趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

路香蘭

【摘要】數(shù)學(xué)是一本重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，尤其是在小學(xué)階段，更是為未來的其他學(xué)科學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但由于小學(xué)生智邏輯和思維發(fā)展的不完全，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊存在著一定的困難。隨著教育教學(xué)手段的發(fā)展，趣味性教學(xué)方法逐漸走進(jìn)課堂，結(jié)合小學(xué)生好奇心旺盛的特點，充分發(fā)揮教學(xué)的趣味性，提高學(xué)習(xí)效率，本文將根據(jù)趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入探究。

【關(guān)鍵詞】趣味性教學(xué);小學(xué)教育;數(shù)學(xué)

前言

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那就需要教師根據(jù)學(xué)生的喜歡關(guān)注的事物，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。趣味教學(xué)能夠最大程度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過趣味的動畫和游戲幫助學(xué)生加深印象，拓展思維，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，講求輸出式教育。學(xué)生在課堂上處于被動地位，教師在授課時往往忽視了學(xué)生的真實感受。也有部分教師意識到了教學(xué)模式的難題，主動向新的教學(xué)模式方向轉(zhuǎn)化。但因為缺少相關(guān)教學(xué)思路的借鑒，在實踐過程中也會出現(xiàn)許多問題。例如，教師在開放自主學(xué)習(xí)的過程中，課堂氛圍過于松散，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度變慢;在講述重要知識點時，又會因為學(xué)生的提問或活動導(dǎo)致思緒混亂，課程銜接出現(xiàn)問題。無法實際發(fā)揮新型教學(xué)模式的優(yōu)勢，甚至由此導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降[1]。

二、趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）趣味性情境導(dǎo)入，沉浸式教學(xué)新體驗

上課前的導(dǎo)入過程，是課堂上吸引學(xué)生興趣的關(guān)鍵。教師要善于觀察學(xué)生的個性化特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造帶有趣味性的課堂氛圍，給予學(xué)生更加具有沉浸式的體驗。在應(yīng)用教學(xué)中，教師可以以情景式教學(xué)作為導(dǎo)入。例如，由老師扮演售貨員，學(xué)生扮演買東西的客人，將教師現(xiàn)有的東西作為商品進(jìn)行估價，模擬售貨場景。讓學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行購入，同時計算價格。讓數(shù)學(xué)應(yīng)用融入到課堂，讓學(xué)生在趣味性的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更容易推動學(xué)生對知識點的理解[2]。

（二）游戲化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的積極性

游戲教學(xué)也是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。比如，在學(xué)習(xí)立體圖形時，教師可以運用正方體積木游戲。前一名同學(xué)擺設(shè)積木，后一名同學(xué)要在規(guī)定的位置準(zhǔn)確地說出積木塊的數(shù)量或畫出積木造型的三視圖。在回答正確后，該同學(xué)可以成為新一輪的出題者。在游戲進(jìn)行時，可以采用分組競賽制，勝利地一方可以獲得相應(yīng)的獎勵，回答錯誤的同學(xué)也可以有相應(yīng)的懲罰。此類游戲操作難度低，能調(diào)動每個學(xué)生的積極性，增強(qiáng)游戲的緊張感和刺激感。既能讓學(xué)生得到思考，又能幫助加深對立體圖形的認(rèn)識，掌握解題技巧。極大提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）具象化課堂實踐，加深學(xué)生的理解性。

眼見為實，這是小學(xué)生都懂得的道理。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師也可以使用具象化的道具，加以實驗證實，既滿足學(xué)生的好奇心增強(qiáng)趣味性，又能加深學(xué)生的印象。例如，提到“三角形是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)”，老師可以用有一次性筷子和皮筋搭建簡單的三角形結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感受三角形的最穩(wěn)定性。同時，運用同樣的方法，可以搭建四邊形和五邊形的結(jié)構(gòu)，通過拉伸變形，證實理論的存在。生動形象的教學(xué)和極具趣味性的講述，更能夠加深學(xué)生對知識點的理解[3]。

（四）生活化氣息增加，感受數(shù)學(xué)的實用性。

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，帶有生活氣息的數(shù)學(xué)知識更容易被學(xué)生理解。例如在學(xué)習(xí)《可能性》時，教師可以結(jié)合天氣、作業(yè)的內(nèi)容甚至是多媒體設(shè)備開機(jī)時變換的桌面場景舉例，讓學(xué)生通過身邊的小事，學(xué)會數(shù)學(xué)的實用性。

（五）多媒體技術(shù)教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力

《全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用工程2.0》要求教師注重創(chuàng)新，將信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合。鼓勵教師學(xué)習(xí)新技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式。由于數(shù)學(xué)本身就具備一定的抽象性，在一些理解層面的問題，就需要多媒體的幫助。通過多媒體投放帶有趣味性的圖片或視頻，能讓學(xué)生有更直觀，更具象的感受，多媒體自帶的聲音效果和動畫效果，有能夠及時吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)《圓》的時候，可以通過多媒體，將生活中的圖案讓學(xué)生判斷物品的形態(tài)，諸如悠悠球、籃球等學(xué)生感興趣的物品或是學(xué)生的鼻孔和張開的嘴巴等稍顯抽象的形狀。讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)的圓形的概念。

（六）合作學(xué)習(xí)小組制，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以將學(xué)生分為若干個小組。通過小組討論提高學(xué)習(xí)小路，同時增加學(xué)習(xí)的趣味性。例如在學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計圖》時，可以以小組為單位進(jìn)行某一主題的統(tǒng)計，并制作扇形統(tǒng)計圖得出結(jié)論。讓學(xué)生在交流中進(jìn)步，也能在合作中感受輕松活躍的氛圍，增加課堂的趣味性。

三、趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

通過充滿趣味性的教學(xué)方法和相對成熟的教學(xué)技術(shù)營造有趣的開放的教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生對追尋數(shù)學(xué)奧秘的渴望，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思考能力，對智力發(fā)育進(jìn)行科學(xué)的開發(fā)。以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，教育教學(xué)模式更加豐富多彩。

結(jié)論：數(shù)學(xué)是人類的思維體操，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活中都有著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)正處在初學(xué)的奠基階段，更要注重教學(xué)質(zhì)量。趣味性教學(xué)無論是對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，還是對課堂氛圍的改善都有著重要意義。教師應(yīng)該以人為本，因材施教，確保趣味性教學(xué)的科學(xué)性和合理性，讓學(xué)生真正的喜歡數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴素英.趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略探究[J].考試周刊，2020（90）：69-70.

[2]張金香.讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實踐探究[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.

[3]張開祥.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用[J].中國校外教育，2020（20）：51-52.