情景教學(xué)在小學(xué)三年級語文課堂中的運(yùn)用

鐘建花

摘要：對小學(xué)三年級的學(xué)生而言，感興趣是學(xué)習(xí)一件事情最重要的因素之一。而情景教學(xué)正是建立在這樣的基礎(chǔ)上，能夠讓學(xué)生更快更好的理解知識點(diǎn)。本文主要從情景教學(xué)的概念和提出問題的情景教學(xué)、聯(lián)系生活的情景教學(xué)、運(yùn)用新技術(shù)的情景教學(xué)和角色扮演的情景教學(xué)幾方面來闡述情景教學(xué)在小學(xué)三年級語文課堂中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)三年級;語文課堂

前言：同學(xué)們在三年級的時(shí)候已經(jīng)有一定時(shí)間的語文學(xué)習(xí)，在這個(gè)時(shí)期老師就要注意學(xué)生性格上的轉(zhuǎn)變。在課堂上，教師采取具有多變性的上課方式，根據(jù)自己班級學(xué)生的具體情況采用適合他們的教學(xué)方式，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛在能力。情景教學(xué)就是讓學(xué)生在具體的情景在體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，深刻體會課文的內(nèi)涵，這樣做最主要的意義就是培養(yǎng)學(xué)生積極的參與感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，最后能夠做到自覺獨(dú)立解決問題。

一、情境教學(xué)概念

起源于西方國家并于20世紀(jì)中期產(chǎn)生的情景教學(xué)，到70年代末才被我國引入教學(xué)。在教學(xué)過程中，創(chuàng)建一個(gè)充分展現(xiàn)課堂內(nèi)容、生動(dòng)形象的情景，在設(shè)定的情景中，使學(xué)生思維活躍，也使得同學(xué)們更加確定教學(xué)動(dòng)機(jī)，能夠主動(dòng)的參與到課堂中，以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的，這就是情景教學(xué)。情景教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是借助具體的情景，幫助提升同學(xué)們的理解能力，更好的消化所學(xué)知識。情景教學(xué)更新了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的唯智主義，將言、行、智有效的融合起來，通過圖畫、音樂、影視或者引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行表演等對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的理解。

二、提出問題，引發(fā)同學(xué)進(jìn)行思考

現(xiàn)階段的同學(xué)，處于對事物的認(rèn)知階段和具有豐富的思維發(fā)散力，對事物都充滿好奇心，老師可以在課堂中提出一些問題，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行思考，利用孩子們強(qiáng)烈的好奇心，使他們?nèi)谌胝n堂。問題情境也是吸引同學(xué)們的一種有效方式，激起同學(xué)們的好奇心，引導(dǎo)同學(xué)解答問題的過程中，鼓勵(lì)同學(xué)自己動(dòng)腦筋，主動(dòng)舉手發(fā)言，這樣不僅可以引導(dǎo)同學(xué)解決問題，重要的是能讓同學(xué)們課堂效率提高，同時(shí)也使得課堂質(zhì)量得到保障，使得同學(xué)和老師都對這堂課的知識記憶深刻。尤其是新課改之后，對學(xué)生的素質(zhì)要求也越高，教學(xué)要求不僅要使學(xué)生掌握課文的中心思想，還要求鍛煉同學(xué)的邏輯思維性，在這一過程中，就需要問題情境。老師在設(shè)置問題是，根據(jù)課本內(nèi)容，引經(jīng)據(jù)典，運(yùn)用一些經(jīng)典事例設(shè)置問題，這樣既讓同學(xué)們復(fù)習(xí)了經(jīng)典案例，又引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行思考。例如在學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》這一課時(shí)，講述作為中國古代四大發(fā)明之一，造紙術(shù)紙的發(fā)展歷程，提出幾個(gè)問題，“紙是用什么樣的原材料變出來的？”，“咱們生活中除了書本又有哪些屬于紙呢？”等等，使得同學(xué)們心里產(chǎn)生疑惑，想要去了解這篇課文。通過這種方式使得課堂氣氛更加活躍。

三、聯(lián)系實(shí)際生活

新課標(biāo)的課文更加貼近生活，很多課文都是為了讓學(xué)生更好的了解生活。因此，老師在進(jìn)行情景教學(xué)過程中，能夠聯(lián)系生活進(jìn)行情景教學(xué)，可以讓同學(xué)們更好的理解課文內(nèi)容，和生活進(jìn)行聯(lián)系，拉近同學(xué)們和課本上文字的距離，讓抽象的文字演變成生活情景，使得同學(xué)更好的學(xué)習(xí)課文，了解生活。作為小學(xué)三年級的同學(xué)，情感變化豐富，但也更富有童心，這對情景教學(xué)也是幫助，實(shí)施情景教學(xué)能夠增加同學(xué)的體驗(yàn)感，將其融入到課堂里。例如在學(xué)習(xí)《蜜蜂》這節(jié)課時(shí)，首先讓同學(xué)們自己回想一下平時(shí)生活中見到的蜜蜂是什么樣子的 ，一般在什么地方最容易看到蜜蜂，把課文和實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣在上課的時(shí)候就更加容易接收。這樣做得意義是，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，也讓同學(xué)們意識到學(xué)習(xí)語文不僅對學(xué)習(xí)，更是對生活有幫助。再者，還可以鍛煉學(xué)生仔細(xì)觀察身邊事物，甚至培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索和自己動(dòng)手能力。

四、運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行情景教學(xué)

在以前沒有電腦還沒有普及、多媒體教學(xué)還沒有那么普遍的情況下，教師在進(jìn)行上課時(shí)，或是用身邊事物舉例，或是用言語進(jìn)行描述，或是讓學(xué)生發(fā)揮想象?，F(xiàn)在教學(xué)硬件條件提高，老師們可以使用多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作。在語文教學(xué)過程中，要充分運(yùn)用新技術(shù)，向同學(xué)們展現(xiàn)更多的音頻、影像和圖片等，幫助同學(xué)對課文內(nèi)容和知識點(diǎn)進(jìn)行更加詳細(xì)和全面的了解。在情景教學(xué)時(shí)，可以采用多媒體技術(shù)，對課文內(nèi)容進(jìn)行更深刻，更精彩的認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)《海底世界》時(shí)，可能有很多同學(xué)沒有去真正看過大?；蛘呷ミ^水族館等，因此對美麗的大海不了解，這個(gè)時(shí)候多媒體技術(shù)可以幫助老師解決問題，可以通過多媒體向同學(xué)們展示海底世界，有哪些可愛的海底生物，和海洋里蘊(yùn)藏的豐富資源等。使同學(xué)們對大海有更加深刻的了解，也更好的理解文字所不能展現(xiàn)的畫面。語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)有了多媒體就有了更好的學(xué)習(xí)依據(jù)，使得學(xué)生更高效的接受知識，因此要更加有效的充分的利用好這一資源，使得情景教學(xué)更加容易和全面。最重要的是讓學(xué)生更好的吸收知識，也了解到外面的大世界。

五、讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，身臨其境的融入課文內(nèi)容

情景教學(xué)最直接的方式就是讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，做一回“小演員”，讓同學(xué)們成為課文里的人物，在扮演過程中，讓同學(xué)們充分理解角色，把握角色特點(diǎn)，幫助學(xué)生更深刻的理解文章想要表達(dá)的內(nèi)涵。例如課文《守株待兔》中，分小組讓同學(xué)們挑選角色進(jìn)行扮演，通過大家親身體驗(yàn)角色人物，在扮演過角色后，學(xué)生一定會從自己的表演過程中領(lǐng)悟一定的道理，這比直接講解課文，告訴他們道理更讓他們知道其中的道理。并且在他們進(jìn)行排練和真實(shí)演出的過程中，也鍛煉了他們的記憶能力和對課文的理解能力，也能讓同學(xué)們獲得參與感。這種角色扮演形式活潑有趣，也更容易獲得同學(xué)們的喜歡。

四、結(jié)語：

因此，在情景教學(xué)過程中，對老師把握教材能力和對每個(gè)學(xué)生的了解程度提出了更高的要求。但是也督促教師努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。對情景教學(xué)的高水平和更靈活的運(yùn)用，能夠起到充分激發(fā)學(xué)生的課堂活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與感。也鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，情景教學(xué)在現(xiàn)在和未來的教學(xué)過程都會受到重視，并逐漸獲得成就。

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