以讀促寫視角下小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)對(duì)策分析

王蘭

【摘要】：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基本的教學(xué)方法就是“聽(tīng)說(shuō)讀寫”，通過(guò)“聽(tīng)說(shuō)讀寫”的全面教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，使小學(xué)生熟練掌語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，因此“聽(tīng)說(shuō)讀寫”教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。以讀促寫使讀寫結(jié)合教學(xué)方法的主要表現(xiàn)形式，在以讀促寫的教學(xué)中，教師要深入理解以讀促寫的教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮出以讀促寫的全面作用，有效提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的效率與質(zhì)量。本文通過(guò)分析以讀促寫小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略，有效培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】：以讀促寫;小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);對(duì)策

前言

在新課程改革與素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，但在以讀促寫教學(xué)方面仍然存在很多問(wèn)題。首先，教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中依舊運(yùn)用“填鴨式”教學(xué)方法，讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)失去興趣，同時(shí)教師沒(méi)有深入了解以讀促寫教學(xué)的模式，使讀寫結(jié)合不能發(fā)揮出相應(yīng)的作用，進(jìn)而影響了小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的效率[1]。其次，應(yīng)試教育在教師心中根深蒂固，導(dǎo)致教師在寫作教學(xué)方面只注重小學(xué)生作文的成績(jī)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)習(xí)寫作的技巧，進(jìn)而使小學(xué)生無(wú)法創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。最后，小學(xué)階段，小學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)比較薄弱，使小學(xué)生容易在寫作方面借鑒或者抄襲其他文章，這樣會(huì)將小學(xué)生寫作的思想限制住，進(jìn)而使小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的質(zhì)量大打折扣。

1以讀促寫在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的重要作用

閱讀與寫作是小學(xué)語(yǔ)文重要的組成部分，而閱讀又和寫作有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師要有效地結(jié)合閱讀與寫作，從而培養(yǎng)學(xué)會(huì)生能夠思維能力以及語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀可以有效的積累小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，構(gòu)建小學(xué)生的閱讀思想與創(chuàng)作文章的結(jié)構(gòu)，使小學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)，從而促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率[2]。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫作也有著重要的意義，寫作是鍛煉小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用的一種方法，通過(guò)寫作可以有效地提高小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言組織能力，也能讓小學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文寫作表達(dá)內(nèi)心想法，活躍小學(xué)生思維，培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力，使小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到有效地提升。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作可以有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣可以通過(guò)閱讀刺激寫作，為寫作提供源源不斷的素材，通過(guò)寫作也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生帶著目的與任務(wù)進(jìn)行閱讀理解，使小學(xué)生提高自身閱讀能力，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。

2在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何做到以讀促寫

以讀促寫在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)該接受相應(yīng)的培訓(xùn)，深入理解以讀促寫的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)更加符合以讀促寫教學(xué)理念的教學(xué)方案，同時(shí)教師也要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，為小學(xué)生打造良好的教學(xué)環(huán)境。

2.1以讀促寫，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

寫作需要一定的想象力與創(chuàng)造力，并且也需要學(xué)生具有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，因此小學(xué)生在寫作過(guò)程中往往會(huì)失去耐心，對(duì)寫作產(chǎn)生厭煩感，進(jìn)而影響小學(xué)生寫作的興趣，使小學(xué)生寫作能力受到一定程度的影響。在實(shí)際教學(xué)中教師可以通過(guò)閱讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的念頭，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生積極寫作訓(xùn)練的態(tài)度，使小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的效率得到提升[3]。例如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)《夏天里的成長(zhǎng)》一課時(shí)，教師可以讓小學(xué)生通過(guò)自主閱讀，感受夏天的氣息，同時(shí)通過(guò)理解文章內(nèi)容，讓小學(xué)生感悟夏天里萬(wàn)物的成長(zhǎng)，同時(shí)教師可以通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生思考秋天、冬天，萬(wàn)物的狀態(tài)，進(jìn)而活躍小學(xué)生的思想，讓小學(xué)生對(duì)春夏秋冬四季進(jìn)行想象，提高小學(xué)生的想象力，然后教師再讓小學(xué)生根據(jù)自己的想象創(chuàng)作一篇關(guān)于季節(jié)的作文，提高小學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生寫作的能力，進(jìn)而讓小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的效率得到有效地提高。

2.2以讀促寫，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該利用閱讀來(lái)鍛煉小學(xué)生寫作能力，通過(guò)閱讀使小學(xué)生掌握更多寫作素材，使小學(xué)生語(yǔ)文寫作的內(nèi)容更加飽滿，有效提高小學(xué)生語(yǔ)文寫作水平，同時(shí)通過(guò)小學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行摘抄，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也能掌握更多好的句子，為小學(xué)生今后的寫作提供源源不斷的素材[4]。例如：在學(xué)習(xí)《草原》一課時(shí)，教師讓小學(xué)生閱讀文章將喜歡的句子進(jìn)行摘抄，同時(shí)教師也要學(xué)生對(duì)自己心中理想的草原進(jìn)行描寫，也要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)、報(bào)紙、期刊等方面收集更多關(guān)于草原的素材，使小學(xué)生能夠更好地進(jìn)行寫作。不少學(xué)生都摘抄了“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這一句，而教師也要告訴小學(xué)生，今后碰到寫內(nèi)蒙、草原、夕陽(yáng)等話題作文時(shí)可以適當(dāng)引用，使小學(xué)生能夠良好的運(yùn)用閱讀摘抄，提高小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2.3以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文寫作水平

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作可以單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)，讓閱讀促進(jìn)寫作，讓寫作引導(dǎo)閱讀，同時(shí)閱讀寫作也可以同時(shí)教學(xué)，讓閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓小學(xué)生對(duì)閱讀的文章進(jìn)行微寫作，比如寫主題思想、寫人物描寫、為文章續(xù)寫結(jié)尾等，這樣可以讓閱讀與寫作教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，既能鍛煉小學(xué)生寫作技巧也能提高小學(xué)生閱讀理解能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力[5]。例如：在學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》一課時(shí)，教師可以讓小學(xué)生通過(guò)文章內(nèi)容描寫一下自己發(fā)現(xiàn)的事情，這樣可以讓學(xué)生能夠再次閱讀文章理解文章內(nèi)容，分析文章主旨，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀思維，同時(shí)也能讓小學(xué)生練習(xí)寫作技巧，通過(guò)寫作表達(dá)自己內(nèi)心的想法，提高小學(xué)生語(yǔ)文花寫作水平。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用閱讀促進(jìn)寫作，不僅需要教師對(duì)以讀促寫思想進(jìn)行深入研究，同時(shí)教師也要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的需求，有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率與質(zhì)量。作者通過(guò)對(duì)以讀促寫下小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略的分析，意旨為促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)發(fā)展提供參考，也為小學(xué)生今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作能力培養(yǎng)提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[5]侯雪燕.以讀促寫，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)新形式[J].華夏教師，2019（14）：31-32.