試論政治課核心素養(yǎng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的呈現(xiàn)

摘要：“立德樹人”是政治課的根本任務(wù)，而如何將政治課核心素養(yǎng)結(jié)合在教學(xué)設(shè)計(jì)中是政治課老師的職責(zé)所在，更是政治課老師應(yīng)孜孜不倦研究的問題之一。本文從基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素入手，闡述了如何將核心素養(yǎng)應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中去，在此基礎(chǔ)上展示了具體的設(shè)計(jì)案例，并且進(jìn)行了評析和反思，從理論和實(shí)踐兩個方面論證了這個問題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);政治課堂;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、基于政治課核心素養(yǎng)的高中政治課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

政治課程的教學(xué)目標(biāo)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與這四個核心素養(yǎng)，它們之間并不是彼此割裂，而是相輔相成，每一個都是必不可少的，這突出了政治課的綜合性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的全方面發(fā)展。在新課標(biāo)的要求下，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該在原來三維目標(biāo)的設(shè)定基礎(chǔ)上將核心素養(yǎng)融入其中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，階段性且連貫性的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生理解認(rèn)同所學(xué)的理論知識并且樹立正確的三觀。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1. 教學(xué)內(nèi)容時政化

新時代的學(xué)生每天都在受外界信息的影響，而政治課正是應(yīng)該跟隨時代腳步的一門課，教師應(yīng)該有一種緊跟身邊最新熱點(diǎn)并且能深入挖掘其教育價值的能力，應(yīng)及時將身邊最新、具有影響力的時政熱點(diǎn)融入到課堂之中，提升學(xué)生對政治課學(xué)習(xí)的興趣，并幫助學(xué)生明確地辨別是非，這既有利于培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同，讓學(xué)生提升對政治的洞察能力，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同社會主義國家的政治制度;又有利于培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，讓學(xué)生學(xué)會在日常生活中遵守法律、運(yùn)用法律。

2. 教學(xué)內(nèi)容生活化

政治課所講內(nèi)容不應(yīng)該是只有晦澀難懂的理論，而應(yīng)該結(jié)合生活中的案例，讓學(xué)生在具體的生活案例中明白什么是對什么是錯，讓學(xué)生從生活層面學(xué)習(xí)政治到底是什么，應(yīng)該如何運(yùn)用等實(shí)際問題，這有利于學(xué)生將政治理論更好的運(yùn)用到生活中去，使學(xué)生明白生活處處都有政治的存在。

3. 教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化

政治教師在傳授學(xué)生課本知識的同時，也要適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐，讓理論落腳到實(shí)際生活中去，在社會實(shí)踐過程中，通過身體力行提升學(xué)生的能力，讓學(xué)生在實(shí)際活動中品味知識所傳遞的意義是什么，發(fā)展樂于為人民服務(wù)的集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與，這是其他素養(yǎng)在個體行為上的具體表現(xiàn)。在培養(yǎng)公共參與的過程中進(jìn)一步加深培養(yǎng)學(xué)生其他的核心素養(yǎng)。

（三）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

首先，教師應(yīng)該重視教學(xué)過程設(shè)計(jì)的整體優(yōu)化，把握所講授內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，將各個環(huán)節(jié)前后聯(lián)系起來，讓學(xué)生有邏輯的去把握知識。其次，教師要開展有效的課堂對話，設(shè)置合情合理并有提問價值的問題。要在提問過程中不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，幫助學(xué)生找到正確的答案。最后，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，有必要準(zhǔn)確地確定教師作為“引導(dǎo)者”的角色并使學(xué)生參與教學(xué)過程。讓學(xué)生能夠充分融入課堂教學(xué)，主動完成教學(xué)內(nèi)容的探索，才能在此參與過程中更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、基于政治課核心素養(yǎng)的《自覺站在最廣大人民的立場上》教學(xué)設(shè)計(jì)案例展示

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生掌握影響價值判斷和價值選擇的因素，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和法治意識。2.使學(xué)生樹立正確的價值判斷和價值選擇的評判標(biāo)準(zhǔn)，樹立為人民服務(wù)的思想，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與。3.強(qiáng)化學(xué)生的辯證思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同，樹立正確的人生觀和價值觀。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：價值判斷的評判標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)難點(diǎn)：如何正確處理多種利益關(guān)系

（三）教學(xué)過程

新課導(dǎo)入：課前播放抗擊疫情的紀(jì)錄片，通過展示不同的人的不同做法，引發(fā)學(xué)生思考：為什么不同的人面對疫情會有不同的價值判斷和價值選擇？在生活中，我們應(yīng)該怎么樣進(jìn)行價值判斷和選擇？

第一環(huán)節(jié)：

分享面對疫情，許多英雄第一時間沖鋒在前的新聞以及在國家號召“不出門不聚集”期間牌友聚堆打麻將被教育的新聞，提問：“面對新冠疫情，不同的人的所作出的行為選擇是什么？”教師繼續(xù)提問：大家對于“疫情聚堆”有什么看法？“為什么不同的人對同一事物或者行為的價值判斷和價值選擇不同？”由教師語言引導(dǎo)學(xué)生把眼光轉(zhuǎn)到以前的階級社會，讓學(xué)生回歸課本，解析《觀祈雨》。讓學(xué)生思考：為什么農(nóng)民和地主會有不同的價值選擇？從而體現(xiàn)出，在階級社會中，影響價值判斷和價值選擇的因素具有主體差異性和階級性。

第二環(huán)節(jié)：

播放鐘南山、張定宇這兩位抗疫英雄的視頻。播放結(jié)束后教師解讀他們在疫情下所作出的選擇，讓學(xué)生小組討論：在此次疫情中，他們做出價值選擇和價值判斷的評判標(biāo)準(zhǔn)是什么？學(xué)生回答過程中教師引導(dǎo)學(xué)生掌握價值判斷的評判標(biāo)準(zhǔn)。

第三環(huán)節(jié)：

進(jìn)一步分享鐘南山和張定宇的事跡，一位是84歲高齡老人，一位是漸凍癥患者，他們在自己和人民群眾的健康中選擇了人民群眾。在此基礎(chǔ)上拋出“鄭州毒王”只考慮自己導(dǎo)致感染多人的反面事例。引發(fā)學(xué)生思考：這對我們有什么啟示？我們應(yīng)該以什么為選擇的標(biāo)準(zhǔn)？教師總結(jié)，讓學(xué)生明確在個人利益同人民群眾的利益發(fā)生沖突時，要自覺站在人民群眾的立場上進(jìn)行考慮，正確處理個人與人民群眾的利益關(guān)系。

結(jié)束新課：

教師總結(jié)：人的一生中時時刻刻都需要做價值判斷和進(jìn)行價值選擇。同學(xué)們作為祖國未來的中流砥柱，只有樹立正確的價值觀，才能成為對社會和人民有益的人！

三、基于政治課核心素養(yǎng)的《自覺站在最廣大人民的立場上》教學(xué)設(shè)計(jì)的評析和反思

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的評析

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合最新的時政熱點(diǎn)之抗疫的相關(guān)事件，營造了積極且正能量的教學(xué)氛圍，可以有效激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，并且教學(xué)中的合作探究和教師追問等讓學(xué)生充分的參與了進(jìn)來，通過自主思考和教師引導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)生可以準(zhǔn)確理解本節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生潛移默化地提升了多方面的能力，在此基礎(chǔ)上將情感教育貫穿于課堂始終。

在整個教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)巧妙地滲透在教學(xué)過程中：首先，通過讓學(xué)生課前觀看抗疫紀(jì)錄片、還有在新聞材料中英雄們緊跟黨的腳步站在抗疫前線，這些都培養(yǎng)了學(xué)生政治認(rèn)同;其次，通過正反案例的對比，讓學(xué)生明白什么是應(yīng)該做的、什么不應(yīng)該做的，更讓他們認(rèn)識到在我們社會主義法治國家里，什么是可以做的，使學(xué)生尊法學(xué)法守法用法，培養(yǎng)了學(xué)生的法治意識;再次，通過教師引導(dǎo)讓學(xué)生明析正確的價值判斷和價值選擇的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，使學(xué)生堅(jiān)持馬克思主義的世界觀和方法論，為個人成長，社會進(jìn)步，民族發(fā)展和人類文明做出正確的選擇;最后，在教學(xué)過程中貫穿始終的為人民利益而勇往直前的抗疫精神，可以讓學(xué)生樹立正確的群眾觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)在第一環(huán)節(jié)的回歸課本處有些許問題，使整個課堂各個板塊連接的有些牽強(qiáng)，并且在整個教學(xué)過程中，由于時間有限，只能抽查部分學(xué)生起來回答，聽取部分同學(xué)的價值觀輸出，然后教師引導(dǎo)總結(jié)出正確答案，不能全面地針對每一個學(xué)生，沒能有效解答每個學(xué)生的疑問。

小結(jié)

作為走在時代前沿的政治課老師，應(yīng)緊跟時代潮流，認(rèn)真思考應(yīng)如何將政治學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)結(jié)合起來，對于應(yīng)該如何更有效的將政治課核心素養(yǎng)與教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，還有待進(jìn)一步研究。

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作者簡介：

盛中皓（1996—），女（漢族），山東青島人，碩士研究生，學(xué)生，魯東大學(xué)，研究方向：學(xué)科教學(xué)（思政）。

作者單位：魯東大學(xué)