高職實踐課程微視頻教學資源庫建設探究

蔡忠臣

摘要：當前教學資源庫的構建已經成為我國絕大多數高職院校的共識，在教學資源庫真正得到建立以后，能夠幫助高職院校自身的教學質量、水平以及效果得到提升，而且可以通過實踐課幫助學生們實際運用理論知識，但是以微視頻為主要內容的教學資源庫在建設過程中，出現了一系列問題?；诖耍覈呗氃盒１仨殞ㄔO微視頻的教學資源庫策略進行研究，真正建設一個高質量的資源庫。

關鍵詞：高職教育;實踐課程;微視頻教學;資源庫

我國高職院校的出現較早，在多年發(fā)展中已經獲得舉世矚目的成績，在高職教育之中必然會涉及到一部分專業(yè)的實踐課程，為了滿足高職學生的學習需求，應當著手構建實踐課的微視頻教學資源庫，從而為廣大高職學生的學習生活創(chuàng)造諸多便利。在對教學資源庫進行建設的過程中，需要進行精心設計，通過多個方面入手體現出微視頻教學的意義。

1.當前高職微視頻教學資源庫存在的問題

1.1分散的資源沒有進行整合與擴充

大部分高職院校在進行教學資源庫的微視頻整合的過程中，通常會盲目地將網上所有相關的資源進行“一鍋端”，在收入資源庫以后沒有進行分類，或者只是草率地分成幾個籠統(tǒng)的類別，導致所有微視頻缺乏適用性，高職學生在查找自身所需的微視頻的時候，往往需要耗費大量時間。還有一部分高職院校雖然已經做到對微視頻的精確分類，但是微視頻的內容僅限于教材當中的知識點，范圍比較狹窄，難以滿足高職學生的學習需求。

1.2難以開展交互性學習

任務驅動是教學資源庫建設的基礎，同時結合了高職院校的教學特點，高職學生在對微視頻進行使用的時候，能夠體現出明顯的便捷性以及交互性。然而我國大部分高職院校資源庫內部的微視頻質量堪憂，素材過于簡陋，難以開展交互性學習，甚至難以和相同地區(qū)內的單位或者其他教育機構開展資源共享活動，導致微視頻資源的利用率極低，并且出現資源浪費的不良現象。

1.3缺失完善的評價功能

傳統(tǒng)的教學相關的微視頻資源，內容主要為教師的教學課件，無法幫助高職學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，不僅如此，微視頻由于其主要內容為教師講解知識點，幾乎沒有指導學生開展學習的相關功能，而且無法評價學生的學習結果。微視頻所提供的試題，絕大多數都是很長時間沒有得到更新的在線試題，對于高職學生而言只能評價其測試成績，忽略了高職學生的平時表現。上述評價方面的缺點導致實踐課的教學資源庫難以得到普及和推廣，高技術水平的復合型人才培養(yǎng)成為一紙空文。

2.建設高職實踐課程微視頻教學資源庫的策略

2.1制定微視頻資源庫的統(tǒng)一標準

實踐課程的目標不僅僅是培養(yǎng)高職學生的專業(yè)技能，還是對高職學生的崗位能力進行培養(yǎng)的有效途徑。因此，在建設實踐課程的教學相關資源庫的時候，應當按照高職學生的專業(yè)所涉及的崗位能力出發(fā)，制定專業(yè)教學相關的教學大綱、教案以及課程開展策略等，在適應企業(yè)崗位人才需求的基礎上進行頂層設計，構建標準明確且統(tǒng)一的微視頻資源庫。在微視頻資源庫之中，不僅要包含大量微視頻，還要包括一定數量的文本資源，在此之中，微視頻所包括的內容主要為實際操作視頻、仿真視頻、練習題、企業(yè)生產案例等內容。在建設資源庫的過程中，應當保證所有微視頻的媒體格式趨于統(tǒng)一，同時注重內容的科學合理。

2.2有效結合學習與工作兩個層面

建設微視頻資源庫的根本目的，就是對高職學生的專業(yè)技能和知識進行全面培養(yǎng)，從而不斷提升高職學生的綜合素質。微視頻資源庫在高職院校內部應用以后，能夠打破傳統(tǒng)的學科體系框架，從而幫助高職學生根據自身的實際學習情況，將實踐內容劃分成不同的知識點，并且尋找到對應的內容。上述知識點的劃分應當從教學大綱所給出的標準出發(fā)，在劃分的過程中應當做到適中。還要根據知識點設計相應的視頻、圖片等文本資源，并且標示出每一個資源當中涉及到的其他類型知識點，保證高職學生的思維真正得到發(fā)散，在學習一個知識點的同時，還了解到其他知識點，從而為實踐課程的發(fā)展進行助力。

2.3與其他資源庫開展交互和共享

建設資源庫的目的是培養(yǎng)學生的能力，提高職業(yè)素養(yǎng);這就要建設交互共享型平臺，并具有可評價性，推廣資源庫;建設教學資源庫共享型專業(yè)教學資源庫、網絡課程平臺、在線學習平臺、精品課程平臺、高職教育教學資源等教學資源管理與服務平臺，供院校、企業(yè)、社會學習者等共享、共用、共建，為校內外用戶提供專業(yè)學習所需的各種資源和在線學習服務，提供自由組課功能，使用者可以依據資源庫的內容以及自己上傳的課程，相互參與課程學習。因此，不論是學生還是企業(yè)員工都可以根據需要在資源庫中自由選擇并組合進行學習和培訓，增強資源庫應用的實效性。

除此之外，高職院校的微視頻資源庫還應當具備自由組織課程的功能，保證所有使用者在獲得資源庫內容的基礎上，交互性地參與學習，甚至可以上傳自己的課程。無論是高職院校內部的所有學生，還是已經參加工作的企業(yè)員工，都可以在微視頻資源庫當中有選擇性地進行學習或者培訓，在增強自身實踐能力的同時，保證微視頻資源庫獲得更大的實際效果。

3.結論

綜上所述，實踐課程對于高職院校和高職學生而言，無疑是非常重要的一項內容，微視頻相關的教學資源庫在高職院校內部得到建立以后，高職院校原有的教育模式被打破，高職學生的學習活動變得更為合理以及靈活，能夠保證高職學生通過學習實踐課，提升自身的崗位職業(yè)素養(yǎng)。教學資源庫能夠整合大量傳輸知識點的微視頻，并且運用自身的交互性以及評價功能，在資源獲得共享的同時，也能夠實現高職院校的人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]周薇.高職實踐課程微視頻教學資源庫建設探索[J].當代教育實踐與教學研究，2017（08）：5.

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