幼兒園繪本教學(xué)存在的問題與對策

王葉

【摘要】隨著我國新課改的深入推進，我國幼兒園的教育也逐漸提上了日程，繪本是一種圖文并茂的圖書形式，由于其搭配有大量的精美插圖，再加上文字概括精悍，非常適合幼兒階段孩子們的實際認知水平，因此，備受幼兒們的青睞與喜愛?？梢哉f，繪本是帶領(lǐng)幼兒們接觸外界事物，從中得到知識啟蒙與情感熏陶的重要渠道與途徑之一。也正因為如此，作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)意識到繪本閱讀教學(xué)工作的重要意義，并想方設(shè)法帶領(lǐng)幼兒們進行高質(zhì)量的繪本閱讀，以切實提升幼兒們的繪本閱讀效果，真正達到以繪本進行啟蒙的良好目的。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;繪本教學(xué);存在問題;解決對策

引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引導(dǎo)兒童對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！眱和逃浅跫墕⒚山逃?，在兒童階段培養(yǎng)兒童的閱讀能力是非常關(guān)鍵的。繪本以生動的語言和色彩艷麗的圖畫為主，兒童在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)美，感悟美，受到美的熏陶，繪本就像是兒童的好朋友，在與好朋友的對話中，兒童的心靈得到洗禮，思維得到進一步拓展。因此，教師必須要注重在兒童階段加強繪本閱讀的指導(dǎo)教學(xué)，努力讓兒童在和諧輕松積極的氛圍中進行閱讀，使兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1合理利用插圖，鼓勵幼兒展開想象描述細節(jié)

幼兒們是繪本閱讀中的主體，教師則是幼兒們繪本閱讀中的引導(dǎo)者與幫助者，而不能完全取代幼兒們自主閱讀的機會。為此，作為幼兒教師，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒們認真閱讀繪本，在大膽發(fā)揮想象力與聯(lián)想力的基礎(chǔ)上嘗試著自己把握繪本中的細節(jié)，以建立起更深刻的繪本閱讀認知。考慮到幼兒們認識的漢字較少，但是對于繪本中富有想象力的圖畫卻非常敏感的實際情況，我認為幼兒教師可以有意識地引導(dǎo)幼兒們認真觀察繪本中的精美插圖，并在抓細節(jié)的基礎(chǔ)上進行相關(guān)描述。這也不失為尊重幼兒們繪本閱讀主體地位，進而提升繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

2提煉繪本美術(shù)元素，提升幼兒審美情趣

每一本繪本的表現(xiàn)形式都大不相同，有拓印、水彩、簡筆畫、剪貼等等。教師需要挖掘、提煉出繪本中作者的美術(shù)元素，將繪本與美術(shù)活動有機整合，使幼兒愛上繪本美術(shù)教育活動。繪本《螞蟻與西瓜》的圖畫作者就是采用簡潔的造型，用簡筆畫的形式，加上剪貼創(chuàng)造出了一只只活動可愛的小螞蟻吃西瓜、搬運西瓜、分西瓜的過程。在美術(shù)活動《有趣的螞蟻世界》中，我們就為幼兒準(zhǔn)備了勾線筆和五顏六色的彩紙，孩子們根據(jù)自己欣賞繪本獲得的經(jīng)驗，模仿繪本《螞蟻與西瓜》里的表現(xiàn)手法，用撕貼剪貼等方式和簡筆畫相結(jié)合的方式，進行自由的創(chuàng)作。孩子們在這個過程中既豐富了審美感受，又提高了藝術(shù)表現(xiàn)力。在繪本里，色彩是最基本的美術(shù)元素，如繪本《我的情緒小怪獸》，繪本作者用不同的顏色表示不同的情緒，喜怒哀樂、驚恐、愛、嫉妒等等都能用顏色來表示，紅色代表憤怒、黃色代表快樂，藍色代表傷心…通過閱讀這個繪本故事，幫助幼兒建立起對色彩認知的概念。顏色的千變?nèi)f化激起了孩子們的好奇心，我們順勢提取繪本中的顏色概念，設(shè)計相關(guān)的色彩感知活動，豐富幼兒的色彩體驗。

3區(qū)域活動，繪本與游戲銜接

幼兒園有多種活動分區(qū)，不同區(qū)域有不同的活動內(nèi)容，這些活動區(qū)為幼兒提供了便利的學(xué)習(xí)條件。教師將繪本與游戲銜接，能夠?qū)τ螒蜻M行升級處理。繪本故事有情節(jié)性，與游戲融合后，能夠呈現(xiàn)其角色特征。繪本故事進入游戲后，教師要做出必要的引導(dǎo)和設(shè)計，以提升教學(xué)效果。區(qū)域活動沒有固定形式，可以是游戲互動，也可以是角色故事演繹，只要能夠提供自我展示和體驗的機會，就是可以接受的設(shè)計，教師要發(fā)揮自身的能動性，為幼兒設(shè)計合適的區(qū)域活動。

4以繪本為載體的幼兒園主題活動評價

以繪本為載體的幼兒園主題活動的評價在展開的過程中需要保證其可操作性及客觀性，教師在展開主題活動評價時，可以以教師為主體進行評價，評價內(nèi)容主要分為兩個方面，一是幼兒對于活動的參與度，二是幼兒在活動中的收獲，以教師觀察和問卷調(diào)查兩種方式展開;同時，也可以以幼兒為主體展開評價，通過談話活動或者與個別幼兒交流的方式，了解幼兒在主題活動中的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以便教師更好地調(diào)整活動內(nèi)容。

結(jié)語

繪本閱讀與表現(xiàn)性活動有更多對接點，教師結(jié)合繪本設(shè)計活動，能夠使幼兒形成更多深刻感知和體驗。在集體活動中引入繪本，能形成繪本表演;在區(qū)域游戲中融入繪本，能形成故事游戲;在親子活動中對接繪本，能完成遷移教育;在常規(guī)活動中滲透繪本，能培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。繪本閱讀與生活學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，教師要做好對接研究，以提升活動品質(zhì)。

參考文獻

[1]張小霞.編演繪本劇 推進幼兒課程游戲化[J].成才之路，2018（03）：75-77.

[2]葉小芳.基于多元閱讀理念的幼兒園閱讀情境創(chuàng)設(shè)[J].名師在線，2019（06）：53-55.