傳統(tǒng)文化在高中英語寫作教學(xué)中的滲透與應(yīng)用研究

楊秀麗

摘 要：在高中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)是其中的重要組成部分，可以說高中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量會對整個英語教學(xué)的質(zhì)量形成重要影響。因此想要增強(qiáng)學(xué)生們的英語綜合素質(zhì)，就必須重視高中英語寫作教學(xué)。雖然在近些年高中的英語寫作教學(xué)質(zhì)量獲得了一定程度上的提高，但是從具體情況上來看，仍然在高中英語寫作教學(xué)中存在著一些問題，這些問題對寫作教學(xué)的質(zhì)量形成了負(fù)面的影響。在高中英語寫作教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透和應(yīng)用，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生們的寫作質(zhì)量，同時也有助于學(xué)生們英語寫作能力的增強(qiáng)，因此對于高中英語寫作教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透和應(yīng)用進(jìn)行研究是非常必要的。本文首先對于高中英語寫作教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，從而都高中英語寫作教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透和應(yīng)用策略進(jìn)行研究。希望通過本文，能夠為高中英語寫作教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透和應(yīng)用提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);傳統(tǒng)文化

引言：學(xué)生們在運用英語進(jìn)行寫作的過程中需要以一定的語言基礎(chǔ)、認(rèn)知心理和文化意識為前提條件。而當(dāng)前學(xué)生們在英語寫作的過程中，基本上是將西方文化作為寫作的核心，很少會涉及到我國的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，那么英語寫作的這個過程就失去了文化交流的重要作用。當(dāng)前很多學(xué)校都采用以題代學(xué)的方式來開展英語寫作教學(xué)，如果缺少相關(guān)的文化背景支持，那么學(xué)生們則無法順利的進(jìn)行傳統(tǒng)文化表達(dá)。在英語寫作教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透和應(yīng)用，將傳統(tǒng)文化作為寫作教學(xué)的重要組成部分，能夠讓學(xué)生們在運用英語進(jìn)行寫作的過程中，更多的進(jìn)行傳統(tǒng)文化方面的思考，避免在學(xué)習(xí)英語時出現(xiàn)傳統(tǒng)文化缺失的情況，從而更好的將東西方文化結(jié)合在一起，給予高中英語寫作教學(xué)更大的意義。

1.高中英語寫作教學(xué)中的問題

首先，在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)工作中，英語寫作教學(xué)常常受到教師們的忽視，更多的教師會把教學(xué)的重點放在閱讀和詞匯方面，而在英語寫作教學(xué)方面并不會投入太多的時間，可見對英語寫作教學(xué)的重視程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于英語詞匯和閱讀教學(xué)，從而對高中英語寫作教學(xué)的順利開展形成了阻礙。

其次，無論對于哪個學(xué)科而言，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法都十分的重要，對于高中英語寫作教學(xué)也不例外。高中英語寫作教學(xué)當(dāng)前所采用的教學(xué)方法十分單一且枯燥乏味，完成講解后由學(xué)生們開始寫作，這種教學(xué)方式除了無法吸引學(xué)生們的注意力之外，也難以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

最后，對于學(xué)生們的英語寫作來說，興趣的非常重要的影響因素，如果對英語寫作產(chǎn)生興趣，那么學(xué)生們就會擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。如果學(xué)生對英語的寫作興趣不高，那么學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性就會受到影響，從而限制了學(xué)生英語寫作能力的提升。

2.高中英語寫作教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透和應(yīng)用

2.1了解英語語義和傳統(tǒng)文化之間的區(qū)別

傳統(tǒng)文化和英語在某些詞組和詞匯上的表達(dá)是有一定區(qū)別的，所以作為教師應(yīng)在寫作教學(xué)中讓學(xué)生們了解這部分內(nèi)容，這樣才能夠提升學(xué)生們的英語寫作能力，使得學(xué)生們在翻譯的過程中不再只能生搬硬套。例如在英語詞義系統(tǒng)當(dāng)中，利用詞義的類型比較和對應(yīng)關(guān)系來對英語和傳統(tǒng)文化中的詞匯區(qū)別進(jìn)行反映。例如我國詞匯中的狗、龍、老天爺，所對應(yīng)的英語單詞是dog、dragon、God，雖然兩組對應(yīng)詞的表面意義是一致的，但是進(jìn)行比喻和聯(lián)想的意義卻大相徑庭，甚至完全相反。除此之外，我國傳統(tǒng)文化中與顏色有關(guān)的詞與英語顏色用詞之間也在表面意義上是一致的，但其所比喻和聯(lián)想的意義也各不相同。在英語語義系統(tǒng)當(dāng)匯總，主要包含了俗語、成語、諺語等等。我國傳統(tǒng)文化中所說的班門弄斧，用英語來進(jìn)行表達(dá)則應(yīng)該是To teach the fish how to swim，再例如傳統(tǒng)文化中所說的三個臭皮匠賽過諸葛亮，用英語來表達(dá)則應(yīng)該是rwoheads are better than one。這些具備了文化因素在內(nèi)的詞句，充分體現(xiàn)出了中美兩個國家在心理、文化和認(rèn)知方式上面的區(qū)別，必須對語義系統(tǒng)之間的差異進(jìn)行了解，才能夠更好的去掌握句法應(yīng)用。同樣的詞句在不同的語言系統(tǒng)中有著十分明顯的文化區(qū)別，例如在英語中更多的注重主語謂語的結(jié)構(gòu)一致，但在漢語當(dāng)中卻并未擁有主語謂語相一致的標(biāo)定。另外，漢語當(dāng)中并未有動詞時態(tài)的要求，但英語中則主要是利用動詞來進(jìn)行時間的表達(dá)。

2.2在寫作教學(xué)中應(yīng)以傳統(tǒng)文化內(nèi)容為主題

在當(dāng)前的高中英語寫作教學(xué)中，學(xué)生們更多的是進(jìn)行書面表達(dá)程式化的練習(xí)，這種練習(xí)的方式有著固定的模型，雖然有著多種主題，但其相應(yīng)的句式和結(jié)構(gòu)都是類似的。很多高中英語教師為了更快的提升成績會讓學(xué)生們采用程式記憶的寫作方式，這樣的程式寫作方式缺少對文化進(jìn)行表達(dá)的空間，那么最終的結(jié)果就是很多人寫出來的英語作文都是相似的。因此，將傳統(tǒng)文化適當(dāng)?shù)娜谌氲接⒄Z寫作中就非常的必要，例如在日常的寫作教學(xué)中更多的將有關(guān)于中國節(jié)日、習(xí)俗、美食以及中國特色物品等詞匯介紹給學(xué)生們，這時學(xué)生們也會更加有興趣去學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，尤其是關(guān)于中國的一些特色美食和物品的翻譯，學(xué)生們的興趣會更加的濃厚。在寫作練習(xí)時，教師可以將我國的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)作為主題來要求學(xué)生們進(jìn)行寫作練習(xí)，并在這個過程中給學(xué)生們一些寫作的參考和建議，例如春節(jié)的意義、春節(jié)時人們都會做哪些事情、春節(jié)的文化內(nèi)涵等等，通過這個過程來讓學(xué)生們學(xué)會我國傳統(tǒng)文化的英語表達(dá)方式，從而提升學(xué)生們的英語寫作能力。

2.3通過豐富的教學(xué)活動來實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透

文化的滲透是潛移默化的，并且需要以豐富的教學(xué)活動為載體，讓學(xué)生們在參與教學(xué)活動的同時也能夠感受到我國的傳統(tǒng)文化，從而讓學(xué)生們更加的深入的去思考人生，并擁有更加強(qiáng)烈的愛國情感。高中英語教師可以將傳統(tǒng)文化內(nèi)容為主題來進(jìn)行英語活動的設(shè)計，例如朗誦英語版本的唐詩宋詞或者運用角色扮演的形式來用英語呈現(xiàn)中國的傳統(tǒng)故事，從而為學(xué)生們提供更多英語實踐和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的機(jī)會，這不但培養(yǎng)了學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，同時也對學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了豐富?？偠灾?，在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)以學(xué)生為本，通過科學(xué)合理的設(shè)計來將傳統(tǒng)文化與英語寫作教學(xué)融合在一起，讓學(xué)生們更加積極主動的參與到其中。

2.4對于校本資源進(jìn)行充分的利用

我國是一個文化大國，如果學(xué)生們要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，那么與之相關(guān)的學(xué)習(xí)資源比比皆是，所以應(yīng)對校本資源進(jìn)行充分的應(yīng)用，更好的將其與傳統(tǒng)文化融合在一起，使得英語寫作教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透和應(yīng)用更有意義。具體可以從學(xué)生們感興趣的文化內(nèi)容來進(jìn)行著手，將我國的傳統(tǒng)文化精髓介紹給學(xué)生們，幫助他們?nèi)ニ伎嘉幕J(rèn)同和文化身份等相關(guān)的問題。通過實踐證明了學(xué)生們對高中英語寫作教學(xué)中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容十分感興趣，他們在感嘆傳統(tǒng)文化博大精深的同時，也充分認(rèn)識到了自己對傳統(tǒng)文化知識的了解很少，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情。例如我國的宋代學(xué)者胡媛提出了明體達(dá)用思想，有著很大的影響力。那么在高中英語寫作教學(xué)中，就可以將這種思想融入到教學(xué)中，并以此為主題來讓學(xué)生們進(jìn)行寫作練習(xí)，從而深入的理解其內(nèi)涵。在這個過程中實際上也是將明體達(dá)用思想傳遞給學(xué)生們，讓他們的英語綜合能力得到了提升。

結(jié)束語：總而言之，在高中英語寫作教學(xué)中進(jìn)行我國傳統(tǒng)文化的滲透和應(yīng)用時，應(yīng)注意在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，并將這個過程覆蓋到課前課后，讓學(xué)生們在提升英語綜合能力的同時也能夠更加的了解我國的傳統(tǒng)文化，從而提升學(xué)生們的文化修養(yǎng)。在這個過程中，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)英語國家還并不了解我國的文化，而這會進(jìn)一步的提升學(xué)生們傳播中國傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。

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