醫(yī)學(xué)人文融入大學(xué)英語(yǔ)EGAP課堂的教學(xué)模式及效果研究

蘇小軒

摘要：當(dāng)前，在教育教學(xué)體制不斷深化改革的背景下，醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也需要針對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，以此有效發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)在醫(yī)學(xué)院校人文教育等相關(guān)方面的重要作用，同時(shí)要確保醫(yī)學(xué)人文能夠融入到大學(xué)英語(yǔ)的EGAP課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在EGAP課堂教學(xué)中進(jìn)一步提升自身的英語(yǔ)應(yīng)用技能和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?；诖耍疚闹饕治鲠t(yī)學(xué)人文以及EGAP課堂的主要內(nèi)涵以及醫(yī)學(xué)人文融入大學(xué)英語(yǔ)EGAP課堂的教學(xué)策略等相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)人文；大學(xué)英語(yǔ)；EGAP課堂；教學(xué)模式；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2020）48-0090-03

當(dāng)前醫(yī)學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中，醫(yī)學(xué)院校著重強(qiáng)化醫(yī)學(xué)人文教育，這已經(jīng)成為改革的核心內(nèi)容，同時(shí)相關(guān)醫(yī)學(xué)院校也在課程設(shè)置方面進(jìn)一步加大人了文學(xué)科的比重。然而需要注意的是，在醫(yī)學(xué)院校的課程體系中，大學(xué)英語(yǔ)的人文教育并沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，缺乏應(yīng)有的人文功能，根本原因在于大學(xué)英語(yǔ)往往在人們的觀念中有著比較明顯的工具性功能，這種觀念已經(jīng)根深蒂固[1]。據(jù)此，有必要對(duì)醫(yī)學(xué)人文融入大學(xué)英語(yǔ)EGAP課堂的教學(xué)模式以及創(chuàng)新策略等內(nèi)容進(jìn)行分析。

一、醫(yī)學(xué)人文融入大學(xué)英語(yǔ)E GAP課堂概述

醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)英語(yǔ)通常情況下可以叫作學(xué)術(shù)英語(yǔ)，即EAP。這種英語(yǔ)是把應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)作為相對(duì)應(yīng)的理論基礎(chǔ)，然后充分結(jié)合相對(duì)應(yīng)的體裁分析、學(xué)習(xí)需求分析等一系列相關(guān)理論和知識(shí)內(nèi)容而構(gòu)成的特殊學(xué)科。針對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)進(jìn)行進(jìn)一步劃分，可以有效細(xì)化成兩種類別，通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)，也就是EGAP；以及專門(mén)學(xué)術(shù)英語(yǔ)，也就是ESAP。在醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，通常情況下EGAP課堂教學(xué)呈現(xiàn)出十分顯著的人文性和工具性的雙重屬性，同時(shí)也體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)院校中在醫(yī)學(xué)人文教育領(lǐng)域的關(guān)鍵內(nèi)容[2]。然而具體的教學(xué)過(guò)程中，EGAP往往受傳統(tǒng)思想觀念和教學(xué)方式等因素影響，而被作為工具性內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有關(guān)注其人文性。因此，學(xué)校應(yīng)著重做好大學(xué)英語(yǔ)EGAP課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的醫(yī)學(xué)人文教育內(nèi)容，有效利用英語(yǔ)語(yǔ)言通用英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生充分掌握世界范圍內(nèi)最新的醫(yī)學(xué)青年動(dòng)態(tài)，同時(shí)使學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到切實(shí)提升，確保醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生能夠真正意義上對(duì)生命敬重和關(guān)愛(ài)，以此確保醫(yī)學(xué)科學(xué)和醫(yī)學(xué)人文有機(jī)結(jié)合[3]。

二、醫(yī)學(xué)人文融入大學(xué)英語(yǔ)E GAP課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)院校在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中是把人作為研究對(duì)象，為人提供應(yīng)有的醫(yī)學(xué)服務(wù)的科學(xué)，同時(shí)更是健康所系，生命相托的崇高事業(yè)，這也決定著醫(yī)學(xué)本身要具備相對(duì)應(yīng)的人文性，所以著重做好醫(yī)學(xué)院校的人文教育是應(yīng)有之義，同時(shí)也是關(guān)鍵內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)EGAP的教學(xué)需要充分融入醫(yī)學(xué)人文教育的相關(guān)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出人文特征，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中得到人文教育和熏陶。然而，從當(dāng)前的醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)EGAP課堂教學(xué)過(guò)程中可以看出，很多教師和相關(guān)學(xué)生往往把基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育和臨床醫(yī)學(xué)教育等相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容放到首要位置，更加重視技術(shù)和專業(yè)方面的教育，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)本該有的人文教育內(nèi)涵有沒(méi)有充分體現(xiàn)，近些年來(lái)這種教育模式所呈現(xiàn)出的弊端也越來(lái)越凸顯，由此導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系進(jìn)一步惡化，醫(yī)生醫(yī)德素質(zhì)低下，此類問(wèn)題從某種程度上來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為比較嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。

究其根本，此類問(wèn)題主要是因?yàn)榻處熢趯?shí)際的課程教學(xué)過(guò)程中，特別是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中往往沒(méi)有充分實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)人文教育的有效融入，相應(yīng)教學(xué)模式和手段不夠創(chuàng)新，缺乏應(yīng)有的成效。因此，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題要深入分析，然后在實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)EGAP課堂教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合具體情況更深入地融入醫(yī)學(xué)人文教育的相關(guān)內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中，有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使兩者有效融合，這是至關(guān)重要的，同時(shí)也十分必要。

三、醫(yī)學(xué)人文融入大學(xué)英語(yǔ)E GAP課堂的教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（一）有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是結(jié)合實(shí)際課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確保信息技術(shù)和課堂教學(xué)有效融合的全新教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新和改進(jìn)。它把傳統(tǒng)教學(xué)模式的“知識(shí)傳遞”與“知識(shí)內(nèi)化”兩個(gè)核心過(guò)程進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的反轉(zhuǎn)，使“先學(xué)后教”的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)有效執(zhí)行，是一種全新的范式，能夠使課堂教學(xué)得到充分的延伸，從而確保學(xué)生能夠更有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固和內(nèi)化[4]。

在大學(xué)英語(yǔ)的EGAP課堂教學(xué)過(guò)程中，要想充分融入醫(yī)學(xué)人文教育的相關(guān)內(nèi)容，就應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，采取這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以此確立學(xué)生的主體地位，明確其主體作用，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)其差異化、個(gè)體化發(fā)展特征，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使學(xué)生確保醫(yī)學(xué)和人文教育內(nèi)化成為自身的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，從而更有效地履行自身作為醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，有更加高尚的醫(yī)德[5]。

（二）教師要充分利用信息化手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

在大學(xué)英語(yǔ)的EGAP課堂教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教師要具備應(yīng)有的信息化應(yīng)用技能，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，有效構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。例如，教師可以通過(guò)微信群和相關(guān)通信軟件，為學(xué)生構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)閱讀和速讀的方式，針對(duì)文章中的所屬段落進(jìn)行查找，然后完成相對(duì)應(yīng)的略讀任務(wù)，要求學(xué)生聽(tīng)和讀相關(guān)音頻，并且把朗讀的音頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上。通過(guò)這樣的流程和步驟，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘自身的自主探究精神，并使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成相應(yīng)的任務(wù)，呈現(xiàn)出事半功倍的效果。

（三）充分做好大學(xué)英語(yǔ)E GAP課堂教學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)EGAP課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，進(jìn)一步融合醫(yī)學(xué)人文教育，著重做好課堂教學(xué)，這一個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵所在。首先，教師要通過(guò)實(shí)際的課堂教學(xué)針對(duì)學(xué)生在線上作業(yè)和預(yù)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的分析和講解，然后著重針對(duì)課文中所涉及的重難點(diǎn)問(wèn)題和疑惑展開(kāi)探索性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠充分掌握中英文的差異性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們的英語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合能力得到顯著提升。其次，在這個(gè)過(guò)程中要通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)一步融合傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)處。教師可以設(shè)計(jì)出不同主題的多樣化活動(dòng)小組，這樣能促進(jìn)和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力。在具體的操作過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)每一個(gè)小組在課前收集相關(guān)的視頻資料等等，然后在課上進(jìn)行相關(guān)主題的討論和分析，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后以報(bào)告的形式在班級(jí)充分展示。最后，教師要針對(duì)小組的具體完成情況進(jìn)行科學(xué)合理地分析和評(píng)價(jià)，并進(jìn)行針對(duì)性的幫助。教師進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，要盡可能采取激勵(lì)的措施，讓學(xué)生深入掌握EGAP的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)的形式有更多的英語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，同時(shí)積極主動(dòng)地表達(dá)自身的想法和觀點(diǎn)，這樣能夠使其理解能力、思維能力和辨析能力得到切實(shí)提升，為醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生行醫(yī)之后的醫(yī)患溝通夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)中西方醫(yī)學(xué)文化的對(duì)比對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自豪感，這樣也可以進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，使其具備深厚的文化底蘊(yùn)，以此為其醫(yī)德的培養(yǎng)提供必要條件。

（四）做好課后作業(yè)

針對(duì)EGAP課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，創(chuàng)新應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的最后，要著重做好課后作業(yè)的設(shè)計(jì)和展開(kāi)工作。在布置作業(yè)的過(guò)程中，教師可以拓展相關(guān)主題，使其有進(jìn)一步的延伸，可以發(fā)布與主題相對(duì)應(yīng)的各類新聞等等，例如，VOA健康報(bào)道專題材料等一系列相關(guān)內(nèi)容，或者發(fā)布與之相對(duì)應(yīng)的純英文的影視片段，這樣能夠使學(xué)生更有效地融入其中，并深入地思考。同時(shí)，教師可要求學(xué)生針對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行搜索，并結(jié)合自身的理解，形成相對(duì)應(yīng)的報(bào)告，并上傳到網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，以此作為作業(yè)，在平臺(tái)上教師和學(xué)生應(yīng)深入的探討和交流。除此之外，也可以布置相對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作題目作為作業(yè)，讓學(xué)生培養(yǎng)自身的問(wèn)題洞察力和想象力，同時(shí)進(jìn)一步加深醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)于人類生存現(xiàn)狀的思考，使學(xué)生具備應(yīng)有的跨文化的敏感性和國(guó)際視野，同時(shí)通過(guò)純正的英文進(jìn)行自身思想的表達(dá)，體現(xiàn)出中國(guó)的聲音。而這也是大學(xué)英語(yǔ)EGAP課堂教學(xué)過(guò)程中融入醫(yī)學(xué)人文教育的根本宗旨。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文的分析可以看出，在大學(xué)英語(yǔ)EGAP課堂教學(xué)過(guò)程中充分融入醫(yī)學(xué)人文教育是大勢(shì)所趨，同時(shí)更是迫切的任務(wù)。在兩者有效融合的教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，可以充分借鑒翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在課前、課中和課后都確保兩者能夠得到有機(jī)結(jié)合，這樣才能為學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)、醫(yī)學(xué)技能和人文素養(yǎng)的有效提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]藍(lán)梅靜，崔景珍.醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2016（02）：337-339.

（薦稿人：田美玲，中共準(zhǔn)格爾旗委員會(huì)黨校教研一室主任，副教授，高級(jí)講師）

（責(zé)任編輯：陳華康）