“工學(xué)交替、校企合作”人才培養(yǎng)模式的探討

江麗霞

摘要：現(xiàn)如今，培養(yǎng)硬技能、高素質(zhì)及應(yīng)用型人才是職業(yè)院校的主要目標(biāo)，經(jīng)過時間與經(jīng)驗的積累發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)合格人才的重要途徑是工學(xué)交替、校企合作模式。從學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三個角度出發(fā)，建立學(xué)校與企業(yè)之間的新型合作關(guān)系，探究“工學(xué)交替、校企合作”人才培養(yǎng)模式的新途徑，是當(dāng)下迫在眉睫的問題。

關(guān)鍵詞：校企合作;工學(xué)結(jié)合;運(yùn)行機(jī)制;搭建平臺;培養(yǎng)模式

近日，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》），《方案》中明確了職業(yè)教育變革的目標(biāo)要求，并明示了具體指標(biāo)?！斗桨浮分幸言谔岢肮W(xué)交替、校企合作”這種優(yōu)質(zhì)高效模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，同時，也將這一人才培養(yǎng)模式提升到了戰(zhàn)略任務(wù)的高度。聞聲而起，各行各業(yè)都緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的腳步，對于高素質(zhì)、硬技能、應(yīng)用型人才的需求也在日益擴(kuò)大，所以，培養(yǎng)適合于當(dāng)前企業(yè)需求的人才，才是我們作為職業(yè)院校的根本目標(biāo)。

“校企合作、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式不僅符合目前國情需求，同時也是當(dāng)下社會人才培養(yǎng)模式的最優(yōu)選擇。如何將傳統(tǒng)的以課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮W(xué)交替、校企合作”人才培養(yǎng)模式，這不僅需要我們職業(yè)院校加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練與實習(xí)實踐，更需要我們與各行業(yè)的企業(yè)之間緊密交流合作，讓學(xué)生走出校門后更能適應(yīng)這些企業(yè)的需求。

《方案》中肯定了職業(yè)教育，同時也指出了職業(yè)教育存在的問題。

（一）“工學(xué)交替、校企合作”模式缺乏完善的理論指導(dǎo)

目前，職教20條已出爐，“工學(xué)交替、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，各職業(yè)院校都尚在摸著石頭過河，并對己方理論與實踐需完善，缺乏共通，也沒有完整的理論體系和科學(xué)的指導(dǎo)。要各職業(yè)院校能真正開展“工學(xué)交替、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，就需要一套完整的校企合作的模式，而且要適用于不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同專業(yè)，同時理論與使用并行，有了這樣的行動指南，各職業(yè)院校才能有效的開展“工學(xué)交替、校企合作”的人才培養(yǎng)模式。

（二）企業(yè)認(rèn)知欠缺，合作意向不夠強(qiáng)烈

在“工學(xué)交替、校企合作”人才培養(yǎng)模式中，多數(shù)企業(yè)認(rèn)為由職業(yè)院校來策劃、發(fā)起與實施，那么收益的主要也是學(xué)校和學(xué)生，處于主動狀態(tài)，而企業(yè)在這當(dāng)中所付出的財力與時間，都是在短期內(nèi)無法獲得收益的，長遠(yuǎn)利益暫時又無法看到，故而處于被動地位，自然而然的也就將培訓(xùn)教育學(xué)生視為額外負(fù)擔(dān)。同時，很多企業(yè)視生產(chǎn)為重中之重，管理并沒有嚴(yán)格系統(tǒng)化，將學(xué)生作為廉價勞動力用以生產(chǎn)以應(yīng)付合作。再者，企業(yè)有限的認(rèn)知度，認(rèn)為為社會及企業(yè)輸送高素質(zhì)的人才是學(xué)校單方面的責(zé)任，認(rèn)為教育是學(xué)校單方面的義務(wù)，企業(yè)并沒有這方面的義務(wù)。以上，均是在“工學(xué)交替、校企合作”人才培養(yǎng)模式的開展中，所遇到的阻礙。

（三）政府支持力度不足，不具備完善的運(yùn)行機(jī)制

國務(wù)院雖然已在《方案》中明確要求：一、新時期我們要大力推廣“工學(xué)交替、校企合作”的人才培養(yǎng)模式;二、職業(yè)院校與企業(yè)需要建立接收學(xué)生實習(xí)的制度;三、實習(xí)期間，相關(guān)的專業(yè)理論教學(xué)和技能實訓(xùn)工作需要企業(yè)與學(xué)校共同組織好，同時做好學(xué)生實習(xí)中的勞動安全和勞動保護(hù)等工作，要給予頂崗實習(xí)的學(xué)生合理報酬[1]。但因為沒有一個完善的監(jiān)管機(jī)制，所以政府的要求對企業(yè)并無太大約束力。有個別企業(yè)甚至想在合作中受益，要求政府投入資金扶植企業(yè)與學(xué)校合作。同時，學(xué)校方面在市場經(jīng)濟(jì)的影響下，也不愿投入過多經(jīng)費(fèi)，希望企業(yè)方單獨(dú)出資培養(yǎng)。

（四）學(xué)校對人才培養(yǎng)的責(zé)任意識尚待加強(qiáng)

目前學(xué)校人才培養(yǎng)的模式，大都還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，轉(zhuǎn)變到新型的人才培養(yǎng)模式上，不經(jīng)是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，同時也要將整體的思想觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，仍需要一個時間的跨度。并且學(xué)校沒有充足的經(jīng)費(fèi)投入，建立的實訓(xùn)基地也無法真正滿組工學(xué)結(jié)合的使用要求。

為真正落實“工學(xué)交替、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校、企業(yè)和政府都不能獨(dú)善其身，應(yīng)站在社會發(fā)展的角度，發(fā)揮各方優(yōu)勢，做好應(yīng)盡義務(wù)，以培養(yǎng)高素質(zhì)、硬技能、應(yīng)用型專業(yè)人才為目的來培養(yǎng)學(xué)生。在新世紀(jì)，各社會、企業(yè)及職業(yè)院校應(yīng)該落實的工作有以下幾點(diǎn)。

（一）建設(shè)“雙師型”教師隊伍

作為職業(yè)院校教師，在自身理論基礎(chǔ)扎實的同時，也應(yīng)積極投身生產(chǎn)實踐、參與科研和生產(chǎn)項目，與企業(yè)的老師多溝通，多協(xié)作，以豐富自身的實踐能力與技術(shù)水平，做到理實結(jié)合，不僅能在課堂上教授理論，也能在實踐中展現(xiàn)技術(shù)，做到理論和實踐的有效結(jié)合。

（二）建立保障培養(yǎng)學(xué)生較高水平的職業(yè)能力的平臺

在實踐過程中，可以與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，將合作制度化、規(guī)范化。合作過程中，要求做到細(xì)化，做到“四確定”：確定在企業(yè)中的實習(xí)工作崗位、確定實習(xí)工作內(nèi)容、確定實習(xí)指導(dǎo)老師、確定交流反饋體系[2]。

在以往的實踐中，學(xué)校與企業(yè)之間因溝通不便，經(jīng)常導(dǎo)致相互之間無法及時準(zhǔn)確的了解到一些實際出現(xiàn)的問題，但時至當(dāng)下，各種通訊已十分方便，校方與企業(yè)可以很方便的使用各種方式聯(lián)系，就應(yīng)該及時的互相聯(lián)系、溝通，對于出現(xiàn)的問題以便及時處理。

合作期間，我們需要擬訂定期信息反饋表，同時定期收集并整理企業(yè)老師和實習(xí)學(xué)生信息反饋表，為后續(xù)工作做好詳細(xì)規(guī)劃。

以往的實踐經(jīng)驗提醒我們：為學(xué)生搭建職業(yè)能力的平臺相當(dāng)重要。對此，我們應(yīng)應(yīng)著重注意以下幾個方面：

1）抓實學(xué)生的職業(yè)基本能力訓(xùn)練。基礎(chǔ)打不牢，學(xué)問攀不高。平日在校內(nèi)，學(xué)生所需要完成的職業(yè)基本能力訓(xùn)練不得怠慢，亦不容忽視，這樣才能為后續(xù)一系列能力的培養(yǎng)打好扎實基礎(chǔ)。

2）加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)核心能力訓(xùn)練。這一方面主要也是體現(xiàn)在校內(nèi)培養(yǎng)。實驗課教學(xué)時教師可以采用項目型教學(xué)的方法，運(yùn)用任務(wù)制促使學(xué)生動手，使教學(xué)理論知識與實際工作問題結(jié)合起來，達(dá)到良好的融合;通過學(xué)校老師和企業(yè)工程師的合力，將理論課與實操課有機(jī)地貫串在一起，達(dá)到上崗前強(qiáng)化技能訓(xùn)練的目的，提升學(xué)生的核心職業(yè)技能。

3）強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力需求。此方面主要指校外頂崗實習(xí)，學(xué)生是生產(chǎn)實踐全過程的直接參與者，我們要保證學(xué)生將來結(jié)業(yè)后能夠?qū)崿F(xiàn)零距離上崗，打造一支支高素質(zhì)、硬技能、應(yīng)用型專業(yè)性人才，從而達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）創(chuàng)建與“工學(xué)交替、校企合作”人才培養(yǎng)模式相對應(yīng)的綜合質(zhì)量評價機(jī)制

由于不同專業(yè)具有各自特點(diǎn)，故而學(xué)校和企業(yè)協(xié)同擬定評價標(biāo)準(zhǔn)機(jī)制，并且在實踐的過程中，通過評價的實際成果，不時調(diào)整相應(yīng)實踐安排和內(nèi)容。此項評價機(jī)制要由政府相關(guān)部門、企業(yè)、職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及學(xué)生家長代表等參與組成評價組織，以確保評價最終結(jié)果的可信度和公平性。我們一定要嚴(yán)格按照制定的評價體系對全體學(xué)生進(jìn)行全方位考核，同時將考核的結(jié)果分開檔次，從而保證畢業(yè)生的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡艷榮，企業(yè)實習(xí)對高職學(xué)生職業(yè)承諾影響的質(zhì)性研究——以北京某高職院校酒店實習(xí)為例，2011.

[2] 段鴻海，推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的探討，2017.

[3] 于亮，淺談計算機(jī)輔助外語教學(xué)的范式轉(zhuǎn)移，2017.