基于核心素養(yǎng)視角下高中政治課程資源的開發(fā)與利用分析

汪君

摘 要：新課改背景下要求高中政治教學(xué)應(yīng)從提高核心素養(yǎng)角度開展教學(xué)工作，而利用課程資源的多元化開發(fā)與利用可提升高中政治教學(xué)質(zhì)量。在此之上，本文簡要分析了高中政治課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)實(shí)意義及其類型，并通過充分結(jié)合鄉(xiāng)土特色文化資源、打造愉悅課程資源開發(fā)環(huán)境、有效利用在線資源開發(fā)平臺等途徑，以此進(jìn)一步拓寬高中政治課程資源開發(fā)渠道。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治課程;資源開發(fā)利用;民俗文化

前言：高中政治學(xué)科作為提高學(xué)生核心素養(yǎng)水平、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的重要學(xué)科。高中政治教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情與地域特征為學(xué)生開發(fā)多元化課程資源，以此滿足當(dāng)前教學(xué)改革的實(shí)際需求。同時(shí)，教師還應(yīng)遵從新課標(biāo)要求，合理利用課程資源與地域文化在融合發(fā)展過程中確保高中生從政治學(xué)科中收獲更多實(shí)用知識。

一、高中政治課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)實(shí)意義

高中政治課程資源的開發(fā)與利用具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

首先，它能為高中生提供多元化課程資源，使其從中找到更適合自己的課程信息，進(jìn)而有針對性的提高個(gè)人學(xué)科素養(yǎng)，降低學(xué)習(xí)難度。

其次，它能轉(zhuǎn)變學(xué)生的政治學(xué)科學(xué)習(xí)方法。好比在利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，學(xué)生往往需要采用線上學(xué)習(xí)的方式參與到網(wǎng)絡(luò)政治資源利用中，這樣可在開闊學(xué)生視野的同時(shí)保證高中生掌握學(xué)習(xí)技巧，以便達(dá)成高效學(xué)習(xí)目標(biāo)。

最后，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在政治教學(xué)中若能有效開發(fā)可利用政治課程資源，可促使高中生的課堂身份得到科學(xué)轉(zhuǎn)變，由以往知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，在師生共同配合下促使高中生對政治學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)其形成正確的價(jià)值觀、政治觀。

二、核心素養(yǎng)視角下高中政治課程資源的主要類型

基于核心素養(yǎng)視角下開發(fā)高中政治課程資源，主要應(yīng)集中在以下三種課程資源類型中：

1鄉(xiāng)土課程，我國各個(gè)地區(qū)都有著一定的區(qū)域特征，包括不同的人文環(huán)境、風(fēng)情習(xí)俗、文化基礎(chǔ)等。若高中政治教師能夠結(jié)合地方文化特征開發(fā)鄉(xiāng)土課程資源，將促使高中生在政治課程中產(chǎn)生更強(qiáng)烈的家鄉(xiāng)情懷，具備更強(qiáng)的文化認(rèn)知力。

2家庭課程，家庭課程資源的利用對于高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極影響。它具體包括物質(zhì)資源如政治類圖書或家庭政治氛圍等，而虛擬資源是指父母親屬的政治意識以及政治立場的良性影響。若能依托家庭課程資源，將有利于提高高中生在政治學(xué)科中的學(xué)習(xí)效率[1]。

3時(shí)政課程，高中政治與其它學(xué)科有著本質(zhì)區(qū)別，它側(cè)重于時(shí)事政治的引導(dǎo)性。通過高中政治教學(xué)，能夠讓學(xué)生對當(dāng)前時(shí)局與政治變化情況產(chǎn)生一個(gè)初步了解，從而使其成長為具有堅(jiān)定政治立場、懂得維護(hù)國家尊嚴(yán)的新青年。好比在面對新疆暴亂時(shí)間、臺獨(dú)港獨(dú)事件，要求高中生能以理性思維看待整個(gè)事件背后產(chǎn)生的社會原因，從而立足于實(shí)際學(xué)習(xí)政治課程。

三、核心素養(yǎng)視角下高中政治課程資源的開發(fā)與利用途徑

（一）充分結(jié)合鄉(xiāng)土特色文化資源

核心素養(yǎng)視角下高中政治課程資源的開發(fā)與利用，還可從鄉(xiāng)土特色文化資源方面予以深度開發(fā)，這樣既能對高中政治課程起到補(bǔ)充作用，又能形成特色化校本課程體系，讓高中生能在校本課程中深刻體會地方特色文化內(nèi)涵，為其積累文化知識、樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以安徽安慶市太湖縣地區(qū)文化為例，在鄉(xiāng)土特色文化資源開發(fā)與利用階段，應(yīng)從下述三個(gè)部分予以分析：

（1）民俗文化，每個(gè)地區(qū)都有著特定的地方習(xí)俗。好比傣族有專門的潑水習(xí)俗，云南專供財(cái)神等，這些都是富有地方特色的民俗文化。而安徽安慶市太湖縣所具有的民俗文化可包含文學(xué)藝術(shù)等層面的文化資源。其中在文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域中的民俗文化包含太湖曲子戲、花梆舞等，它們均已列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。其中曲子戲作為當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)經(jīng)典曲目，現(xiàn)已面臨瀕危考驗(yàn)。對此，教師可以此為基礎(chǔ)利用鄉(xiāng)土民俗文化豐富高中生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對其起到傳承與弘揚(yáng)作用，這樣才能保證確保鄉(xiāng)土文化資源得到最大化開發(fā)。而花梆舞早期作為驅(qū)趕野獸、慶祝豐收類舞蹈，也需得到有效開發(fā)，促使高中政治課程擁有良好的發(fā)展前景。

（2）名人文化，在高中政治課程資源開發(fā)過程中，還應(yīng)針對當(dāng)?shù)氐拿宋幕Y源進(jìn)行深度挖掘，并以當(dāng)?shù)赜忻膶W(xué)者、詩人、作家優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，以此達(dá)到吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的目的，進(jìn)而促使教師能夠利用名人文化增加擴(kuò)大學(xué)生的眼界，使其正確認(rèn)識名利的真正寓意，最終確保高中生能在名人文化中學(xué)習(xí)名人身上的美好品質(zhì)。

好比當(dāng)?shù)卦谝酝婆e考試中出現(xiàn)了李振鈞、趙文楷兩位狀元，而后又出現(xiàn)了趙樸初等書法大家。通過對此類文化資源予以開發(fā)利用，可為學(xué)生起到榜樣作用，以便在名人文化熏陶下學(xué)會積極進(jìn)取。因此，名人文化也是高中政治課程資源開發(fā)的主要方向[2]。

（3）紅色文化，紅色文化與高中政治課程的關(guān)聯(lián)性更加突出。政治教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其正視歷史，具備正確的人生價(jià)值觀與政治立場。若能開發(fā)紅色文化資源，可讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生良好的歷史觀，為后續(xù)個(gè)人發(fā)展提供重要助力。當(dāng)?shù)厮鶕碛械募t色文化包含“皖中工委的建立”與“紅軍攻克太湖城事件”，我國工農(nóng)紅軍曾在此地召開過至少3次會議，且共發(fā)生過5次戰(zhàn)役。高中政治教師可以紅色文化為教學(xué)背景，為學(xué)生講述我國抗日戰(zhàn)爭的英勇故事與新中國成立的艱辛，便于高中生能從真實(shí)的紅色文化場景中感知?dú)v史真相。

（二）打造愉悅課程資源開發(fā)環(huán)境

高中政治學(xué)科的教學(xué)在傳統(tǒng)觀念中認(rèn)為它是一種較為嚴(yán)肅且枯燥的學(xué)科。而今在核心素養(yǎng)視角下，要想保證所開發(fā)的課程資源發(fā)揮出真正的作用，應(yīng)以打造愉悅環(huán)境為主，保證高中生能在良好的氛圍下有所進(jìn)步，進(jìn)而靈活適應(yīng)新環(huán)境的變化。在學(xué)生積累政治知識的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)告知學(xué)生正確的待人接物方法，并將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，最終確保學(xué)生能在輕松學(xué)習(xí)狀態(tài)下獲得更大的學(xué)習(xí)成果。

比如在學(xué)習(xí)“多彩的消費(fèi)”階段，教師可以“消費(fèi)”為討論話題，讓學(xué)生按照小組分別討論自己眼中的正確消費(fèi)觀。比如某同學(xué)認(rèn)為“消費(fèi)具有一定從眾性”。對于這樣的觀點(diǎn)，教師應(yīng)以案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過舉出實(shí)例的方式，詮釋個(gè)人觀點(diǎn)，如“曾在某一段時(shí)間人們喜歡購買茶π飲料，導(dǎo)致許多熱愛碳酸飲料的人也開始購買，這種口感差異的改變皆源于從眾?！保?，教師可通過開發(fā)生活資源的方式促使學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中擺正自己的消費(fèi)態(tài)度，以免出現(xiàn)超前消費(fèi)或過度消費(fèi)等現(xiàn)象。同時(shí)，在課程資源開發(fā)中還需充分依靠合作學(xué)習(xí)以及論證學(xué)習(xí)模式增加高中生對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。這種“放權(quán)”形式的教學(xué)方法更具實(shí)踐價(jià)值[3]。

（三）有效利用在線資源開發(fā)平臺

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)前提下，還應(yīng)充分結(jié)合時(shí)代背景。我國現(xiàn)已進(jìn)入到信息化時(shí)代，相比傳統(tǒng)圖書資源的開發(fā)，還可利用網(wǎng)絡(luò)資源提高高中生的政治課程學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情與學(xué)校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，在政治教學(xué)課堂上適當(dāng)引進(jìn)在線學(xué)習(xí)資源，一能增加高中生的知識儲備量;二能緊跟時(shí)代潮流，貼合新時(shí)代教學(xué)理念;三能提高政治教學(xué)的信息化水平。據(jù)此，高中政治教師應(yīng)積極打造在線資源開發(fā)平臺。

好比在學(xué)習(xí)“世界文化的多樣性”時(shí)，教師可在在線資源開發(fā)平臺上獲取不同國家的文化習(xí)俗等資源，讓學(xué)生能在深刻了解多個(gè)國家文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上感受到文化的多樣性特征與融合性特點(diǎn)。好比在韓國、日本等地的語言文化中，從某些詞句的發(fā)音上與漢語有著相似之處，這樣可讓學(xué)生在政治課程學(xué)習(xí)中學(xué)會尊重他國文化，以一種政治交融的視角看待世界文化。

結(jié)論：綜上所述，高中政治課程資源的開發(fā)與利用是教改工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。一方面，通過開發(fā)鄉(xiāng)土課程資源，可增加政治課程吸引力。另一方面，在利用課程資源階段能積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，為高中生提供更加有效的教學(xué)指導(dǎo)。本文主要從鄉(xiāng)土文化資源、課程資源開發(fā)環(huán)境、開發(fā)平臺等方面著手，以此保證高中生在富有趣味性的課程資源中認(rèn)識到核心素養(yǎng)在個(gè)人發(fā)展中的重要性。

參考文獻(xiàn)

[1]代汝芹.高中思想政治校外課程資源的開發(fā)與利用研究[D].云南師范大學(xué)，2019.

[2]王瑤.談高中政治課程資源的開發(fā)和有效利用[J].才智，2019（03）：26.

[3]王燕.反恐維穩(wěn)視角下伊犁河谷高中政治—《文化生活》課程資源的開發(fā)利用研究[D].伊犁師范學(xué)院，2018.

本文為2018年安徽省安慶市教育科學(xué)規(guī)劃研究課題《基于高中政治核心素養(yǎng)的地方課程資源開發(fā)與利用》的研究成果之一，課題編號：AJKT2018—40。