高中思想政治課中議題式教學(xué)的運用

摘要：本文首先介紹議題式教學(xué)的特點，其次闡述高中思想政治課中議題式教學(xué)運用意義，最后提出高中思想政治課中議題式教學(xué)運用的具體對策，希望能夠使議題式教學(xué)發(fā)揮自身作用，促使高中思想政治課效率和質(zhì)量的提升，進(jìn)而推動學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思想政治;議題式教學(xué);運用

引言：隨著新課改的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為前提的議題式教學(xué)逐漸成為高中思想政治教師普遍關(guān)注的問題。正是由于議題式教學(xué)的出現(xiàn)，促使教師的教學(xué)方法、理念以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生翻天覆地的變化?；诖耍疚脑敿?xì)介紹高中思想政治課中議題式教學(xué)的運用，希望為后續(xù)的研究提供幫助。

一、議題式教學(xué)的特點

（一）情境性

議題式教學(xué)是學(xué)生在一個特點的情境下對教學(xué)議題的研究，學(xué)生可以在此過程中，使思維得到鍛煉，智力得到提升，進(jìn)而可以積極主動尋找問題的答案。

（二）可議性

議題式教學(xué)的可議性一般是指教學(xué)議題有討論和探索的必要性。教師不僅需要考慮到議題是否能夠討論，即只有與學(xué)生的認(rèn)識和能力情況相符的議題才可以得到更好的討論，而且也需要考慮議題是否有討論的必要，即學(xué)生是否能夠在考慮中達(dá)到教學(xué)大綱要求。

（三）整合性

議題式教學(xué)的整合性是指教師能夠?qū)⒔滩闹R與相關(guān)教學(xué)資料進(jìn)行有機(jī)整合，從而實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的整合，并根據(jù)教學(xué)大綱要求，以及學(xué)生的實際情況，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、重難點等，從而更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容[1]。

（四）活動性

議題式教學(xué)的活動性是指開放輕松的教學(xué)活動，學(xué)生能夠在教學(xué)活動中，主動探索和討論，并闡述自己的想法和觀念，進(jìn)而促使自身思維得到鍛煉，形成良好的知識、技巧和情感素養(yǎng)。

二、高中思想政治課中議題式教學(xué)運用意義

（一）有利于提高教師專業(yè)能力

1、樹立正確的教學(xué)觀

教師需要將議題作為教學(xué)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念，最大化發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師也應(yīng)要起到指導(dǎo)和幫助的輔導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決實際問題，加深對知識的理解和掌握，進(jìn)而可以將理論與實踐相結(jié)合，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

2、樹立終身學(xué)習(xí)觀

教師學(xué)科知識素養(yǎng)的高低與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。隨著新課改的不斷深入，學(xué)科綜合性的提升，需要教師擁有豐富的學(xué)科知識，并且對跨學(xué)科知識有一定的了解和認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上能夠找出教學(xué)的核心議題。這就需要教師擁有豐富的專業(yè)知識和教學(xué)設(shè)計能力，能夠更加積極主動了解本學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而可以更好滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和新課改要求[2]。

（二）促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升

1、有利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)

在高中思想政治課中，教師要根據(jù)實際情境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，能夠彰顯中心議題，開展知識整合的教學(xué)活動，在活動討論和研究中，提高學(xué)生辨析和選擇能力，進(jìn)而推動學(xué)生進(jìn)行活動反思，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生思維向高級過渡。

2、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

實際上，議題質(zhì)量的好壞，可以通過議題是否能夠鍛煉學(xué)生思維、體現(xiàn)教學(xué)重點以及社會真實情況來實現(xiàn)。在整個高中思想政治課活動中，需要幫助學(xué)生樹立“四個自信”，培養(yǎng)學(xué)生良好的政治認(rèn)同感。此外，議題活動還應(yīng)將學(xué)科知識進(jìn)行有機(jī)整合，學(xué)生通過對議題的分析，促使獨立思考能力的提升，進(jìn)而樹立正確的價值觀，擁有良好的法律意識;學(xué)生在辯論過程中，能夠?qū)W以致用，更好的理解學(xué)科知識的重點和難點，培養(yǎng)科學(xué)精神，能夠站在全局的角度看待問題，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。除此之外，教師需要在議題教學(xué)中鼓勵學(xué)生，對社會現(xiàn)象進(jìn)行討論，發(fā)表自己的想法和建議，進(jìn)而提高學(xué)生的公共參與意識[3]。

三、高中思想政治課中議題式教學(xué)運用的具體對策

（一）根據(jù)教材內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)議題

教師在設(shè)置議題過程中，應(yīng)要根據(jù)教材內(nèi)容。在高中思想政治教材中，每個單元的綜合探究活動是有非常強(qiáng)的綜合實用性的，往往一個簡單的話題會蘊含著十分重要的價值引導(dǎo)意義。因此，教師可以重點關(guān)注每個單元的綜合探究活動，將其作為課程議題設(shè)置的重要內(nèi)容。除此之外，教師對教材內(nèi)容進(jìn)行研究時，也應(yīng)要保障教材的實用性，對老套落后的教材內(nèi)容遵循“取其精華去其糟粕”原則進(jìn)行創(chuàng)新，使教材滿足新時代發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)需求。同時，教材也需要緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)重點、符合當(dāng)前社會熱點等，進(jìn)而可以保障議題選擇的科學(xué)性和合理性。另外，還需要堅持“以人為本”的教學(xué)原則，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際情況，促使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成;也應(yīng)要深入到學(xué)生中，了解學(xué)生參加的活動，深入挖掘具有實際教學(xué)意義的內(nèi)容，促使教學(xué)議題的形成，并多鼓勵學(xué)生參與其中，最大化發(fā)揮議題的作用，為學(xué)生進(jìn)行價值引導(dǎo)。作為一名思想政治教師，還需要有一定的政治敏感度，能夠正確的看待社會熱點問題，并將其與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，轉(zhuǎn)化為符合探究活動的議題。尤為需要注意的是，將學(xué)生實際生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的社會熱點，往往有著較高的開發(fā)價值，對教師教學(xué)水平的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)有著積極的意義，同時在一定程度上還可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想政治核心素養(yǎng)。

（二）樹立全新教學(xué)理念，合理把握議題要求

在議題選擇和確定時，應(yīng)要根據(jù)實際要求合理把握。隨著新課改不斷深入發(fā)展，要求教師需緊跟新時代發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擁有全新的教學(xué)思想。但在此過程中，有些教師還是會受到年齡大、接受新鮮事物慢等因素影響，導(dǎo)致教學(xué)理想落后，在議題選擇和確定時難免會出現(xiàn)失誤。因此，教師需要樹立全新的教學(xué)理念，同時也需要擁有師生平等的觀念，充分意識到教學(xué)不再是教師的單向傳輸，而是需要師生的配合，進(jìn)行雙向傳輸，進(jìn)而使學(xué)生能夠更加積極主動參與課堂教學(xué)活動。此外，教師應(yīng)要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路的指路人。在整個教學(xué)活動中，應(yīng)要提高學(xué)生理論與實踐結(jié)合的重視度，鼓勵學(xué)生勇于探索，在教師的幫助下，對議題進(jìn)行深入的研究。與此同時，在議題的選擇和確定時，不僅需要能夠體現(xiàn)高中思想政治課程的優(yōu)勢，而且還可以將教學(xué)的重難點通過議題活動展現(xiàn)。新課改強(qiáng)調(diào)“立德樹人”，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和在教學(xué)活動中的具體表現(xiàn)，并通過議題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。所以教師需要以新課改要求為前提，根據(jù)學(xué)生思想變化和實際情況，保障議題的合理性，進(jìn)而可以實現(xiàn)對學(xué)生的價值引導(dǎo)[4]。

四、結(jié)束語

總而言之，議題式教學(xué)是一種新型教學(xué)方法，對學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)能力的提升有著十分重要推動作用。因此，需要教師對議題式教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，設(shè)置既符合學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，又與學(xué)生實際生活相貼切的議題，進(jìn)而使學(xué)生在情境中深入學(xué)習(xí)，滿足新課改要求，從而推動自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮旭平.讓議題式教學(xué)成為活化高中思想政治課的動力[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（10）：227-228.

[2]王興宇.高中思想政治課議題式教學(xué)的實踐思考[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（22）：48-49.

[3]曹東華.高中思想政治課議題式教學(xué)模式的構(gòu)建策略[J].高考，2020（25）：92+94.

[4]費蘭.議題式教學(xué)：高中思想政治課教學(xué)的新路徑[J].教育與教學(xué)研究，2020，34（06）：117-118.

作者簡介：

李軍鵬（1980.08），男，漢，天津市人，北京師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院2002級本科畢業(yè)生，天津北京師范大學(xué)靜海附屬學(xué)校教師，本科，學(xué)士，主要研究方向為思想政治教學(xué)。