小學(xué)數(shù)學(xué)生活趣味化教學(xué)實踐研究

饒雷

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中，很多知識點都涉及到日常生活中的事物，用于解決實際生活問題。因此，教師要能根據(jù)小學(xué)生認知事物的特點和數(shù)學(xué)思維能力，提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)纳顖鼍?，讓他們學(xué)會數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用。在具體的數(shù)學(xué)課堂上，教師要意識到學(xué)生對于生活實際問題都很感興趣，要保持課堂生活趣味化，本文即以此為研究起始，重點陳述了生活化教學(xué)中的策略，旨在以學(xué)習(xí)興趣的充分調(diào)動，促進小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的知識應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;趣味教學(xué);知識應(yīng)用

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活趣味化教學(xué)目標(biāo)

（一）借助生活語言激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)知識點往往需要邏輯思維聯(lián)想，然而小學(xué)生理解起來較為抽象難懂。對此，教師要能盡量以平時生活中的親切的說話方式，把數(shù)學(xué)問題生活化、簡易化，讓學(xué)生能夠形象生動的理解數(shù)學(xué)抽象知識，激發(fā)數(shù)學(xué)課堂的生活趣味性。

比如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“位置與方向”一課時，學(xué)生對于表示八個方向的十字圖可能難以理解，此時教師可以結(jié)合鐘表知識，用生活化的語言將二者結(jié)合，讓學(xué)生掌握鐘表指針和十字圖方向的關(guān)聯(lián)。如告訴學(xué)生12點鐘就是正北方，6點鐘是正南方，學(xué)生會體驗到數(shù)學(xué)的奧妙指出，激發(fā)學(xué)習(xí)自主性。

（二）借助生活情境加深學(xué)生的數(shù)學(xué)理解

在生活化的教學(xué)氛圍中體現(xiàn)趣味性，需要教師從課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，積極創(chuàng)設(shè)出符合小學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的教學(xué)情境，把一些生動活潑的趣味生活問題通過重建方式，形成學(xué)生日常生活中常見到的某些場景。讓學(xué)生自主求知探索，從而在特定情境中學(xué)習(xí)到某一知識點，用所學(xué)知識解決實際問題。

比如在課堂上教授“面積”一課內(nèi)容時，由于平面圖形理解起來較為抽象，教師就可以把教室的實物拿來舉例，鼓勵學(xué)生分組對教室中的課桌、黑板等進行長寬的測量和紀(jì)錄，可以讓兩組學(xué)生共同測量一個實物。對于黑板測量可以多位學(xué)生共同測量，這一個實踐動手過程中，教師要鼓勵學(xué)生親身體驗操作，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識。

（三）借助生活素材引導(dǎo)學(xué)生的知識應(yīng)用

生活化的教學(xué)氛圍需要保持生動有趣，因此教師在課堂設(shè)計上要備好一些與教材內(nèi)容相關(guān)的生活素材，讓學(xué)生可以從現(xiàn)實生活中的具體事物與教材內(nèi)容相聯(lián)系，從而認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是一種繁重的任務(wù)，而是與生活息息相關(guān)的。教師可利用生活教材鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，感觸到數(shù)學(xué)的快樂所在。

比如教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“認識人民幣”這一知識點，教師可以鋪設(shè)生活化的購物場景，預(yù)先備好一些與這堂課有關(guān)的各種面值假紙幣素材，然后把不同面值的假紙幣當(dāng)做現(xiàn)實中的人民幣，交由學(xué)生去模擬購物場景。再利用各種文具、用品進行擺放，扮演一個文具店購物的生活化場景，教師需要告訴學(xué)生把這些生活素材明碼標(biāo)價，然后模仿現(xiàn)實生活中買東西的過程進行購物。然后讓學(xué)生計算自己花去多少錢，剩余多少錢。在活動結(jié)束后要獎勵學(xué)生，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活趣味化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革中，要求教師把枯燥單調(diào)的文字知識轉(zhuǎn)化為豐富有趣的生活化情境，實現(xiàn)以興趣提高數(shù)學(xué)思維能力。好比在《分數(shù)》一節(jié)課教學(xué)中，單純的講解平均劃分概念會讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，此時可以把分數(shù)知識點進行生活故事情境講述。由于小學(xué)生最愛聽故事，就能吸引他們集中注意力，懂得在某一個故事內(nèi)容里面發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。

比如教師可以講述一段西游記中師徒四人的故事情節(jié)，把分數(shù)知識融入進去，對學(xué)生說出取經(jīng)路上師徒四人口渴難忍，正好遇到一片西瓜地，種西瓜的老爺爺送給他們一個大西瓜。然后唐僧就問他的三個徒弟，怎樣把一塊西瓜平均分給四人？怎樣用分數(shù)去表示？這種趣味情境下，學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的熱情不斷高漲，自然而然就會想到平均分四份，各得四分之一，從而收獲教學(xué)效果。

（二）融入游戲化教學(xué)氛圍

通過把學(xué)生在生活中喜聞樂見的游戲活動融入到課堂教學(xué)中，也能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識探索興趣，比如在教學(xué)生學(xué)習(xí)《認識時間》這一節(jié)內(nèi)容時，會用到學(xué)生常見的鐘表、鬧鐘，然而真正學(xué)習(xí)起來有很大難度。

為此，教師可以利用一些學(xué)生日常生活熟悉的事物，分別用牙刷代表早上起床時間、用書本代表上課時間、用小面包代表午餐時間、用跳繩代表放學(xué)時間等。設(shè)置好物品與時間的對應(yīng)后，就可以讓四名學(xué)生依次站好，根據(jù)教師展示的鐘表時間，讓學(xué)生判斷應(yīng)該站在哪一個對應(yīng)物品的前方，并對獲勝次數(shù)多的隊伍予以獎勵，讓學(xué)生對這一堂課充滿期待。

（三）以數(shù)學(xué)知識應(yīng)用解決實際問題

創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，其目標(biāo)是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中掌握知識的靈活運用，進而解決實際問題。因此，教師可以在課后布置一些富有生活趣味的課外小作業(yè)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活情境中。

比如可鼓勵學(xué)生在放學(xué)后獨立去超市購買物品，教師要告訴學(xué)生合理利用手中的人民幣去買到最為合適的東西。學(xué)生在實際購物過程中，就會思考該怎么買最劃算，會想到一些物美價廉的東西，會參加一些促銷購物活動等，從而利用手中的錢買到最實用的物品。這一生活實踐過程中，學(xué)生不僅在興趣基礎(chǔ)上學(xué)會運用數(shù)學(xué)思維和運算，還拓展了生活技能，可謂一舉兩得。學(xué)生能夠把知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，就會興趣高漲，進而樹立學(xué)習(xí)自信心。

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作者單位：湖北省房縣白鶴鎮(zhèn)石堰河小學(xué)