高校合唱指揮教學(xué)改革的創(chuàng)新思考

沈鈺 張進(jìn)

摘? 要：合唱指揮專業(yè)是高校所開設(shè)專業(yè)中較為“年輕”的專業(yè)，高校合唱指揮教學(xué)中存在著師資力量薄弱、教學(xué)理念落后、課程模式單調(diào)、專業(yè)教材有待更新等方面的問題，影響到具體教學(xué)的質(zhì)量與效果。本文基于融合創(chuàng)新角度，認(rèn)為對高校合唱指揮教學(xué)的創(chuàng)新改革應(yīng)從創(chuàng)新建設(shè)師資團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新教學(xué)理念、創(chuàng)新課程模式、創(chuàng)新完善教材內(nèi)容等方面著手，促進(jìn)高校合唱指揮專業(yè)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;合唱指揮;教學(xué)改革;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G647? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2020）44-0145-03

物質(zhì)生活的豐富與發(fā)展，為社會(huì)大眾精神文化追求的提升提供了基礎(chǔ)與保障。合唱作為文化與藝術(shù)的復(fù)合形式，不僅能夠滿足社會(huì)大眾對音樂的喜愛與追求，還能夠?qū)㈦[藏在合唱背后的精神文化以大眾喜愛的方式加以呈現(xiàn)。合唱的發(fā)展不僅需要社會(huì)大眾的需求作為支持，同時(shí)也需要有專業(yè)的合唱指揮人才進(jìn)行保障。高校作為合唱指揮人才培養(yǎng)的重要陣地，應(yīng)及時(shí)把握社會(huì)的發(fā)展需求，對合唱指揮教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，這樣不僅能夠保障學(xué)生的就業(yè)，同時(shí)也能夠形成高校與專業(yè)教學(xué)的互動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)教學(xué)的長效發(fā)展 [1]。

一、 高校合唱指揮教學(xué)改革創(chuàng)新的必要性

在合唱開展過程中，不僅需要有合唱人員，同時(shí)也需要有專業(yè)的合唱指揮，這也是整個(gè)合唱過程的核心所在，合唱指揮能夠有效引導(dǎo)合唱團(tuán)的情感表達(dá)、音樂內(nèi)容理解以及合唱的配合，幫助合唱團(tuán)發(fā)揮出最優(yōu)的合唱效果。互聯(lián)網(wǎng)為音樂產(chǎn)品的輸出提供了多元化的平臺(tái)，進(jìn)一步推動(dòng)了音樂內(nèi)容的豐富性，各類音樂元素在新時(shí)代文藝創(chuàng)作的背景下進(jìn)行交融。這一方面為合唱的開展提供了豐富的內(nèi)容支撐，另一方面也對合唱的開展提出了挑戰(zhàn)，要求合唱指揮者能夠掌握多元音樂合唱的指揮要義，提升自身的綜合能力。

二、 高校合唱指揮教學(xué)現(xiàn)狀問題分析

（一）師資力量薄弱

師資力量直接影響著教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的具體開展。由于多數(shù)高校合唱指揮教學(xué)開展相對較晚，教師團(tuán)隊(duì)往往是邊教邊招，而高校教師的招聘程序相對復(fù)雜，導(dǎo)致部分高校在合唱指揮教學(xué)開展過程中缺乏高質(zhì)量的師資團(tuán)隊(duì)，影響到合唱指揮教學(xué)的具體開展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校在合唱指揮教學(xué)的過程中，由于缺乏專業(yè)對口的教師，往往安排聲樂教師或者其他音樂學(xué)院教師進(jìn)行教學(xué)，但是教師本身在合唱指揮教學(xué)方面缺乏專業(yè)能力，直接影響到了合唱指揮教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）教學(xué)理念落后

對于高校合唱指揮的教學(xué)而言，教學(xué)理念不僅影響著教學(xué)模式和教學(xué)過程，同時(shí)還影響著人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，如果缺乏科學(xué)合理的教學(xué)理念作為先導(dǎo)，很容易對整體教學(xué)造成影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校合唱指揮在教學(xué)開展的過程中存在教學(xué)理念落后的問題，這主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

首先，教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)認(rèn)知不足。音樂學(xué)院作為二級學(xué)院，下設(shè)多個(gè)學(xué)科與專業(yè)，多數(shù)學(xué)校將合唱指揮教學(xué)作為音樂學(xué)院的通識(shí)課程，往往認(rèn)為學(xué)生只需要掌握合唱指揮的指揮技巧即可。導(dǎo)致教師在具體教學(xué)開展的過程中，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重度不足，缺乏對合唱指揮教學(xué)的深度開展和廣度延伸，影響到學(xué)生對合唱指揮知識(shí)的系統(tǒng)掌握，甚至部分學(xué)生對合唱指揮教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，存在應(yīng)試心理，影響到整體教學(xué)開展的有效性 [2]。

其次，合唱指揮教學(xué)出現(xiàn)內(nèi)容雙向化發(fā)展的問題。顧名思義，“合唱”與“指揮”是該課程教學(xué)過程中的兩大核心要素，這兩大核心要素之間存在著天然的關(guān)聯(lián)。指揮的目的在于優(yōu)化合唱的過程與效果，而合唱的關(guān)鍵也在于聽從指揮員的布置，這也是合唱指揮內(nèi)部互動(dòng)的體現(xiàn)。但是多數(shù)高校在合唱指揮教學(xué)過程中，存在著將合唱與指揮兩大核心要素分離的問題，如將合唱和指揮教學(xué)劃分為兩個(gè)單獨(dú)的科目，導(dǎo)致學(xué)生難以把握兩者的融合，進(jìn)一步影響到學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力的提升。

最后，合唱指揮教學(xué)與相關(guān)藝術(shù)內(nèi)容聯(lián)系性不強(qiáng)。合唱指揮具有較強(qiáng)的綜合性，不僅單純的屬于音樂藝術(shù)學(xué)科，同時(shí)也與舞蹈、朗誦有著明顯的關(guān)聯(lián)。在具體的教學(xué)過程中如果能夠把握住合唱指揮與相關(guān)藝術(shù)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生從整個(gè)藝術(shù)體系的角度出發(fā)進(jìn)行合唱指揮的學(xué)習(xí)，將有助于提高學(xué)生的綜合能力。但是，多數(shù)高校合唱指揮在教學(xué)開展的過程中，只是將合唱指揮作為單純的音樂學(xué)科來開展教學(xué)工作，很少在教學(xué)中引入相關(guān)的藝術(shù)內(nèi)容進(jìn)行對比，影響到學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面理解。

（三）課程模式單調(diào)

合唱指揮的教學(xué)模式是教學(xué)過程開展的重要引導(dǎo)，同時(shí)也是教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵保障，合理有效的教學(xué)模式不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能凸顯出學(xué)生的主體地位，深化學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入。就當(dāng)前各個(gè)高校合唱指揮教學(xué)的現(xiàn)狀來看，多數(shù)在教學(xué)開展過程中缺乏互動(dòng)性，偏重“填鴨式”的教學(xué)模式，難以向?qū)W生展示出合唱指揮教學(xué)的魅力所在。此外，在合唱指揮的教學(xué)過程中，也存在著教師為主導(dǎo)的情況，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體地位難以有效地發(fā)揮出來，教師按照教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的講述，難以做到教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用化與創(chuàng)新化，影響到學(xué)生對合唱指揮學(xué)習(xí)的積極性，甚至在整個(gè)課程中呈現(xiàn)出師生思維不協(xié)調(diào)等問題，進(jìn)而影響到教學(xué)的效率 [3]。

（四）專業(yè)教材有待更新

隨著音樂的發(fā)展與創(chuàng)新，以及社會(huì)大眾多元興趣偏好層出，合唱指揮教學(xué)相關(guān)的理論與實(shí)踐創(chuàng)新速度也持續(xù)提升 [4]。而多數(shù)高校合唱指揮教材的內(nèi)容難以引入實(shí)時(shí)變動(dòng)的業(yè)界創(chuàng)新成果，一方面影響到學(xué)生的認(rèn)知，另一方面影響到教學(xué)與社會(huì)需求的協(xié)調(diào)，影響了教學(xué)的時(shí)代性。部分高校合唱指揮教材上還存在專業(yè)性不足的問題，如在合唱指揮教材中的偏重性明顯，內(nèi)容體系性不足，對合唱指揮的技法、曲譜、案例等涉及較少，并且在案例曲目的選取上缺乏時(shí)新性，進(jìn)一步影響到教材與教學(xué)的適應(yīng)性。

三、高校合唱指揮教學(xué)改革的創(chuàng)新路徑探索

（一）創(chuàng)新建設(shè)師資團(tuán)隊(duì)

合唱指揮教學(xué)的創(chuàng)新探索需要高質(zhì)量師資團(tuán)隊(duì)作為支撐與保障，這就需要各個(gè)高校音樂學(xué)院根據(jù)自身師資的具體情況，進(jìn)行創(chuàng)新性、質(zhì)量性師資隊(duì)伍的打造。各個(gè)高校合唱指揮教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)打造的過程中，應(yīng)從內(nèi)部轉(zhuǎn)化和外部引進(jìn)兩個(gè)方面進(jìn)行突破。一方面，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的劃分，對合唱指揮教學(xué)的教師進(jìn)行系統(tǒng)化和專業(yè)化的培養(yǎng)，提升合唱指揮教師的專業(yè)綜合能力，為高質(zhì)量、創(chuàng)新性教師隊(duì)伍的打造提供內(nèi)部人才支撐;另一方面，要能夠加強(qiáng)對專業(yè)教師人才的引進(jìn)工作，并發(fā)揮引進(jìn)人才對內(nèi)部專業(yè)教師培訓(xùn)的作用，發(fā)揮出教師帶動(dòng)與系統(tǒng)優(yōu)化的作用 [5]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念

首先，要能夠通過培訓(xùn)、引導(dǎo)等方式，提升教師對音樂指揮教學(xué)的綜合認(rèn)識(shí)，為合唱指揮教學(xué)效果的提升和優(yōu)化提供教師理念的支撐。一方面要引導(dǎo)教師對合唱指揮教學(xué)的重要性、合唱指揮發(fā)展等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，提升教師對專業(yè)發(fā)展和專業(yè)教學(xué)的科學(xué)認(rèn)知能力;另一方面要能夠引導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，做到教學(xué)深度與廣度的兼顧。

其次，要能夠從專業(yè)教學(xué)內(nèi)容角度發(fā)揮出合唱指揮教學(xué)的融合性，兼顧兩者之間的科學(xué)關(guān)聯(lián)。各個(gè)高校合唱指揮教學(xué)開展的過程中要將合唱與指揮兩個(gè)核心點(diǎn)進(jìn)行有效融合，依托合唱教學(xué)的開展培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和合唱指揮能力。

最后，要通過推動(dòng)合唱指揮教學(xué)與關(guān)聯(lián)學(xué)科、藝術(shù)內(nèi)容的融合，釋放合唱指揮教學(xué)的活力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這就需要高校在合唱指揮教學(xué)開展的過程中，把握合唱指揮與其他藝術(shù)形式之間的共性與差異，并通過形式的結(jié)合和借鑒中提升學(xué)生對合唱指揮的理解。

（三）創(chuàng)新課程模式

各個(gè)高校合唱指揮教學(xué)開展的過程中，也要對課程模式進(jìn)行創(chuàng)新，充分突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。一方面，要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)過程中教師為核心主導(dǎo)的教學(xué)模式，通過實(shí)施任務(wù)型教學(xué)、團(tuán)隊(duì)教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行積極有效的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面，要能夠打破教材內(nèi)容的束縛，通過走出教材實(shí)現(xiàn)回歸教材的目的，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)課程發(fā)展情況，進(jìn)行創(chuàng)新探索，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

（四）創(chuàng)新完善教材內(nèi)容

教材是整個(gè)合唱指揮教學(xué)開展的依托，也是協(xié)調(diào)師生認(rèn)識(shí)、提升師生配合能力的有效渠道，如果教材缺乏創(chuàng)新性和專業(yè)性，必然會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)效果與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求脫節(jié)，影響到人才的培養(yǎng)和就業(yè)情況。高校在合唱指揮教學(xué)開展的過程中，要能夠根據(jù)專業(yè)理論、實(shí)踐以及社會(huì)需求的變動(dòng)，通過電子文檔等方式，對教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，并引導(dǎo)教師強(qiáng)化對專業(yè)內(nèi)容的科研與探索，將教師探索的創(chuàng)新成果融入到課程教學(xué)過程中，進(jìn)一步推動(dòng)教材內(nèi)容的完善。

四、結(jié)束語

針對高校合唱指揮教學(xué)過程中存在的問題，應(yīng)從教學(xué)的具體環(huán)節(jié)出發(fā)，既要確保教學(xué)環(huán)節(jié)與過程的優(yōu)化組合，同時(shí)也要能兼顧到教學(xué)與社會(huì)需求、社會(huì)發(fā)展之間的適應(yīng)性，形成教學(xué)、學(xué)生和社會(huì)三大主體之間的良性循環(huán)。高校合唱指揮教學(xué)創(chuàng)新過程中，既要注重理論與理念上的創(chuàng)新，同時(shí)也要做好相應(yīng)的配套保障支持，如教師隊(duì)伍支持、教材內(nèi)容支持等，以此為教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)提供有力支撐。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：王強(qiáng)）