基于陽(yáng)光體育下小學(xué)體育教育改革的途徑分析

陳橋江

自從陽(yáng)光體育這個(gè)發(fā)展理念以及戰(zhàn)略口號(hào)提出之后，便受到人們廣泛關(guān)注以及歡迎。陽(yáng)光體育這一理念在各階段體育教學(xué)之中得到廣泛運(yùn)用以及實(shí)施。而小學(xué)體育乃是對(duì)體育人才加以培養(yǎng)的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，更應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中融入陽(yáng)光體育這一理念，積極對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行改革以及創(chuàng)新。基于此，本文在分析當(dāng)前小學(xué)階段體育教學(xué)的實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，概述陽(yáng)光體育的意義，同時(shí)對(duì)陽(yáng)光體育之下小學(xué)階段體育教學(xué)的改革途徑展開(kāi)探究，希望能對(duì)實(shí)際教學(xué)有所幫助。

伴隨素質(zhì)教育逐漸深入，各個(gè)小學(xué)全都開(kāi)始構(gòu)建體育藝術(shù)這個(gè)教育體系，借此可以有效提高國(guó)內(nèi)小學(xué)階段體育教學(xué)的整體水平，有效提高兒童素養(yǎng)，促使兒童實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在體育教學(xué)之中，通過(guò)對(duì)兒童運(yùn)動(dòng)意識(shí)與習(xí)慣加以培養(yǎng)，可以有效提高兒童的審美能力以及人文素養(yǎng)，這為兒童未來(lái)學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定有效基礎(chǔ)。

1 當(dāng)前小學(xué)階段體育教學(xué)的實(shí)際狀況

第一，形式感非常強(qiáng)，而且缺少實(shí)踐性。多數(shù)小學(xué)實(shí)施體育教學(xué)期間，并未真正把體育運(yùn)動(dòng)帶給兒童的有利影響當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，而是為了對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行完成，不斷迎合著綜合性的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而導(dǎo)致體育課時(shí)非常短，教學(xué)效率比較低，而且形式感非常強(qiáng)，使得體育教學(xué)失去意義。

第二，資源配置存在失衡現(xiàn)象，而且課堂教學(xué)受到限制。近些年來(lái)，小學(xué)數(shù)量在不斷增加，特別是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，建立其很多非公立性質(zhì)的小學(xué)，這些小學(xué)內(nèi)部設(shè)施以及環(huán)境難以得到保障，多數(shù)學(xué)校內(nèi)部體育場(chǎng)地以及器材十分匱乏，這樣難以開(kāi)展多樣化的體育活動(dòng)。

第三，因?yàn)樾W(xué)教師的薪資待遇并不高，所以如今不少體校畢業(yè)的學(xué)生不愿到小學(xué)任職，致使小學(xué)階段的師資力量比較薄弱，缺少新鮮血液以及思想刺激，同時(shí)缺少創(chuàng)新以及改革動(dòng)力。

第四，教學(xué)定位存在偏差。不少學(xué)校為提升體育教育的整體質(zhì)量，對(duì)于成績(jī)過(guò)分追求，對(duì)于自我定位以及認(rèn)知存在偏差，并且在教學(xué)規(guī)劃方面存在著嚴(yán)重超綱以及不科學(xué)內(nèi)容，致使兒童難以對(duì)體育課上所學(xué)及時(shí)進(jìn)行消化理解，進(jìn)而對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生較大影響。

2 陽(yáng)光體育的意義

開(kāi)展陽(yáng)光教育可以讓兒童擁有一個(gè)健康身心。在體育教學(xué)當(dāng)中對(duì)陽(yáng)光教育這一理念加以落實(shí)，主要側(cè)重與過(guò)程、細(xì)節(jié)和反思這些方面。在陽(yáng)光教育之下，廣大教生和自然進(jìn)行親密接觸，可以在陽(yáng)光之下進(jìn)行生活，進(jìn)而兒童喜愛(ài)體育鍛煉。各個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合兒童不同表現(xiàn)以及身心特征，盡量對(duì)活動(dòng)內(nèi)容加以豐富，組織形式可以變得更加靈活。只有這樣，才可以突出兒童具有的主體地位，讓兒童從所學(xué)內(nèi)容當(dāng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)意義，從而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。陽(yáng)光體育主要圍繞兒童展開(kāi)，追求的是一種人性化，兒童只有得到親身體驗(yàn)，對(duì)體育活動(dòng)具有的魅力加以感受，對(duì)體育活動(dòng)期間的和諧氛圍加以享受，這樣才可展現(xiàn)出自身最好狀態(tài)。

3 陽(yáng)光體育之下小學(xué)階段體育教學(xué)的改革途徑

3.1 對(duì)課程類別加以合理設(shè)置

其實(shí)，教育部門很早就已經(jīng)頒布了有關(guān)條例，要求各個(gè)學(xué)校需按照自身傳統(tǒng)、實(shí)際情況以及學(xué)生需求來(lái)對(duì)課程加以有效設(shè)定自己選用。由此可見(jiàn)，學(xué)校把學(xué)生興趣當(dāng)作依據(jù)對(duì)符合兒童個(gè)性發(fā)展的體育課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)以及制定是可行的?，F(xiàn)階段，兒童具有的個(gè)體需求以及興趣全都不同，若想讓所有兒童可以按照自身興趣選擇課程，學(xué)校設(shè)置的課程顯然無(wú)法對(duì)實(shí)際需求加以滿足。若想對(duì)客觀需求加以滿足，學(xué)校需對(duì)門類不同的課程加以合理設(shè)置，以此來(lái)推動(dòng)兒童個(gè)性發(fā)展。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)校體育應(yīng)當(dāng)再延伸出兩種形式，其一，展開(kāi)自選形式校本課程。按照兒童需求組織相應(yīng)的校園活動(dòng)，兒童自己對(duì)體育可加以選擇。而且，學(xué)校還需對(duì)新型校本課程加以設(shè)置，讓兒童可以充分發(fā)揮出自身特長(zhǎng)，對(duì)兒童不同需求加以滿足，彰顯出兒童個(gè)性。其二，開(kāi)展嵌入式體育課程，針對(duì)不同年級(jí)組織不同活動(dòng)。比如，一年級(jí)可以進(jìn)行形體的文明禮儀課程，二年級(jí)可以進(jìn)行自編操課程，三年級(jí)可以開(kāi)設(shè)武術(shù)課程等，此種模式能夠?qū)和枨蠹右詽M足，同時(shí)可以對(duì)學(xué)校進(jìn)行特色發(fā)展具體需求加以滿足。

3.2 對(duì)兒童運(yùn)動(dòng)負(fù)荷加以合理安排

針對(duì)體育改革而言，最終目的就是為強(qiáng)化兒童身體素質(zhì)，進(jìn)而促使兒童實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，不管課堂形式怎樣變化，基本原則都是要對(duì)兒童運(yùn)動(dòng)實(shí)際負(fù)荷水平加以合理安排，需要體育教師對(duì)兒童情況加以充分了解，按照年級(jí)以及兒童身體特征對(duì)其運(yùn)動(dòng)負(fù)荷加以合理安排，保證兒童擁有適當(dāng)運(yùn)動(dòng)量。同時(shí)，體育教師還需設(shè)置形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，讓兒童運(yùn)動(dòng)負(fù)荷實(shí)現(xiàn)合理化以及科學(xué)化，對(duì)兒童具有的生理特征加以充分把握，并且對(duì)兒童訓(xùn)練強(qiáng)度加以認(rèn)真安排。

3.3 創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍

在應(yīng)試教育這一體制之下，兒童學(xué)習(xí)壓力以及負(fù)擔(dān)非常重。此種背景之下，體育就變成兒童放松以及體驗(yàn)快樂(lè)的一門課程。此種情況之下，體育教師應(yīng)當(dāng)放低姿態(tài)，和兒童拉近距離，盡量減輕兒童面對(duì)教師期間的壓力。同時(shí)，體育教師還需對(duì)過(guò)去單一形式的教學(xué)手段加以改變，借助信息技術(shù)來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。假設(shè)遇到一些惡劣天氣，教師可借多媒體來(lái)讓兒童對(duì)籃球或者足球比賽進(jìn)行觀看，兒童對(duì)這些內(nèi)容較為感興趣。當(dāng)兒童觀看結(jié)束以后，體育教師可對(duì)其中包含的基本知識(shí)以及戰(zhàn)術(shù)加以講解，以此來(lái)為室外訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。在此期間，體育教師需活躍教學(xué)氛圍，讓兒童在學(xué)習(xí)期間保持放松。

3.4 落實(shí)以生為本這一理念

實(shí)際上，進(jìn)行體育教改的主要目的就是為了可以對(duì)兒童需求加以有效滿足，這些需要教師在對(duì)課堂教學(xué)加以設(shè)計(jì)之時(shí)，對(duì)兒童需求以及心理加以深入研究，充分發(fā)揮出兒童具有的能動(dòng)性。同時(shí)，體育教師需樹(shù)立其把兒童當(dāng)作中心的這種教學(xué)觀念，對(duì)以往灌輸形式的教學(xué)方法加以改變，著重培養(yǎng)兒童自主學(xué)習(xí)以及自主鍛煉的能力。教學(xué)期間，體育教師需對(duì)兒童加以充分尊重，讓兒童自由表達(dá)自身對(duì)于教學(xué)的具體看法，談一談理想當(dāng)中的課堂形式。針對(duì)兒童的課下訓(xùn)練，體育教師可加以適當(dāng)指引，指導(dǎo)兒童通過(guò)合理科學(xué)的方式展開(kāi)鍛煉。

3.5 重視家庭體育方面教育

進(jìn)行教育改革期間，體育教師需注重和兒童及其家長(zhǎng)間的溝通交流，進(jìn)而讓兒童在家中同樣可以得到合理科學(xué)的鍛煉。體育教師需和教師進(jìn)行積極交流，以此來(lái)提高家長(zhǎng)對(duì)于兒童鍛煉的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)于兒童鍛煉整體重視程度，通過(guò)體育鍛煉來(lái)緩解兒童其他課程的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，體育教師還需向兒童家長(zhǎng)方法關(guān)于體育鍛煉的資料，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師引導(dǎo)兒童進(jìn)行適當(dāng)鍛煉。在此期間，家長(zhǎng)可以和兒童一同鍛煉，家長(zhǎng)通過(guò)身體力行可以給兒童樹(shù)立其良好榜樣。而且，這樣做還能給兒童創(chuàng)設(shè)良好鍛煉氛圍，營(yíng)造良好家庭環(huán)境，幫助兒童樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)這一鍛煉理念，有效緩解兒童學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而確保兒童身心健康，促使兒童實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

4 結(jié)論

綜上可知，如今，小學(xué)階段的體育教學(xué)依然面臨諸多問(wèn)題，受到傳統(tǒng)觀念較大影響，使得小學(xué)階段的體育教學(xué)具有的內(nèi)容偏向于形式化以及理論化，并未落實(shí)到應(yīng)用以及實(shí)踐之上，而且在規(guī)劃以及定位之上存在偏差，進(jìn)而對(duì)教學(xué)效果造成較大影響。對(duì)于此，應(yīng)當(dāng)對(duì)課程類別加以合理設(shè)置，對(duì)兒童運(yùn)動(dòng)負(fù)荷加以合理安排，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，落實(shí)以生為本這一理念，并且重視家庭體育方面教育，進(jìn)而構(gòu)建多元豐富的課堂教學(xué)，促使教學(xué)效果不斷提升。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)衙前鎮(zhèn)第二小學(xué)）