高職高專學(xué)前教育專業(yè)隱性課程建設(shè)思考

敖春美

摘? 要：高職高專學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)對我國的教育人才培養(yǎng)有著重要意義。當(dāng)前，學(xué)前教育人才的需求大大提升，為了培養(yǎng)更多具備高素質(zhì)能力的人才，應(yīng)重視對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育。本文認(rèn)為，高校應(yīng)通過隱性課程的建設(shè)為學(xué)生的全面發(fā)展提供相應(yīng)的條件，建立合理的隱性課程教學(xué)體系;借助隱性課程使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的人格品德，具備正確的價值觀;給學(xué)生提供完善的培訓(xùn)學(xué)習(xí)條件，提升教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合能力，為其從事幼兒教育工作建立完善的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;隱性課程;課程建設(shè)

中圖分類號：612? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2020）44-0039-03

在教育領(lǐng)域中，隱性課程的出現(xiàn)推動了教育工作的發(fā)展，受到了較多的關(guān)注。近年來，高職高專學(xué)前教育教學(xué)工作中存在著片面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的職業(yè)能力而忽視了全面發(fā)展的問題，背離了素質(zhì)教育的要求。高職高專教育應(yīng)重視對學(xué)生的素質(zhì)的培養(yǎng)，使其具有全面的能力，使職業(yè)能力培養(yǎng)與內(nèi)在精神構(gòu)建之間有效結(jié)合，提高高職高專學(xué)生的整體素質(zhì)。職業(yè)院?？梢越柚[性課程實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)前教育人才更好地發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。

一、高職高專學(xué)前教育專業(yè)隱性課程建設(shè)的必要性

在高職高專學(xué)前教育中，隱性課程的建設(shè)有著重要的作用，主要體現(xiàn)在以下幾方面內(nèi)容。第一是彌補(bǔ)了教學(xué)中的不足。在高職高專學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中教學(xué)雖然得到了較大的改善，但是其中仍然存在問題，高校及教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，沒有考慮到素質(zhì)培養(yǎng)的需求，這使學(xué)生的人格及道德發(fā)展方面存在不足，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了不良的影響。在教學(xué)中建設(shè)隱性課程可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正確的引導(dǎo)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有著積極的影響。第二是提升了學(xué)生的綜合職業(yè)技能水平。學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)能夠使學(xué)生的教育專業(yè)能力得到提升，使學(xué)生具備教學(xué)所需的技能以及相應(yīng)的知識，結(jié)合教學(xué)的需求組織課堂教學(xué) [1]。同時，隱性課程建設(shè)應(yīng)重視提高學(xué)生的道德素質(zhì)水平，使學(xué)生能夠具備更加全面的能力，形成健全的人格，使學(xué)生的素質(zhì)在潛移默化中提高，使其具有教師具備的綜合職業(yè)能力，更好地開展教學(xué)工作。第三是提升了學(xué)生的競爭力。在隱性課程的間接影響下，學(xué)生能夠掌握基本知識，提高自身的綜合素質(zhì)水平與教學(xué)能力，形成健全的心理，樹立正確的思想觀念，在社會中獲得更好的競爭優(yōu)勢。

二、高職高專學(xué)前教育專業(yè)隱性課程建設(shè)存在的問題

在學(xué)前教育工作過程中，為了保證人才培養(yǎng)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，應(yīng)重視隱性課程的建設(shè)，借助隱性課程來提升學(xué)生的素質(zhì)，但是隱性課程建設(shè)受到多種因素影響，在學(xué)前教育專業(yè)隱性課程建設(shè)中存在著一些問題，對教學(xué)的實(shí)施效果帶來了不利。首先，學(xué)校的重視程度不足。在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，部分領(lǐng)導(dǎo)及教師僅僅重視顯性課程的建設(shè)，只注重提升學(xué)生的專業(yè)水平，而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，沒有對隱性課程建設(shè)進(jìn)行思考，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中情感及觀念的發(fā)展遇到問題，對其之后的發(fā)展產(chǎn)生影響 [2]。其次，教師隊(duì)伍水平有待提升。部分任課教師缺少對學(xué)生道德素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，責(zé)任意識比較淡薄，這使教師在教學(xué)中產(chǎn)生的作用減弱，難以使學(xué)生得到有效的支持，對教學(xué)的效果也產(chǎn)生了不良的影響，影響了學(xué)生的發(fā)展。再次，高職高專院校缺少對校園文化的建設(shè)。在開展教育工作的過程中沒有考慮到文化建設(shè)的作用，難以體現(xiàn)出時代的特征，對人才的培養(yǎng)造成了影響，也不能使學(xué)生在潛移默化中得到進(jìn)步，影響了學(xué)前教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。最后，實(shí)踐訓(xùn)練基地拓展存在不足。有些高職高專院校與校外的基地聯(lián)系較少，這使學(xué)生的實(shí)踐鍛煉條件減少，難以使學(xué)生的職業(yè)技能及綜合素質(zhì)提升，影響了教學(xué)的效果，在這樣的情況下，學(xué)生在之后的實(shí)際工作中不能有效發(fā)揮出自己的能力，對其以后的工作也產(chǎn)生了影響。

三、高職高專學(xué)前教育專業(yè)隱性課程建設(shè)的策略探究

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，凸顯隱性課程顯性化

高職高專學(xué)前教育中課程的設(shè)置發(fā)揮了重要的作用，通過合理設(shè)置課程可使教育的效果更加顯著。根據(jù)學(xué)前教育中對教師的素養(yǎng)要求來看，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，還應(yīng)提升學(xué)生的專業(yè)能力。在課程設(shè)置中，應(yīng)分成三個模塊，首先是通識及文化模塊，例如英語及語文、思修等課程，對學(xué)生的基本素養(yǎng)形成有著重要的影響，應(yīng)使學(xué)生掌握一般性的知識，具有幼兒教師的基本素養(yǎng)。

其次是專業(yè)模塊，包括教育專業(yè)知識課程，例如學(xué)前教育學(xué)以及學(xué)前心理學(xué)，還有專業(yè)技能方面的課程，例如幼兒舞蹈、歌曲以及游戲、繪畫、手工等內(nèi)容。另外，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況添加一些特色課程內(nèi)容，比如幼兒英語、奧爾夫音樂以及蒙氏教學(xué)等，通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備科學(xué)、藝術(shù)、社會以及語言等方面的教學(xué)能力，了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，能夠正確地在教學(xué)中發(fā)展幼兒的綜合能力，使幼兒在學(xué)習(xí)和玩耍之間相協(xié)調(diào)。通過科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程，使隱性課程的作用發(fā)揮出來，體現(xiàn)出顯性化的特點(diǎn)。同時，還應(yīng)包括拓展選修內(nèi)容，例如中國傳統(tǒng)文化、三字經(jīng)以及音樂鑒賞等課程，不僅可拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還可使學(xué)生的個性培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

最后是實(shí)訓(xùn)模塊，學(xué)校應(yīng)采用有效的模式來開展實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)習(xí)模式進(jìn)行改善，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中得到綜合能力的提升，加強(qiáng)專業(yè)理論內(nèi)容與工作實(shí)際之間的聯(lián)系。比如，在第一學(xué)年進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，之后再進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠具備更加完善的基礎(chǔ)，在實(shí)習(xí)中掌握相應(yīng)的教學(xué)技能 [3]。實(shí)踐課程對學(xué)前教育有著重要的意義，如果沒有建立完善的課程體系，會使實(shí)習(xí)的效果減弱，高校需要認(rèn)識到隱性課程與顯性課程之間能夠相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，在實(shí)習(xí)中將計劃、指導(dǎo)書以及指導(dǎo)手冊等做好，對其中的隱性課程因素進(jìn)行開發(fā)，例如對教師工作的熱愛以及教育理念、師生關(guān)系、工作紀(jì)律等內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠逐漸形成正確的教育觀念，具備教師的素質(zhì)，能夠?qū)ψ陨淼牡赖滦袨檫M(jìn)行約束，為今后從事教師工作帶來保障。

（二）豐富教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)顯性課程與專業(yè)課程有機(jī)滲透

在高職高專學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，教師可通過豐富的教學(xué)方式來開展教學(xué)工作，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。例如，通過書法、音樂等課程來熏陶學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的過程中實(shí)現(xiàn)修身養(yǎng)性的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。在教學(xué)過程中可先引導(dǎo)學(xué)生了解書法，再使學(xué)生逐漸愛上書法，使其能夠有耐心地完成書法任務(wù)。教師可從書法書寫工具開始，使學(xué)生掌握書法常識，再對基礎(chǔ)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后再嘗試完成整幅作品。通過這種方式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的過程中了解書法的歷史，并且掌握書法書寫的技巧，同時培養(yǎng)自身良好的習(xí)慣，擺脫馬虎及急躁的問題。

在教學(xué)中，還可借助校園文化來加強(qiáng)教學(xué)效果，更好地體現(xiàn)出隱性課程的作用，使學(xué)生在多種教學(xué)形式下發(fā)展，為學(xué)生的成長帶來相應(yīng)的幫助。比如，學(xué)?？山M織學(xué)生參與學(xué)術(shù)性活動，例如閱讀報紙、辯論比賽或者演講活動等，也可開展娛樂性的活動，例如唱歌比賽、春游等。學(xué)校還可鼓勵學(xué)生參與體育類的活動，例如籃球比賽或者運(yùn)動會等，使學(xué)生在活動中得到多方面能力的鍛煉，培養(yǎng)自身良好的道德素質(zhì)，并且能夠具備與他人合作的能力?？啥ㄆ谠诿恐艿墓潭◣滋扉_展同一個活動，穿插其他的活動，使學(xué)生能夠在不同的活動中體驗(yàn)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活 [4]。例如，在周一和周五開展娛樂性活動，使學(xué)生進(jìn)行唱歌比賽，自由報名，作為音樂教師來表演不同的歌曲，陶冶學(xué)生的情操，同時使學(xué)生形成樂觀、積極的性格，能夠在學(xué)習(xí)中有更好的心態(tài)，為學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)帶來良好的條件。

（三）完善教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

為了充分發(fā)揮出隱性課程的作用，應(yīng)建立隱性課程評價機(jī)制，完善激勵及約束機(jī)制。當(dāng)前教育部門實(shí)施了定期對教學(xué)進(jìn)行評估的工作，并且對教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行公布，這種形式能夠使高校的教學(xué)質(zhì)量得到有效的監(jiān)督，有利于高校改善教學(xué)工作，加強(qiáng)本校的教學(xué)效果。在教學(xué)評價中，不僅需要對顯性課程評價指標(biāo)進(jìn)行明確，還應(yīng)結(jié)合隱性課程建設(shè)的要求以及教育目標(biāo)來完善相應(yīng)的指標(biāo)，例如教師風(fēng)范、學(xué)習(xí)風(fēng)氣以及社會聲譽(yù)等;應(yīng)重視完善隱性課程評價指標(biāo)體系，使隱性課程的建設(shè)有相應(yīng)參考依據(jù)，為教學(xué)的開展帶來幫助。因此，應(yīng)根據(jù)教育部門的評估指標(biāo)體系建立隱性課程評價制度，使高校教師能夠得到科學(xué)全面的評估，為隱性課程建設(shè)的效果分析帶來保障，通過對評價結(jié)果的研究改善隱性課程建設(shè)的內(nèi)容，使隱性課程建設(shè)能夠具有更好的效果，為學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)工作開展提供相應(yīng)的支持，全面提升學(xué)生的素質(zhì)水平。

四、結(jié)語

在高職高專教育領(lǐng)域中，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)能力的人才有重要的作用，同時應(yīng)考慮到人才的自身的綜合素質(zhì)，因此，在教學(xué)工作中，需要明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，采取有效的方式提高學(xué)生的素質(zhì)水平。利用隱性課程能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中得到更多的影響，擁有健全的人格，具備良好的道德觀念，使其能夠在學(xué)習(xí)與生活中與人和諧相處。高校應(yīng)優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置，增加教學(xué)方式，并且完善教學(xué)評價，使隱性課程的建設(shè)起到有效的作用。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：王強(qiáng)）