在英語教學(xué)中如何運(yùn)用 “智慧課堂”

姚莉莉

“智慧課堂”是安徽訊飛皆成軟件技術(shù)有限公司所推出的信息化課堂教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”應(yīng)用的新型信息化平臺(tái)。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生有多種方法能夠順利地獲取知識(shí)和技能。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，利用“智慧課堂”來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從真正意義上提高學(xué)生的英語綜合能力。以下結(jié)合實(shí)例談一談。

一、課前——開發(fā)學(xué)習(xí)資源

想要在充分應(yīng)用智慧課堂，教師就要在課前利用此平臺(tái)為學(xué)生開發(fā)出豐富的學(xué)習(xí)資源，才能給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供相對(duì)良好的學(xué)習(xí)條件。如今在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生使用最多的設(shè)備就是智能手機(jī)，所以教師可以在課前利用智慧平臺(tái)為學(xué)生及時(shí)分享一些有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，或者開拓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂，這些都可以充分發(fā)揮平臺(tái)即時(shí)學(xué)習(xí)的功效，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以自由自在的學(xué)習(xí)，不再受空間的限制。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)模塊二Unit 2 Wish you were here 這單元的Reading部分“An adventure in Affric”之前，教師可以在前一天晚上在此平臺(tái)上為學(xué)生上傳一些與非洲探險(xiǎn)有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，資料里包括非洲探險(xiǎn)的行程規(guī)劃、必帶裝備、注意事項(xiàng)以及各位探險(xiǎn)者的體驗(yàn)分享。學(xué)生可以直接在手機(jī)上瀏覽，標(biāo)注出重點(diǎn)部分。當(dāng)然也可以將一些關(guān)鍵點(diǎn)摘錄下來。接著，教師再為學(xué)生發(fā)布一項(xiàng)課前預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生假設(shè)自己即將要去某個(gè)地方探險(xiǎn)，仿照文本中Reading部分小作者的創(chuàng)作思路，把自己想要探險(xiǎn)的某個(gè)地方用視頻錄制下來，比如：“I want to explore Antarctica most. Because I want to see what real glaciers and penguins look like. I want to wear a thick ski suit and swim in the ice and snow world. It will be a great experience！ I can't wait！”然后上傳到智慧平臺(tái)上，和同伴們分享。在課前就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。

二、課中——呈現(xiàn)直觀畫面

建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，通過主動(dòng)地探索與發(fā)現(xiàn)的方式獲取新知識(shí)和新技能的過程。所以為了提高教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在智慧課堂平臺(tái)上可以利用情境教學(xué)的方式為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)直觀的畫面，以激活學(xué)生的潛能，將文本中那些枯燥乏味的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的畫面，往往更能夠促使學(xué)習(xí)者自主地解決問題。

一般來說，很多題材的文章都非常適合直觀導(dǎo)入來激活學(xué)生的潛能。比如譯林版高中英語模塊二Unit3 Amazing people中的Project部分“Explorer”，文章中介紹了楊利偉的太空之旅和他的一些生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷。雖然學(xué)生大都知道楊利偉，但是對(duì)他為夢(mèng)想奮斗的經(jīng)歷了解甚少。所以教師在教學(xué)中可以利用情境導(dǎo)入的方法，搜集相關(guān)資料，在應(yīng)用平臺(tái)上為學(xué)生上傳楊利偉的航天過程以及專門的名人訪談節(jié)目來幫助學(xué)生更詳細(xì)地了解這位偉人。從視頻中學(xué)生看到了楊利偉從小對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛，也看到了他參軍進(jìn)入飛行學(xué)校所吃的苦，還看到了他接受各種強(qiáng)度訓(xùn)練后脫穎而出，順利成為中國(guó)航天第一人。而這些內(nèi)容比單純的語言講解給學(xué)生留下的印象更深，也更具體。視頻播放完后，教師在平臺(tái)上給學(xué)生預(yù)留了一道思考題：“What efforts does a person need to do in order to realize his dream？”以此來激活學(xué)生的潛能。

三、課后——建立實(shí)踐基地

學(xué)習(xí)能力的提升同樣需要實(shí)踐來打基礎(chǔ)。學(xué)生的行為和能力也只有在真正的實(shí)踐中才能夠得到相應(yīng)的培養(yǎng)。所以在智慧課堂平臺(tái)，教師可以為學(xué)生建立趣味性的實(shí)踐基地，讓學(xué)生在此平臺(tái)上充分的施展才能，使個(gè)性得到充分的發(fā)揮。

學(xué)生在實(shí)際課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，在線上虛擬空間中可以完成對(duì)知識(shí)的遷移和內(nèi)化。比如在教學(xué)完模塊四Unit 1 Advertising中的Project部分“How do you build an ad campaign？”后，為了幫助學(xué)生深入理解文章主題，教師可以在課后利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布研討任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，合作策劃廣告宣傳活動(dòng)，以一個(gè)具體的商品為例，比如咖啡、牙膏、洗衣液等。以此來檢驗(yàn)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中的能力。

總之，“智慧課堂”為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的渠道。教師應(yīng)當(dāng)借助智慧課堂，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、實(shí)踐創(chuàng)新的能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

（作者單位：）