈藝術(shù)新的內(nèi)涵。為此，教師要設(shè)定以下的目標(biāo)：（1）提高學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵的感知與理解能力，將舞蹈這一富含情感的藝術(shù)的內(nèi)涵表現(xiàn)出來;（2）學(xué)習(xí)過程中多從舞蹈情感角度理解和考量，外化為肢體語言表述。比如教學(xué)民族類舞蹈，該舞種就蘊(yùn)含了豐富的民族情感，尤其是一種中國情結(jié)的表述和民族性特點(diǎn)的表達(dá)，那么在開展教學(xué)時(shí)教師應(yīng)花費(fèi)一定的時(shí)間和精力為學(xué)生梳理關(guān)于民族舞蹈的背景知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前具備一定的文化積累與沉淀，才能在肢體表現(xiàn)中感悟到其隱含的深意;（3）注重舞蹈的編排，長(zhǎng)期以來，舞蹈教學(xué)中舞蹈編排的責(zé)任多交由教師，為了提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)創(chuàng)新力，教師必須提高學(xué)生自行編排舞蹈的能力，掌握搭配音樂，選擇風(fēng)格，編排舞蹈的技能，將自身的情感與所要表達(dá)的感情展現(xiàn)出來，才能提高舞蹈學(xué)習(xí)的綜合能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職舞蹈課程具備很強(qiáng)的實(shí)踐性與操作性，若采用傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)要求，也無法激發(fā)主動(dòng)性。教師只有在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，結(jié)合舞蹈內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，積極應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，融入創(chuàng)新性的教學(xué)思想，豐富教學(xué)模式，才能讓學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)舞蹈所呈現(xiàn)的魅力，在不斷學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣，提高創(chuàng)新性，保證較高的學(xué)習(xí)效率。

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