高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的情境教學(xué)策略

張永春

摘 要：眾所周知，高中時(shí)期是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而數(shù)學(xué)科目又是其中的重中之重。高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為抽象，對(duì)學(xué)生理解能力要求較高。上高中之后數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈的學(xué)生屢見(jiàn)不鮮。而情境教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文主要研究如何在高中數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);情境教學(xué);方法

引言：當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了重要的教學(xué)目標(biāo)，但是很多教師仍舊沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較差。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是當(dāng)前的重要教學(xué)創(chuàng)新思路。本文以此為思想，簡(jiǎn)要探討情境教學(xué)的意義以及在高中課堂中的實(shí)際應(yīng)用。

1.情境教學(xué)法的意義及重要性

情境教學(xué)法是新課改以來(lái)涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀教學(xué)方法，可以通過(guò)開(kāi)展教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)于需要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)更為直觀(guān)的認(rèn)知，更利于學(xué)生的知識(shí)理解和掌握[1]。并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。情境教學(xué)法就是指將所學(xué)的較為抽象的知識(shí)點(diǎn)，代入到一個(gè)通俗易懂、學(xué)生都較為常見(jiàn)的情境中，幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

2.情境教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

2.1立足情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣才是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，只要有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大幅度提高，但是高中數(shù)學(xué)中的幾何以及代數(shù)知識(shí)點(diǎn)很抽象，而且比較難以理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、開(kāi)小差等情況，學(xué)習(xí)效率較差。而情境教學(xué)法則不同，教師可以刻畫(huà)學(xué)生都“喜聞樂(lè)見(jiàn)”的場(chǎng)景，來(lái)簡(jiǎn)化所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。以北師大教版高中數(shù)學(xué)《必修5》第一章第2節(jié)等差數(shù)列為例。數(shù)列我們都知道，是一組數(shù)字，而等差數(shù)列的定義就是從第二項(xiàng)開(kāi)始，每一項(xiàng)與前一項(xiàng)的差都等于同一個(gè)常數(shù)的數(shù)列[2]。我們常見(jiàn)的等差數(shù)列有：2，4，6，8，10……這個(gè)等差數(shù)列就是一組有順序的數(shù)字，很難激發(fā)起學(xué)生的興趣。但是一旦我們將這個(gè)數(shù)列引入相應(yīng)的情境就會(huì)使其具備趣味性。我們可以把情境設(shè)置在電影院中，電影院是高中生都去過(guò)的場(chǎng)所，每個(gè)學(xué)生都耳熟能詳、喜聞樂(lè)見(jiàn)。對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要作用。而我們可以把2，4，6，8，10……這個(gè)等差數(shù)列看做電影院中的座椅編號(hào)。這樣一來(lái)就賦予了這組等差數(shù)列一個(gè)全新的含義，非常方便學(xué)生的理解。與其類(lèi)似的還有36，36.5，37，37.5，38……，我們可以把這些數(shù)字視為腳下鞋子的全國(guó)統(tǒng)一尺碼，諸如此類(lèi)的例子數(shù)不勝數(shù)。把無(wú)趣的數(shù)字代入到特定的場(chǎng)景中，就是最典型的情境教學(xué)。

2.2情境源于實(shí)際 培養(yǎng)核心素養(yǎng)

情境教學(xué)的素材一定要來(lái)源于實(shí)際生活之中。一旦脫離實(shí)際生活，學(xué)生對(duì)于情境的認(rèn)知就會(huì)出現(xiàn)偏差，不利于學(xué)習(xí)興趣以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在舉例說(shuō)明的過(guò)程中一定要用學(xué)生熟知的情境進(jìn)行知識(shí)倒入。這樣有助于學(xué)生更好的理解相關(guān)知識(shí)，利于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)。以北師大版高中數(shù)學(xué)《必修1》第一章集合為例，學(xué)生剛接觸高中知識(shí)，對(duì)于集合的概念理解能力不足。因此，在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中使用情境教學(xué)法會(huì)有很好的效果。例如，在課堂上教師可以這樣進(jìn)入教學(xué)引導(dǎo)：今天我們學(xué)習(xí)的是集合，那什么是集合呢？集合就是指擁有同一類(lèi)特質(zhì)的事物放在一起，每一個(gè)事物都是一個(gè)元素，而集合就是這些元素組成的集體。生活中我們也經(jīng)常把一些事物看做一個(gè)集合。用我們班來(lái)舉例子，我們班的每一位同學(xué)和老師都是一個(gè)元素。一起構(gòu)成了我們一年級(jí)一班這個(gè)大家庭。我們一年級(jí)一班這個(gè)大家庭就是一個(gè)大集合[3]。集合擁有三大特性，分別是確定性、互異性以及無(wú)序性。那什么是確定性呢？還以我們一年級(jí)一班為例，我們一年級(jí)一班一共就只有這么名學(xué)生和這么多名教師。這就是確定的，我們一年級(jí)一班一共就這么多人，一個(gè)也不能多，一個(gè)也不能少，多一個(gè)或者少一個(gè)都不是一個(gè)完整的一年級(jí)一班集合。那什么是互異性呢？互異性就是說(shuō)，每個(gè)元素都是與眾不同的，和其他元素不一樣。你的名字、生日、學(xué)習(xí)成績(jī)等等信息，都不會(huì)和其他人完全相同。咱們班不可能有兩個(gè)人，名字相同、性別相同、生日相同、學(xué)習(xí)成績(jī)等等信息都相同。所以，這就是互異性。那什么是無(wú)序性呢？無(wú)序性就非常好理解，沒(méi)有順序，咱們班這么多同學(xué)里面誰(shuí)是第一?。空l(shuí)是第二??？有的人個(gè)子最高，有的人學(xué)習(xí)成績(jī)最好，有的人身體最壯，有的最帥，有的最漂亮，對(duì)不對(duì)？所以沒(méi)有辦法說(shuō)誰(shuí)是第一，這也就證實(shí)了我們一年級(jí)一班這個(gè)大集合具有無(wú)序性[4]。用這樣生活中通俗常見(jiàn)的情境去假設(shè)，更利于學(xué)生理解，在使用情境教學(xué)法的過(guò)程中一定要注意，情緣源于生活，千萬(wàn)不要假大空。只有這種看得見(jiàn)，摸得到的情境，學(xué)生才會(huì)更好的理解知識(shí)點(diǎn)，并且從心里明白，數(shù)學(xué)是真實(shí)有用的，真的可以運(yùn)用在生活中，而不是沒(méi)有實(shí)際意義的知識(shí)。這樣一來(lái)，就加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也建立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[5]。

2.3使用多媒體技術(shù) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

我們不得不承認(rèn)，相比于五花八門(mén)的多媒體信息教學(xué)方式，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)顯得非常的呆板和守舊，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的主要目標(biāo)是育人，只要能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，一切方法都是好方法。我們?cè)谑褂们榫辰虒W(xué)法的時(shí)候不妨運(yùn)用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生看到好看的圖片，好聽(tīng)的音樂(lè)甚至是好玩的視頻，可以大大吸引學(xué)生的注意力。以北師大版高中數(shù)學(xué)《必修2》第一章空間幾何體初步為例，在課堂中，使用多媒體圖片，通過(guò)不同的藝術(shù)造型，可以讓學(xué)生對(duì)空間幾何體有更明確的認(rèn)知，例如，生活中常見(jiàn)的漏斗圖片就是一個(gè)圓錐體，人民大會(huì)堂的柱子就是一個(gè)圓柱體。而其他的圖形，也都是由不同的空間幾何體拼接成的，借助多媒體圖片，學(xué)生可以更加明確的感知到空間幾何體在生活中的應(yīng)用。而且還能讓學(xué)生明白空間幾何體之間的協(xié)同關(guān)系。除了圖片以外，音樂(lè)也具有加強(qiáng)教學(xué)效果的作用，通過(guò)一些節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)可以幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶，輔助學(xué)生理解知識(shí)，音樂(lè)可以讓學(xué)習(xí)氛圍更加輕松愉快。在多媒體網(wǎng)絡(luò)中有很多關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的串燒歌曲，通過(guò)郎朗上口的歌詞和節(jié)奏感十足的音樂(lè)，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)更有全新的認(rèn)知[6]。而且多媒體技術(shù)在架設(shè)情境教學(xué)中，有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樵诮處熋枥L場(chǎng)景的時(shí)候，學(xué)生只能通過(guò)自己腦補(bǔ)，但是借助多媒體技術(shù)，教師使用視頻、圖片等多媒體產(chǎn)物，學(xué)生會(huì)更加直觀(guān)的明白教師所描繪的情境。利于學(xué)生迅速理解知識(shí)，

2.4營(yíng)造適宜情境 培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，使用相關(guān)的情境教學(xué)法，可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，;例如，為學(xué)生搭建一個(gè)正在考試的情境，讓學(xué)生自主進(jìn)行習(xí)題練習(xí)等。巧用情境導(dǎo)入，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的求知欲，并養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，學(xué)生可以更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并假設(shè)問(wèn)題，學(xué)會(huì)舉一反三。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有極大裨益。

3.結(jié)論

高中數(shù)學(xué)是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的基石，高中數(shù)學(xué)知識(shí)多、雜、難、亂，如何提高課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地接受并掌握所學(xué)知識(shí)才是最關(guān)鍵的。情境教學(xué)法可以通過(guò)搭設(shè)適宜的情境，提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的接受能力，并了解知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維，利于核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

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