初中班主任班級(jí)德育管理反思與創(chuàng)新

楊朗

【摘要】在新課改政策逐步落實(shí)與發(fā)展的推動(dòng)下，我國教育領(lǐng)域?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)培育工作給予了更高的關(guān)注度。初中班主任在開展班級(jí)管理以及教育工作的過程中，應(yīng)當(dāng)將德育教學(xué)重視起來，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思想品德與道德品質(zhì)，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)初中學(xué)生的健康成長與發(fā)展。本文針對初中班主任的德育教育問題進(jìn)行了簡要分析，并制定了相應(yīng)的策略，期望能為相關(guān)初中班級(jí)管理教師的工作提供助益。

【關(guān)鍵詞】初中階段;班主任;班級(jí)管理;德育教育;反思;創(chuàng)新

引言

初中階段的學(xué)生青春正盛，思想較為活躍，但是與之相對的是，極易產(chǎn)生叛逆思想，在思想情緒等諸多方面容易產(chǎn)生波動(dòng)，并且在自尊心方面較為敏感，這給班主任的管理工作帶來了較大的挑戰(zhàn)。初中班主任的任務(wù)不僅僅是要幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理以及情緒，對癥下藥，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理輔導(dǎo)，在開展班級(jí)管理工作時(shí)，要時(shí)刻滲透德育教育思想，使學(xué)生能夠逐步形成良好的思想道德素質(zhì)，提升學(xué)生的綜合能力。

一、初中班主任德育管理反思

當(dāng)前，初中班主任在開展德育教育的過程中面臨著諸多困境。首先，班主任所使用的德育教育方法以及模式過于陳舊，習(xí)慣于用口述的方式向?qū)W生傳授各種德育理念，使用傳統(tǒng)教學(xué)方式無法使學(xué)生對道德理念的本質(zhì)內(nèi)容以及價(jià)值有深刻的理解，使得學(xué)生最終所理解的思想道德內(nèi)容僅僅浮于表面，缺乏深度，極少有學(xué)生能在自身的行為方式等諸多方面有本質(zhì)上的改變。其次，初中班主任在進(jìn)行德育教育與班級(jí)管理的過程中，向?qū)W生傳輸?shù)牡掠逃枷雰?nèi)容與生活實(shí)際和時(shí)代特點(diǎn)脫節(jié)。目前，一些班主任僅僅依照書本內(nèi)容向?qū)W生傳輸一些最為基礎(chǔ)的德育思想，并未與時(shí)代特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，也并未對學(xué)生的心理狀態(tài)以及情緒進(jìn)行考察分析，導(dǎo)致德育教育工作缺乏深度，無法收到良好的教育效果。

二、初中班主任班級(jí)德育管理創(chuàng)新對策

（一）改良并創(chuàng)新德育教育方法

初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理與教學(xué)時(shí)，需要秉持“因材施教”的教育原則，了解并尊重學(xué)生之間存在的差異性，與學(xué)生之間建立友好、平等、和諧的關(guān)系，按部就班地推進(jìn)德育教育工作。我國在“十二五”規(guī)劃中明確提出了素質(zhì)教育的概念，班主任應(yīng)當(dāng)在教育過程中對其進(jìn)行有效落實(shí)，更多地與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，切實(shí)貫徹德育教育理念。除此以外，初中班主任應(yīng)當(dāng)更多的站在學(xué)生的角度去思考問題，在德育教育實(shí)踐當(dāng)中不斷反思自身在教育方法方面存在的各種問題，給班級(jí)內(nèi)的學(xué)生送去更多的關(guān)愛，使學(xué)生能夠?qū)蠋熃o予足夠的信任，更多地向班主任傾訴自己內(nèi)心的想法。初中班主任還要積極組織學(xué)生參與德育教育實(shí)踐活動(dòng)，在此過程中幫助學(xué)生逐步形成良好的道德修養(yǎng)以及正確的思想價(jià)值觀念，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。例如，班主任可以定期帶領(lǐng)學(xué)生到養(yǎng)老院慰問老人，組織學(xué)生與老人談心;也可以帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園內(nèi)照顧幼兒起居，向幼兒傳授一些知識(shí)。通過此種方法可以有效培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的良好品德，達(dá)到良好的德育教育效果。

（二）依照學(xué)生的實(shí)際狀況采取激勵(lì)教育手段

初中班主任在對一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生開展德育教育工作時(shí)，可以先對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)的了解，并采取和藹的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行平等交流，幫助學(xué)生設(shè)立一個(gè)容易實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)的激勵(lì)學(xué)生，逐步提升學(xué)生的目標(biāo)難度，使學(xué)生能夠在努力的過程中重拾學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。班主任在對一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生開展德育教育工作時(shí)，可以先為學(xué)生制定一個(gè)具有科學(xué)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并額外為這些學(xué)生制定一個(gè)沖刺目標(biāo)，老師可以激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自身，完成沖刺目標(biāo)，使學(xué)生能夠有足夠的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的共同進(jìn)步。

（三）優(yōu)化德育教育管理方式

初中班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，需要重視德育教學(xué)管理方式的改良與創(chuàng)新，建立德育教育制度與規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)精神以及凝聚力。對于學(xué)生來講，班級(jí)是學(xué)生日常學(xué)習(xí)以及活動(dòng)的主要場所，而環(huán)境對于一個(gè)人有著至關(guān)重要的影響，基于此，班主任需要強(qiáng)化對班級(jí)內(nèi)風(fēng)氣的建設(shè)工作，保證德育教育能夠在班級(jí)內(nèi)順暢開展，避免德育教育工作停留于表面。班主任需要對學(xué)生的實(shí)際生活有清晰的認(rèn)知，適當(dāng)組織學(xué)生共同開展德育教育活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的合作意識(shí)，創(chuàng)造出師生和諧、生生團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)質(zhì)德育教育環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境。除此以外，班主任還需要立足于多個(gè)角度，培養(yǎng)班級(jí)內(nèi)學(xué)生干部的個(gè)人能力，使其能夠更多的通過實(shí)踐提升自身的組織能力以及獨(dú)立解決問題能力，為班主任的德育教育工作提供助力，高效地將教師所布置的德育教育任務(wù)完成，逐步優(yōu)化班級(jí)內(nèi)的德育教育效果，使得班主任所開展的德育教育工作能夠逐步形成良好的體系與制度，推進(jìn)德育教育工作的順暢、有效進(jìn)行。

三、結(jié)束語

總而言之，初中階段的德育教學(xué)工作當(dāng)中所涉及到的各項(xiàng)工作內(nèi)容較為繁雜，而初中學(xué)生本身具有一定的特殊性。初中班主任需要對自身的德育教育目標(biāo)有清晰的認(rèn)知，并在開展班級(jí)管理工作的過程中有效落實(shí)德育教學(xué)，摒棄以往所使用的形式化德育教育方法，立足于實(shí)踐以及學(xué)生的實(shí)際心理狀態(tài)，在實(shí)踐過程中更多的反思自身存在的各種問題，并找出合適的方法加以改正。班主任要為學(xué)生創(chuàng)造良好的德育教育環(huán)境，促使學(xué)生能夠在思想意識(shí)、道德修養(yǎng)方面有所提升，為其之后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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