淺談初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施

楊璐　李青華　汪敘倫

摘要：我國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長博大精深，是引領(lǐng)整個民族不斷前行精神動力。而漢語不僅是文化的一部分，同時也是文化傳播的載體，在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化是新課標(biāo)的客觀要求，也是學(xué)科教學(xué)的應(yīng)有之義。文章立足當(dāng)下語文教學(xué)實際情況，提出了滲透傳統(tǒng)文化的具體措施。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;意義;措施

從本質(zhì)上分析，語文課程具有明顯的人文性特點，素質(zhì)教育背景下此門課程已然成為實現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透的主要載體。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，如今必須要發(fā)揮出傳統(tǒng)文化教育的先天優(yōu)勢，將其落實到教學(xué)過程中，熏陶學(xué)生、感染學(xué)生，提升學(xué)生的個人品質(zhì)，同時達(dá)到打造高效課堂的目的。而如何將傳統(tǒng)文化有效滲透也是新時期廣大語文教師必須重點關(guān)注并研究的一項課題。

1.營造文化氛圍，潛移默化影響學(xué)生

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生而言是十分關(guān)鍵的，同時也對學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生非常重要的影響。所以，除外日常授課教學(xué)，教師們還應(yīng)注重學(xué)習(xí)氛圍的營造，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以促使學(xué)生們在耳濡目染中提高對學(xué)習(xí)的興趣和主動性。比如，教師們可以牽頭開展“美化教室”之類的實踐活動，通過合理分組將學(xué)生們分為主題不同的幾組，例如“名言警句組”，則要求學(xué)生從已學(xué)知識中抄取類似“少壯不努力，老大徒傷悲”“世上無難事，只怕有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的文學(xué)名句，并將其一一貼在墻上以達(dá)到激勵學(xué)生的目的。另外，還可以以周為時間單位開辦以中華傳統(tǒng)文化為主題的黑板報，內(nèi)容則由學(xué)生自行討論設(shè)計，并在板報完成之后統(tǒng)一講解。除此之外，為更深入地促使傳統(tǒng)文化的傳播與發(fā)揚(yáng)，教師可以在開講前留出部分時間以供學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)言內(nèi)容可限制為“傳統(tǒng)文化小故事”，這種方式不僅可以促使學(xué)生更進(jìn)一步了解中華傳統(tǒng)文化，從開辦黑板報、分享小故事的過程中學(xué)習(xí)文化知識以及文學(xué)精神，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，還能實現(xiàn)傳統(tǒng)文化更深層次的發(fā)揚(yáng)與滲透。

2.重視寫作教學(xué)，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)

初中語文教材中許多文章都富含傳統(tǒng)文化色彩，如果教師在教授寫作教學(xué)課程時將其運(yùn)用其中，不僅可以豐富學(xué)生們的文化修養(yǎng)，還可以使學(xué)生們的作文素材得以充實，這同時也實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化教育的實施。比如，當(dāng)寫作教學(xué)內(nèi)容為追求、抱負(fù)、品行時，教師可引導(dǎo)學(xué)生引用已學(xué)內(nèi)容來擴(kuò)充寫作素材。有學(xué)生以《觀滄?！分小袄象K伏櫪，志在千里”來體現(xiàn)豪情壯志以及奮發(fā)拼搏的決心;有學(xué)生以《愛蓮說》中“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”來體現(xiàn)遺世獨(dú)立，不隨波逐流的品質(zhì)。這樣的授課方式可以促使學(xué)生不斷積累與擴(kuò)充寫作素材，也可以增強(qiáng)、創(chuàng)新學(xué)生的思維方式與能力，還可以加強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，從而寫出更好的文章。教授語文教材中的傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生探究其深層次的含義，促使傳統(tǒng)文化更深地滲透，推動學(xué)生學(xué)會將積累到的傳統(tǒng)文化知識學(xué)以致用，從而實現(xiàn)文思泉涌的寫作能力。

3.滲透傳統(tǒng)文化，端正學(xué)生價值觀念

教師的職責(zé)不僅僅是教書，更重要的是育人，這是陶行知老先生曾說過的話。在日常授課中融傳統(tǒng)文化知識，是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，明白做人做事之道的有效路徑。所以，新時期的教師應(yīng)立即轉(zhuǎn)變思想，拋棄陳舊過時的授課理念，對授課核心進(jìn)行重新確定，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，促使其在行為處事中表現(xiàn)出良好的個人修養(yǎng)。就教學(xué)根本而言，可以引用名人事跡，將其融入傳統(tǒng)文化中以更形象地教授學(xué)生，以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中端正思想與品行，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆词?，也對其實現(xiàn)全面發(fā)展更為有利。例如，以《送東陽馬生序》這篇古文為例，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的自我反省，教師可對比文中艱苦的學(xué)習(xí)條件以及當(dāng)前優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件，以促使學(xué)生做出為何成就不比古人的思考。這種開發(fā)性較強(qiáng)的問題可以延伸學(xué)生的思維空間，學(xué)生也通過對古文的學(xué)習(xí)與理解來表達(dá)自己的看法與思想。在教學(xué)中逐步滲透奮發(fā)圖強(qiáng)、堅韌不拔、誠懇忠厚等傳統(tǒng)文化精神，促使學(xué)生在反思中認(rèn)識自身的缺點，如半途而廢、貪圖安逸等，了解到這些缺點才是學(xué)習(xí)最大的障礙。隨后，教師指引學(xué)生回憶與學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)的詩詞警句等，由此進(jìn)一步促使學(xué)生樹立正確的價值觀念，并從中收到啟發(fā)，奮斗學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝自身不足，以實現(xiàn)真正的進(jìn)步和成功。

4.利用傳統(tǒng)節(jié)日，共同欣賞傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式非常豐富，既存在于歷史久遠(yuǎn)的古詩詞中，也存在于熱鬧歡樂的傳統(tǒng)節(jié)日中。傳統(tǒng)節(jié)日經(jīng)過了長時間的歷史沉淀，是底座豐厚的“文化產(chǎn)物”，與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。初中語文教材中包含傳統(tǒng)佳節(jié)的文章很多，所以新時期中教師可以通過對傳統(tǒng)佳節(jié)的講解來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，可以開展與其相關(guān)的課外活動，在滿足學(xué)生的知識需求的同時，組織學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的歷史底蘊(yùn)。比如，以《端午的鴨蛋》為例，教師可以在正式授課前幾天通過溝通軟件給學(xué)生提前預(yù)習(xí)并介紹端午節(jié)的來源與相關(guān)傳統(tǒng)行為，再適當(dāng)?shù)夭贾孟嚓P(guān)作業(yè)，比如要求學(xué)生搜集與端午節(jié)相關(guān)的資料，了解各個省市的端午節(jié)習(xí)俗。在正式講解前，教師留出部分自由發(fā)言時間，組織學(xué)生主動分享并交流自己的預(yù)習(xí)成果。隨后，教師可以根據(jù)學(xué)生們的互動狀況來適當(dāng)調(diào)整授課流程，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)行為，并在最后給學(xué)生補(bǔ)充講解更具體更豐富的傳統(tǒng)文化知識。這不僅可以擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生親近喜愛傳統(tǒng)文化，還能激發(fā)學(xué)生的民族自信與自豪，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.結(jié)語

綜上所述，新形勢下將傳統(tǒng)文化滲透至語文課堂已然成為教學(xué)改革的主要任務(wù)之一，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)意義重大。因此，教師應(yīng)重視傳統(tǒng)文化，并在語文教學(xué)中積極滲透，潤物無聲的滋養(yǎng)學(xué)生。同時也要不斷探索行之有效的教學(xué)策略，為學(xué)生一個文化氣息濃厚的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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