再淺談在初中化學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體

摘要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，要讓學(xué)生親身體驗從實驗中得出結(jié)論的過程，僅僅從課本的學(xué)習(xí)過程是枯燥而抽象的，在教學(xué)中以學(xué)生的探究活動為主，教師起引導(dǎo)作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)該將這枯燥的文字變活，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時不那么的乏味，那就要充分借助于多媒體，應(yīng)用多媒體。本文結(jié)合教學(xué)實際出發(fā)，從多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)缺缺點著力談了初中化學(xué)中比較適合使用多媒體的內(nèi)容或場合和不宜用多媒體教學(xué)的地方。

關(guān)鍵詞： 多媒體 ;創(chuàng)設(shè)情境;化學(xué)教學(xué);傳統(tǒng)實驗;模擬實驗? 微觀;抽象

隨著中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷推廣，多媒體越來越廣泛地運用于中學(xué)課堂。在教學(xué)中使用多媒體，可以集文字、圖片、聲音、影像和動畫等于一體，形象直觀、生動逼真地再現(xiàn)各種現(xiàn)象和規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，刺激學(xué)生的多種感官，極大地擴展了獲得信息的渠道，增加了信息量。不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于學(xué)生對知識的深入理解和掌握，而且可以有效地利用各種優(yōu)秀的教育資源，將教師從大量簡單重復(fù)性勞動中解放出來，使教師有更多的時間研究教學(xué)。在初中化學(xué)教學(xué)中以下內(nèi)容或場合我認(rèn)為比較適合使用多媒體教學(xué)。

一、在創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣時用

在化學(xué)教學(xué)中，我們可以利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如：“CO2的性質(zhì)”的教學(xué)中用多媒體播放一個人牽著一只狗進(jìn)入一個山洞，狗先倒地，人俯身下去也倒地的情節(jié)，讓學(xué)生來討論解釋從而獲得CO2的相關(guān)性質(zhì)。這樣做能極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心致使學(xué)習(xí)激情高漲。

二、講解微觀粒子運動和抽象內(nèi)容時使用：

化學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運動卻無法直接觀察。傳統(tǒng)的演示實驗及常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果，學(xué)生很難想象出分子是怎么如何斷裂成原子，原子又是怎樣重新組合新的分子的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，我們就可以應(yīng)用多媒體將微觀粒子及其結(jié)合、運動的不可感知性，多數(shù)學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識都感到比較抽象、難于理解的知識，可借助計算機多媒體課件變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學(xué)生以生動的啟示在增強學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的直觀、形象認(rèn)識的同時，也增加了學(xué)生對事物的感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，使教與學(xué)更易于開展。例如：⑴原子結(jié)構(gòu)、核外電子的排布等內(nèi)容比較抽象，講授時描述也比較困難，需要學(xué)生具有較強的空間想象力和抽象思維能力，學(xué)生理解起來比較吃力。利用多媒體課件，應(yīng)用第一人稱游戲的自述形式，可將H原子、O原子、Fe原子、C原子等原子結(jié)構(gòu)生動形象地演示出來，這些多媒體課件的使用，可讓學(xué)生感受到放大了的“原子世界”及微觀世界的真實存在，并且可有效地幫助學(xué)生形成原子結(jié)構(gòu)的空間想象能力。⑵電解水的實驗，2H2O 通電 2H2↑+O2↑;如果我們只是給學(xué)生講水分子破裂成氫原子和氧原子，然后氫原子與氫原子結(jié)合生成氫分子，氧原子與氧原子結(jié)合生成氧分子。學(xué)生的抽象思維能力有限肯定理解不透徹。水分子是如何破裂的呢？原子又是如何組合成分子的呢？如果我們把水分解的過程用動畫的形式展示給學(xué)生，學(xué)生可以看清楚水分子破裂成原子，然后原子又重新組合的過程，學(xué)生目睹了整個變化過程，就能輕松的理解并掌握實驗的現(xiàn)象和實質(zhì)。⑶物質(zhì)溶解于水，酸堿鹽的電離等比較抽象的內(nèi)容也可以制成多媒體如食鹽的溶解：在一杯清水中，加入一定量的食鹽固體，然后以綠色的小球代表水分子、以紅黃雙球（紅代表Na+黃代表Cl?）代表食鹽，開始時紅黃雙球與綠色小球碰撞后變成帶一個正電荷的紅色小球（即Na+）和一個黃色小球（即Cl-）水中鈉離子和氯離子在不斷運動，并運動到綠色小球的間隔中去。這樣，通過多媒體課件把原來抽象、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑和豐富多彩了，使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中掌握了知識。

三、模擬實驗操作時使用：

（一）模擬較難完成甚至在課堂上沒法完成的實驗

化學(xué)是一門有實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以學(xué)習(xí)化學(xué)時離不開實驗，而有的實驗，由于條件限制，課堂演示時往往不容易成功甚至不能完成。如爆炸實驗，反應(yīng)時間快，學(xué)生很難弄清原理。探究鐵生銹的條件反應(yīng)非常緩慢，所需的時間長，課堂不可能完成，可通過多媒體壓縮反應(yīng)時間。還有工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模大，在課堂也無法演示，如工業(yè)煉鐵的原理。

（二）模擬違規(guī)操作，呈現(xiàn)實驗錯誤的后果

化學(xué)實驗都有其規(guī)范的操作，錯誤的操作會導(dǎo)致不良的后果，輕則達(dá)不到教學(xué)目的，或損壞了儀器，重則危及人身安全。如果老師只靠嘴巴講其錯誤的原因以及可能帶來的危害，這樣學(xué)生常常認(rèn)為老師危言聳聽，始終半信半疑。但是用多媒體課件就可以模擬這些錯誤操作，將可能產(chǎn)生的后果展示給學(xué)生，讓學(xué)生看到錯誤操作的嚴(yán)重后果，不僅可以規(guī)范學(xué)生的實驗操作，還可以有效避免安全事故的發(fā)生。例如濃硫酸稀釋時錯誤地將水倒入濃硫酸中帶來的后果不能用實驗來演示，可通過動畫模擬及伴音得到解決。

四、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課時使用：

在復(fù)習(xí)課或習(xí)題課時教師經(jīng)?；ㄝ^多時間板書而采用多媒體可把復(fù)習(xí)提綱、知識網(wǎng)絡(luò)題目直接展示在屏幕上講解，可以減少抄題、解答過程板書的時間，大大增加課堂容量，提高了課堂效率。

多媒體教學(xué)優(yōu)勢很多，然而我們應(yīng)該認(rèn)識到引起教學(xué)質(zhì)量變化的不是多媒體本身，而是如何科學(xué)、合理、巧妙地使用多媒體。讓它發(fā)揮“輔助”作用而不能“喧賓奪主”，畢竟初中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，如果一味的依賴多媒體，則很難達(dá)到預(yù)定的效果。以下內(nèi)容或場合我認(rèn)為不宜使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

1.所有學(xué)生分組實驗、需要學(xué)生親自動手做的實驗和自學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生參與實驗過程對他們掌握規(guī)范的實驗操作方法，接受科學(xué)思維及深層次分析能力的培養(yǎng)和鍛煉都起到了重要作用，這是多媒體模擬實驗所不可替代的。

2.能夠用實物簡單直觀演示的實驗。如NH3運動的實驗、測定空氣中O2含量的實驗：質(zhì)量守恒定律驗證的實驗等。這些實驗最好用實物新版演示，不要用動畫模擬。因為電腦課件畢竟是人事先設(shè)計好程序的，不是化學(xué)現(xiàn)象的真實體現(xiàn)。

3. 需要推導(dǎo)演算，畫圖分析的內(nèi)容。這些內(nèi)容必須讓學(xué)生親自動手做，也不宜使用多媒體教學(xué)，如溶解度曲線問題，溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算。

4. 講解課本和配套資料中例題、練習(xí)或講評作業(yè)試卷時，直接讓學(xué)生看課本、資料、試卷、教師在黑板上分析解答，讓學(xué)生記筆記，不需要花時間制作課件。

綜上所述，多媒體技術(shù)的運用為初中化學(xué)教學(xué)帶來了新的生機，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的空間。但我們必須明確這樣一個觀點——多媒體再好，也只是課堂教學(xué)的輔助手段，它不能解決一切，更不可越俎代庖。我們要善于將這種現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，互相滲透、補充，這樣才有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《初中化學(xué)新課程案例與評析》

[2]《多媒體教學(xué)課件叢書.化學(xué)分冊》

[3]建山中學(xué)? 廖志堅的《淺談初中化學(xué)課堂多媒體教學(xué)的應(yīng)用》

作者簡介：

趙廷玲（1980-04—），女，漢族，云南文山丘北人，本科學(xué)歷，吉林師范大學(xué)，一級教師，研究方向：化學(xué)教育。