小學(xué)中高年級(jí)水彩插畫課程的開發(fā)和探索

涂芷欣

摘要：近些年隨著我國(guó)新課程改革不斷深入發(fā)展，越來越注重課程教學(xué)的多元化發(fā)展，對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)美術(shù)教學(xué)而言，豐富的繪畫形式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。對(duì)此在小學(xué)中高年級(jí)階段，教師可以有針對(duì)性的開展水彩插畫課程，帶領(lǐng)學(xué)生感受全新的美術(shù)繪畫領(lǐng)域。通過水彩插畫課程的開展，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的美術(shù)色彩知識(shí)、造型知識(shí)和構(gòu)圖知識(shí)等，更為深入地探尋美術(shù)世界，運(yùn)用水彩顏料表達(dá)自己的繪畫想法，并通過水彩插畫傳遞自己的思想情感，通過豐富的色彩、唯美的畫面和需要專注的過程，不斷提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的性情。本篇文章基于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)水彩插畫課程開發(fā)展開深入的探討分析，并對(duì)此提出相應(yīng)具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí);水彩插畫;課程開發(fā);策略探究

引言：水彩畫具有既操作簡(jiǎn)單又效果明顯的特點(diǎn)，水彩顏料色彩豐富多樣，十分適合小學(xué)階段的學(xué)生。再加上中高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思考理解能力，在水彩插畫課程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的冷暖、間色、原色等相關(guān)知識(shí)，開拓學(xué)生視野的同時(shí)提升學(xué)生的美術(shù)繪畫能力。

一、小學(xué)中高年級(jí)水彩插畫課程開發(fā)的重要性

小學(xué)階段學(xué)生喜歡繪畫課程，喜歡用畫面表達(dá)自己的情感，在其低年級(jí)階段，就喜歡拿起筆在紙張上畫出多種多樣的畫面，這時(shí)學(xué)生只是按照自己的想法，隨意地進(jìn)行繪畫，不理解畫面空間關(guān)系，而且畫面主次關(guān)系混亂，雖是這樣，但絲毫不影響學(xué)生對(duì)于美術(shù)的熱愛。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定繪畫表達(dá)能力，能夠自主感受客觀事物的比例、色彩與形象，此時(shí)正是開發(fā)水彩插畫課程的最佳時(shí)機(jī)！通過開發(fā)水彩插畫課程，學(xué)生能夠運(yùn)用更為正確的方法，將所感所想表達(dá)出來，起到了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力。除此之外水彩插畫也十分考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，需要學(xué)生掌握一些專業(yè)的水彩繪畫知識(shí)，通過一些課程培養(yǎng)，學(xué)生能夠?qū)⒆灾鲃?chuàng)作與基本繪畫理念結(jié)合到一起，繪制出更加協(xié)調(diào)美觀的水彩插畫。主觀創(chuàng)造的成份較多，往往是無(wú)際的，異想天開的，這就發(fā)展了他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)陶冶學(xué)生藝術(shù)情操，不斷挖掘?qū)W生內(nèi)在的藝術(shù)潛能。

二、小學(xué)中高年級(jí)水彩插畫課程教學(xué)策略探究

（一）開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解水彩知識(shí)

水彩畫是繪畫中的一種重要表現(xiàn)形式，學(xué)生使用水彩進(jìn)行繪畫十分的方便，并且繪制出的色彩感覺也十分的理想，因此常常運(yùn)用于插畫教學(xué)當(dāng)中。那么小學(xué)中高年級(jí)水彩插畫課程開發(fā)的基礎(chǔ)，就是通過相關(guān)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生掌握基本的水彩知識(shí)，使得學(xué)生熟練使用水彩顏料，并運(yùn)用其繪制創(chuàng)作出多彩的美術(shù)插畫。

例如，在水彩插畫課程中，教師必然會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比色，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生更好的理解掌握對(duì)比色，教師可以不斷豐富教學(xué)形式，首先教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受色彩當(dāng)中的對(duì)比色，第一步需要學(xué)生從水彩顏料中找出三原色。接下來教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行調(diào)色，也就是用原色調(diào)配出間色，學(xué)生可以從原色中任意挑選兩個(gè)顏色將其調(diào)配到一起，教師可以問一問同學(xué)們都調(diào)配出了什么顏色。有的同學(xué)說我調(diào)出來綠色，有的同學(xué)說調(diào)出了紫色，有的同學(xué)說調(diào)出了橙色，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)無(wú)論顏色的深淺，調(diào)出的都是這三個(gè)色系?；诖私處熆梢詭ьI(lǐng)學(xué)生感受顏色比例與水對(duì)于水彩顏色調(diào)配的影響，并在此過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)教師讓學(xué)生用調(diào)色盤上沒有使用的原色勾勒一個(gè)顏色相近的水果，同時(shí)在運(yùn)用調(diào)配出的顏色繪制一個(gè)背景，帶領(lǐng)學(xué)生感受色彩之間的對(duì)比，從而揭示出對(duì)比色這一概念。整個(gè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)顏色的運(yùn)用能力，并且將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到水彩插畫繪制當(dāng)中去，以此保證學(xué)生水彩插畫繪制效果。

（二）開展對(duì)比教學(xué)，克服固有概念

學(xué)生在幼兒階段，繪畫主觀意識(shí)極強(qiáng)，在顏色運(yùn)用上也十分的大膽，但是當(dāng)學(xué)生將所有顏色融合到一張畫面上，畫面只具有沖擊力，但失去了和諧，看起來不具備舒適感。對(duì)此水彩插畫要根據(jù)特定的情境氛圍進(jìn)行創(chuàng)作，在保證畫面協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上大膽運(yùn)用顏色。

在小學(xué)中高年級(jí)水彩插畫課程中，教師可以運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法。物體所呈現(xiàn)的顏色是物體對(duì)于光線反射與吸收產(chǎn)生的，物體固有色只是相對(duì)存在的概念，如在插畫中繪制樹葉時(shí)，綠色只是樹葉本身的固有色，但是在不同光線照射下也會(huì)產(chǎn)生顏色的變色，根據(jù)插畫整體考慮，也要對(duì)樹葉顏色明度進(jìn)行一定的調(diào)整。樹葉處于后面作為背景裝飾時(shí)，就要降低其明度，當(dāng)其處于主體物時(shí)，就要有條理的刻畫出重點(diǎn)，如此才能展現(xiàn)出一副精美、和諧的水彩插畫。但是對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)生并不能透徹的理解光線吸收與反射這一概念。此時(shí)教師就可以開展對(duì)比教學(xué)。教師可以示范繪出兩幅有對(duì)比性的典型例子，如插畫內(nèi)容都是學(xué)校這一建筑物，只見學(xué)校建筑為桔紅色，前面與后面的樹都是起到豐富畫面的作用。一副作品教師將樹畫的十分翠綠，顏色明度十分高，一副畫面教師將樹的顏色向建筑物顏色進(jìn)行靠攏，同時(shí)降低了明度。當(dāng)學(xué)生看到兩幅畫面中，一下就能看出問題，一個(gè)畫面主體不突出，畫面十分雜亂。而另一個(gè)經(jīng)過主觀處理的畫面，十分的協(xié)調(diào)美觀，更加符合插畫的審美原則，通過這一教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生一下就克服了固有的顏色觀念。

（三）不斷提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

3.1帶領(lǐng)學(xué)生感悟水彩插畫的意蘊(yùn)

美術(shù)教育更重要的是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣，在水彩插畫教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生掌握必備的繪畫技巧，教師也要組織學(xué)生開展多元化的審美活動(dòng)。

例如，針對(duì)水彩，主要可以分為干畫與濕畫兩種方式，干畫主要指等前面畫面基本干之后，在進(jìn)行下一步的繪畫。濕畫就是一氣呵成，不同筆觸之間的墨彩相互融合滲透，既可以抽象，又可以寫實(shí)，兩種都可運(yùn)用到水彩插畫當(dāng)中。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些著名的水彩插畫，讓學(xué)生說一說感受，插畫不僅僅是臨摹、寫生，還要注重學(xué)生創(chuàng)造思想的培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生感受水彩插畫的意蘊(yùn)，從而不斷提升學(xué)生的審美水平。

3.2開展主題創(chuàng)作課程

傳統(tǒng)教學(xué)中教師多為學(xué)生規(guī)定好繪畫內(nèi)容，學(xué)生只能跟隨教師的教學(xué)思路，有時(shí)學(xué)生擁有自己的想法，也沒有表達(dá)的機(jī)會(huì)，為了更好的開發(fā)小學(xué)中高年級(jí)水彩插畫課程，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足自主創(chuàng)作的空間。

如每經(jīng)過一段水彩學(xué)習(xí)時(shí)間，教師就可以組織學(xué)生開展水彩插畫競(jìng)賽，學(xué)生根據(jù)基本的比賽要求，自主創(chuàng)作水彩插畫內(nèi)容。學(xué)生可以將生活中的事物融入到插畫創(chuàng)作當(dāng)中，同時(shí)也可以打開自己的腦洞，將普通的事物創(chuàng)作成精美的繪畫藝術(shù)品。整個(gè)過程由學(xué)生自主創(chuàng)作完成，學(xué)生擁有極強(qiáng)的創(chuàng)作熱情。教師可以根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作思想與最終畫面呈現(xiàn)效果進(jìn)行打分，將優(yōu)異作品展現(xiàn)出來，并給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如此一來學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)水彩插畫充滿熱情，同時(shí)學(xué)生也具備了發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美、欣賞美的能力。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，小學(xué)中高年級(jí)水彩插畫課程開發(fā)具有十分重要的作用，教師要積極創(chuàng)設(shè)多元化、科學(xué)化、趣味化的水彩教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生掌握必備的美術(shù)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。

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