電子工藝實(shí)習(xí)改革的實(shí)踐探索

王東

摘? 要：電子工藝實(shí)習(xí)是新工科相關(guān)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐的啟蒙課，目前，國內(nèi)高校的電子工藝實(shí)習(xí)普遍存在“內(nèi)容滯后”“知技分離”和“創(chuàng)新驅(qū)動不足”的問題。新工科背景下，電子工藝實(shí)習(xí)改革要順應(yīng)社會發(fā)展與時(shí)代變遷，堅(jiān)持以“與時(shí)俱進(jìn)、知技融合、平臺貫通”為導(dǎo)向，聚焦實(shí)踐操作、工藝設(shè)計(jì)和研究創(chuàng)新三大能力，以課程體系、實(shí)踐產(chǎn)品與實(shí)現(xiàn)路徑為創(chuàng)新的著力點(diǎn)，將教學(xué)、實(shí)踐以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)系統(tǒng)耦合，對電子工藝實(shí)習(xí)課程進(jìn)行根本性改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：電子工藝實(shí)習(xí);實(shí)踐教學(xué);創(chuàng)新能力;改革實(shí)踐

中圖分類號：G64? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2020）43-0067-04

自2017年起，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》和《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的“中國模式”“中國經(jīng)驗(yàn)”，助力高等教育強(qiáng)國建設(shè) [1]。在此背景下，國內(nèi)高校也啟動了新一輪的工程教育改革 [2]，旨在從根本上對工程教育進(jìn)行一次系統(tǒng)性反思和變革 [3]?！靶鹿た啤睉?zhàn)略的提出，對高等教育中工程技術(shù)和應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出了更高要求，而高等工程教育改革則是點(diǎn)燃創(chuàng)新驅(qū)動的新引擎 [4]。電子工藝實(shí)習(xí)作為絕大部分新工科專業(yè)的基礎(chǔ)和核心實(shí)踐課程，如何順應(yīng)社會發(fā)展與時(shí)代變化進(jìn)行改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，值得深入探討。本文以西北農(nóng)林科技大學(xué)十年來電子工藝實(shí)習(xí)的改革實(shí)踐為例，借此為西部地區(qū)高校及農(nóng)林院校等弱勢工程類專業(yè)的發(fā)展改革提供經(jīng)驗(yàn)與支撐 [5]。

一、高校電子工藝實(shí)習(xí)概況及存在問題

電子工藝實(shí)習(xí)幾乎涉及所有的新工科專業(yè)，既是大學(xué)生學(xué)習(xí)基本技能和工藝知識的入門向?qū)В质莿?chuàng)新實(shí)踐的啟蒙課，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐性、應(yīng)用性和先進(jìn)性，其發(fā)展極具時(shí)代性和創(chuàng)新性 [6]。從基本元件認(rèn)知到高水平創(chuàng)新實(shí)踐，電子工藝實(shí)習(xí)滿足了大學(xué)生理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐的多種需求，極大地節(jié)省了教學(xué)時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本;同時(shí)，電子工藝實(shí)習(xí)還為大學(xué)生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐等提供了有利支撐，在高校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新驅(qū)動作用日益突出。但在國內(nèi)很多高校尤其是西部地區(qū)或農(nóng)林類等工程類專業(yè)發(fā)展相對弱勢的高校，電子工藝實(shí)習(xí)還面臨著很多挑戰(zhàn)并存在一些普遍的問題 [7-10]。

（一）教學(xué)內(nèi)容滯后于現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展——實(shí)踐項(xiàng)目更新迭代緩慢

電子工藝技術(shù)發(fā)展日新月異且應(yīng)用廣泛，但各高校電子工藝實(shí)習(xí)的實(shí)踐項(xiàng)目普遍存在更新迭代緩慢的問題，導(dǎo)致操作技能訓(xùn)練不足，教學(xué)實(shí)效性受阻。以西北地區(qū)為例，即使在一本院校，依然有相當(dāng)比例的高校在電子工藝實(shí)習(xí)中，依然采用已瀕臨淘汰的收音機(jī)組裝或單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱等單一模式開展實(shí)習(xí)教學(xué)，實(shí)踐項(xiàng)目十余年未發(fā)生實(shí)質(zhì)改變，電子工藝實(shí)訓(xùn)的產(chǎn)品嚴(yán)重滯后于現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展水平。

（二）教學(xué)知識與實(shí)踐技能分離——教學(xué)系統(tǒng)性不強(qiáng)

電子工藝實(shí)習(xí)作為一門綜合實(shí)訓(xùn)課，與模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)原理等多門專業(yè)課密切相關(guān)，是大學(xué)生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等諸多環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)實(shí)踐課程，傳統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練模式受制于電子產(chǎn)品落后于時(shí)代發(fā)展，其理論基礎(chǔ)、知識體系與專業(yè)其他后續(xù)課程相關(guān)度不高甚至沒有任何銜接，導(dǎo)致教學(xué)系統(tǒng)性不強(qiáng)，大學(xué)生對現(xiàn)代電子技術(shù)前沿知之甚少，依舊停留在數(shù)年前的理論架構(gòu)，未能形成理論與實(shí)踐的協(xié)同性。

（三）教學(xué)創(chuàng)新的驅(qū)動性不足——實(shí)習(xí)作品單一，自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新受限

傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)作品僅能完成簡單的電子產(chǎn)品組裝和調(diào)試，功能單一。大學(xué)生在完成基本的技能訓(xùn)練后，僅能掌握簡單的電子工藝技術(shù)。實(shí)習(xí)成果往往在實(shí)習(xí)后即閑置，實(shí)用價(jià)值不高，學(xué)生不能借助電子工藝實(shí)習(xí)成果實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐的目的，導(dǎo)致學(xué)生自主創(chuàng)新的熱情不高。

二、西北農(nóng)林科技大學(xué)電子工藝實(shí)習(xí)課程改革的導(dǎo)向

電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，要求電子工藝實(shí)習(xí)課程要突破單一的認(rèn)知和技能訓(xùn)練，聚焦問題，精準(zhǔn)發(fā)力，不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新 [11]。西北農(nóng)林科技大學(xué)探索集實(shí)踐操作能力、工藝設(shè)計(jì)能力和研究創(chuàng)新能力為一體的綜合產(chǎn)品項(xiàng)目，在知識學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能和創(chuàng)新素養(yǎng)等方面深化改革，在教學(xué)理念、內(nèi)容和保障等方面不斷優(yōu)化，并依托實(shí)踐教學(xué)、自主創(chuàng)新和平臺建設(shè)三大路徑，提升大學(xué)生核心工程素養(yǎng) [12]。

（一）與時(shí)俱進(jìn)：現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)工藝并舉，打造實(shí)踐技能“啟蒙課”

教學(xué)理念上，西北農(nóng)林科技大學(xué)立足電子科技前沿，針對電子技術(shù)更新?lián)Q代速度快的特點(diǎn)，淘汰傳統(tǒng)落后的電子產(chǎn)品，引入先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識。將現(xiàn)代電子技術(shù)與傳統(tǒng)焊接組裝綜合考慮，從大二的電子工藝實(shí)習(xí)開始，指導(dǎo)學(xué)生自主制作、調(diào)試出“單片機(jī)綜合開發(fā)板”，大學(xué)生的課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和各類競賽等均可依托這塊實(shí)習(xí)產(chǎn)品進(jìn)行拓展實(shí)踐訓(xùn)練，電子工藝實(shí)習(xí)要成為名副其實(shí)的實(shí)踐技能啟蒙課。

（二）知技融合：實(shí)踐內(nèi)容與相關(guān)課程銜接，打造專業(yè)課程“基礎(chǔ)課”

實(shí)踐內(nèi)容上，西北農(nóng)林科技大學(xué)注重與模擬電路、數(shù)字電路及單片機(jī)等控制類課程內(nèi)容的前后銜接。將多門課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)需求納入開發(fā)板的功能設(shè)計(jì)，開發(fā)支持所有課程實(shí)驗(yàn)的“單片機(jī)集成開發(fā)板”;結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)踐，編制《電子工藝實(shí)習(xí)教程》，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐探索，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地自主學(xué)習(xí);根據(jù)電子技術(shù)發(fā)展和學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，對開發(fā)板進(jìn)行多次優(yōu)化升級和更新?lián)Q代，在充分考慮學(xué)生自主設(shè)計(jì)空間的基礎(chǔ)上，集成溫度、光照、紅外、電機(jī)控制等功能模塊，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐提供了良好的基礎(chǔ)。

（三）平臺貫通：操作技能與工程素養(yǎng)協(xié)同，打造創(chuàng)新能力“素質(zhì)課”

西北農(nóng)林科技大學(xué)建設(shè)了“大學(xué)生電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”，實(shí)施“教師負(fù)責(zé)，學(xué)生自治”的管理模式，面向全體大學(xué)生24小時(shí)開放;為大學(xué)生提供電子設(shè)計(jì)的儀器儀表、焊接測試工具、常用元器件和必要的指導(dǎo);引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)校農(nóng)業(yè)特色，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，開展與農(nóng)業(yè)緊密結(jié)合的科研創(chuàng)新活動;“以賽促學(xué)”，支持和指導(dǎo)學(xué)生積極參加專業(yè)相關(guān)的高水平學(xué)科競賽，全力提升大學(xué)生的核心工程素養(yǎng)。

三、西北農(nóng)林科技大學(xué)電子工藝實(shí)習(xí)改革創(chuàng)新的著力點(diǎn)

西北農(nóng)林科技大學(xué)肩負(fù)著為“智慧農(nóng)業(yè)”輸送農(nóng)業(yè)信息技術(shù)人才的重要使命，如何依托電子工藝實(shí)習(xí)的改革實(shí)踐，全面提升大學(xué)生農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的創(chuàng)新能力，是電子工藝實(shí)習(xí)改革創(chuàng)新的主要目標(biāo)。西北農(nóng)林科技大學(xué)機(jī)械與電子工程學(xué)院順勢而為，改革后的電子工藝實(shí)習(xí)，以課程體系、實(shí)踐產(chǎn)品與實(shí)現(xiàn)路徑為著力點(diǎn)，統(tǒng)籌了多渠道的資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、實(shí)踐以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的系統(tǒng)耦合，既實(shí)現(xiàn)了與后續(xù)課程教學(xué)系統(tǒng)銜接，又為學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)新競賽提供了平臺，充分調(diào)動了大學(xué)生自主創(chuàng)新的積極性。

（一）課程體系創(chuàng)新

團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了面向信息化發(fā)展的電子工藝實(shí)習(xí)課程體系——“現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)工藝并舉”“實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)課程銜接”和“操作技能與工程素養(yǎng)協(xié)同”。根據(jù)電子信息技術(shù)發(fā)展迅速的特點(diǎn)以及國家信息化戰(zhàn)略對人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，注重培養(yǎng)大學(xué)生核心工程素養(yǎng)，在鍛煉學(xué)生傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)技能基礎(chǔ)上，敢于更新和淘汰落后的電子工藝實(shí)習(xí)模式;注重人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性，在實(shí)習(xí)作品的功能設(shè)計(jì)方面，與后續(xù)多門課程銜接，集便攜靈活、功能齊全、自主學(xué)習(xí)為一體，為培養(yǎng)新工科復(fù)合型人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐產(chǎn)品創(chuàng)新

團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生自主開發(fā)、升級了3代便攜式單片機(jī)綜合開發(fā)板并投入實(shí)踐教學(xué)使用（圖1-圖3）。十年來，以團(tuán)隊(duì)教師為核心，指導(dǎo)學(xué)生骨干大膽創(chuàng)新實(shí)踐，開發(fā)的V1.0最小系統(tǒng)單片機(jī)開發(fā)板，尺寸僅為7cm×6cm，可作為控制核心，用于學(xué)生自主設(shè)計(jì)電路;升級的V2.0非獨(dú)立電路集成開發(fā)板，不僅提升了焊接訓(xùn)練量，還集成了相關(guān)課程的所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;V3.0獨(dú)立電路集成開發(fā)板，在拓展了單片機(jī)功能模塊基礎(chǔ)上，電路采用獨(dú)立設(shè)計(jì)方案，支持學(xué)生自行定義處理器接口功能，極大推動了學(xué)生的自主創(chuàng)新。

（三）實(shí)現(xiàn)路徑創(chuàng)新

團(tuán)隊(duì)拓展了“實(shí)踐教學(xué)、自主創(chuàng)新和平臺建設(shè)”三大實(shí)現(xiàn)路徑，在實(shí)踐中訓(xùn)練操作技能，在作品應(yīng)用中推動自主創(chuàng)新，在平臺保障中競賽錘煉。電子工藝實(shí)習(xí)模式的革新，為鼓勵學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和以賽促學(xué)的專業(yè)熱情，在學(xué)校的大力支持下，創(chuàng)建并發(fā)展了大學(xué)生電子創(chuàng)新開放實(shí)驗(yàn)室， 根據(jù)學(xué)生的研究課題和各類學(xué)科競賽活動需求，提供場地、儀器、元器件和指導(dǎo)教師等，使得電子工藝實(shí)習(xí)的課程價(jià)值無限延伸，為學(xué)生發(fā)展成長提供更多支持和保證。以機(jī)械與電子工程學(xué)院的電子信息專業(yè)為例，作為農(nóng)林院校的弱勢學(xué)科，在電子工藝實(shí)習(xí)改革實(shí)踐中，高水平項(xiàng)目數(shù)量陡增、學(xué)科競賽成績斐然，如學(xué)生參加“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽”“挑戰(zhàn)杯”等各類高水平競賽的比例從改革前的2.8%提升至改革后的42.0%;省級以上獎勵從0項(xiàng)提高到34項(xiàng)，其中國家級獎勵13項(xiàng)，位居西部地區(qū)農(nóng)業(yè)院校第一，大學(xué)生創(chuàng)新能力大幅提升。

四、西北農(nóng)林科技大學(xué)電子工藝實(shí)習(xí)的實(shí)踐成果與應(yīng)用

（一）課程體系建設(shè)立足科技前沿，緊跟時(shí)代發(fā)展

電子工藝實(shí)習(xí)課程改革，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、實(shí)踐以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的系統(tǒng)串聯(lián)，借助實(shí)習(xí)作品的推陳出新和更新?lián)Q代，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了良好的實(shí)踐基礎(chǔ);與模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)原理等多門專業(yè)課教師商討適用性和功能性更為完備的實(shí)習(xí)方案;明確了電子工藝實(shí)習(xí)的知識模塊、實(shí)踐模塊和創(chuàng)新素養(yǎng)模塊要求，制定了符合電子技術(shù)發(fā)展水平的人才培養(yǎng)方案，極大提升了專業(yè)課程體系的系統(tǒng)性。

（二）多項(xiàng)高水平競賽成績喜人，大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)大幅提升

“大學(xué)生電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”建成以來，持續(xù)承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目和本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的硬件開發(fā)職能，學(xué)生作品質(zhì)量持續(xù)提升;連續(xù)培養(yǎng)學(xué)生參加“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽”“挑戰(zhàn)杯”等各類高水平競賽，獲獎人數(shù)持續(xù)增長;先后組織50余支隊(duì)伍參加教育部組織的電子技術(shù)類含金量最高賽事——全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，獲得國家級二等獎2項(xiàng)，省級一等獎4項(xiàng)、二等獎2項(xiàng)、三等獎7項(xiàng)，使學(xué)校在此項(xiàng)賽事上取得了零的突破，大學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)獲得質(zhì)的提升。

（三）建立了“以學(xué)生為主體”的自主實(shí)踐創(chuàng)新模式，助推人才培養(yǎng)與發(fā)展

學(xué)校打破了傳統(tǒng)電子工藝實(shí)習(xí)受課時(shí)和場地設(shè)備的限制，功能強(qiáng)大的“單片機(jī)集成開發(fā)板”方便大學(xué)生隨時(shí)隨地對課上內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證;鼓勵大學(xué)生參與“單片機(jī)開發(fā)板”的升級更新，3代產(chǎn)品均由多名骨干學(xué)生參與，如參與研發(fā)第一代開發(fā)板的A同學(xué)，本科畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，研發(fā)的“高精度溫度變送器”填補(bǔ)了國內(nèi)空白，25歲即被評為所在市“青年科技創(chuàng)新之星”;參與研發(fā)第二代開發(fā)板的B同學(xué)，畢業(yè)后被保送至上海交通大學(xué)碩博連讀研究生;參與研發(fā)第三代開發(fā)板的C同學(xué)，獲得了多項(xiàng)高水平競賽成果，現(xiàn)在澳大利亞攻讀博士學(xué)位。電子工藝實(shí)習(xí)的模式革新，極大提升了學(xué)生的自主實(shí)踐創(chuàng)新行為，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)輸送了一大批兼具專業(yè)基礎(chǔ)和農(nóng)業(yè)知識的創(chuàng)新人才，學(xué)生畢業(yè)后服務(wù)農(nóng)業(yè)信息技術(shù)相關(guān)研究人員比例高達(dá)70%。

五、結(jié)語

經(jīng)過近10年的改革探索，西北農(nóng)林科技大學(xué)的電子工藝實(shí)習(xí)已形成一套集實(shí)踐操作能力、工藝設(shè)計(jì)能力和研究創(chuàng)新能力為一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。在學(xué)校和學(xué)院的支持和激勵下，電子工藝實(shí)習(xí)改革不斷精進(jìn)與優(yōu)化，近五年來，大學(xué)生參與國家自然科學(xué)基金、“863計(jì)劃”項(xiàng)目等省部級以上科研課題62人次，占在校學(xué)生的21%;高水平學(xué)術(shù)論文、專利及登記軟件著作權(quán)等成果大幅提升，學(xué)生在校期間研制的“蘋果霉心病快速無損檢測儀”“基于適宜根溫區(qū)間的水培蔬菜光環(huán)境調(diào)控系統(tǒng)”等多項(xiàng)發(fā)明填補(bǔ)國內(nèi)空白并在生產(chǎn)實(shí)際中推廣應(yīng)用，學(xué)生在農(nóng)業(yè)創(chuàng)新中解決問題的能力越來越強(qiáng)，有利助推了“智慧農(nóng)業(yè)”落地生根。

電子工藝實(shí)習(xí)的改革之路依然任重而道遠(yuǎn)，只有將社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求、學(xué)校特色發(fā)展與人才創(chuàng)新培養(yǎng)充分融合，才能真正激活大學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)在驅(qū)動力，將高校弱勢學(xué)科的短板變?yōu)閯?chuàng)新實(shí)踐的利器，實(shí)現(xiàn)電子工藝實(shí)習(xí)在新工科專業(yè)中應(yīng)有的實(shí)踐性、應(yīng)用性和先進(jìn)性價(jià)值。

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