初中音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美感知素養(yǎng)的有效途徑

楊偉麗

【摘要】新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為了中學(xué)音樂教學(xué)的主要方向。音樂學(xué)科的三大核心素養(yǎng)包括：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解。因此，很多音樂教師均欲通過音樂課堂教學(xué)來實現(xiàn)上述教學(xué)目標，但卻因教學(xué)方法、教學(xué)模式不當而影響到了“教”、“學(xué)”的質(zhì)量。本文闡述了初中音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂審美感知素養(yǎng)的有效方法和途徑，以便為豐富的音樂教學(xué)提供更多的參考。

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞;音樂審美感知素養(yǎng);課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

一、挖掘欣賞資源，激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生的生理、心理發(fā)育已經(jīng)開始趨向成熟。該階段的學(xué)生對音樂具有良好的想象力與接受力，也更容易受到音樂作品、音樂情感的感染。因此，教師在音樂欣賞教學(xué)時，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生音樂賞析興趣為基礎(chǔ)，使之能夠?qū)Ω鞣N音樂欣賞實踐產(chǎn)生“欲望”，進而達到提高音樂欣賞“教”、“學(xué)”實效性的目的。

1.初中音樂教師應(yīng)對現(xiàn)行音樂教材進行深度挖掘

教師要不斷更新教育理念，運用現(xiàn)代教育方法，在教材中挖掘出更加符合于初中學(xué)生音樂欣賞興趣、賞析水平的內(nèi)容。音樂教師在欣賞教學(xué)時，可以將初中生的心理特點、音樂學(xué)習(xí)興趣等與現(xiàn)行音樂教材中的欣賞內(nèi)容相結(jié)合，以豐富音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.為音樂欣賞教學(xué)實踐創(chuàng)設(shè)良好的“鑒”、“賞”、“學(xué)”氛圍

音樂教師應(yīng)在積極挖掘、開發(fā)音樂欣賞教材基礎(chǔ)上，為音樂欣賞教學(xué)實踐創(chuàng)設(shè)良好的“鑒”、“賞”、“學(xué)”氛圍，使學(xué)生在“賞”-“鑒”-“學(xué)”-“研”的過程中不斷提升音樂審美感知素養(yǎng)。另外，教師可以以“最近發(fā)展區(qū)”教育理論為基礎(chǔ)，結(jié)合音樂賞析教學(xué)目標設(shè)計出更多的音樂“賞”、“析”教學(xué)資源，并以分層教學(xué)方法進行音樂賞析教學(xué)，使學(xué)生能夠在不同層次的音樂“賞”、“析”過程中找到符合自己音樂理解能力的內(nèi)容。如在欣賞《黃鶴的故事》時，教參中提及要關(guān)注音樂的情節(jié)性、描述性以及樂曲所表現(xiàn)出來的民族風(fēng)格。那么，要怎么將文字與音樂緊緊聯(lián)系在一起呢？

教師自身要對作品進行深入剖析，了解作品的故事，再抓住音樂中的故事、聲音的表現(xiàn)，結(jié)合音樂要素的變化形成自己的理解。然后根據(jù)教學(xué)常規(guī)中的強化體驗，在構(gòu)建本堂課的框架時，將音樂的情節(jié)性、描述性、民族性作為欣賞的一條主線融入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，發(fā)揮音樂想象，形成自己獨特的音樂理解。

二、借助多感官體驗教學(xué)，提高學(xué)生音樂欣賞能力

音樂是情感的一種藝術(shù)表達方式。受個體差異、情感差異的影響，每一個人的音樂審美觀點或多或少均存在著差異，在賞析同一首音樂作品時，不同的賞析者往往會產(chǎn)生不同音樂感受。音樂是聽覺的藝術(shù)，其通過不同的音樂旋律向賞析者傳遞不同的情感，而聽者則需要將音樂與自身的情感緊密聯(lián)系在一起，才能夠從中感受、感悟到更多的音樂信息，并在情感上產(chǎn)生共鳴。因此，音樂教師在音樂欣賞教學(xué)時，應(yīng)有機地將全感官理念融入到教學(xué)實踐之中。全感官教育理念是通過不同的教學(xué)方式去“刺激”、“誘發(fā)”學(xué)生的各個感官，并對聽覺、視覺、語言、運動等各器官形成“刺激”，進而調(diào)動學(xué)生的多感官（眼、耳、口、肢體）在不同的信息刺激作用下完成體驗。

如在欣賞交響音畫《圖畫展覽會》時，可以運用音樂和美術(shù)間的共性，借助于美術(shù)中的色彩、線條。因為視覺藝術(shù)是最直觀的，可輔助于學(xué)生很好的理解作品，色彩變化有助于學(xué)生更好的理解音樂變化，并體驗到音樂要素與情感色彩的關(guān)系。

三、少講多聽，善于提煉重難點，調(diào)動學(xué)生主動參與

音樂的體裁、風(fēng)格、形式等必須通過學(xué)生的聽覺感受從而引起情感的共鳴來進行學(xué)習(xí)。如在欣賞民族管弦樂曲《春江花月夜》時，教師無需過多地介紹樂曲的配器、表現(xiàn)情境等，只需講解主題旋律，讓學(xué)生在反復(fù)聆聽中、在優(yōu)美的旋律、細致的配器、詩情畫意的意境中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，從而引發(fā)學(xué)生對自己民族音樂的熱愛之情。

教師要善于根據(jù)音樂作品的知識結(jié)構(gòu)，從中梳理出教學(xué)重點，再根據(jù)學(xué)生的認知水平，從重點中確定難點。

比如《春江花月夜》是一首中國民族管弦樂，樂曲運用了“魚咬尾”以及“換頭合尾”兩種重要的中國傳統(tǒng)創(chuàng)作手法，以達到“在變化中尋求統(tǒng)一，在統(tǒng)一中尋求變化”的中國傳統(tǒng)美學(xué)思想。要掌握這兩個知識點，就需要在課堂中反復(fù)體驗，那么，怎樣才能讓學(xué)生更好地理解，這將是教學(xué)中的一大難點。在音樂創(chuàng)作活動中，我用小組競賽的方式，讓學(xué)生嘗試著用其他的藝術(shù)形式來表達對音樂的理解，同學(xué)們都積極地參與，有的小組用伴舞的形式，有的用樂器，有的畫畫，有的配樂詩朗誦。同學(xué)們創(chuàng)造性地表達了自己的情感，也獲得了情感的體驗。

四、結(jié)語

初中音樂欣賞教學(xué)過程中，須重視學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，并借助相應(yīng)的教學(xué)手段來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還要為學(xué)生挖掘、開發(fā)更多的、符合初中學(xué)生需求的音樂鑒賞教學(xué)資源，使之能夠在音樂欣賞學(xué)習(xí)及課余時間的自主音樂賞析中，不斷提升音樂審美感知素養(yǎng)。另外，教師在音樂鑒賞教學(xué)實踐中，也要結(jié)合多元化教學(xué)評價及積極心理學(xué)的運用幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、找到自己音樂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使學(xué)生能夠在教師的鼓勵、評價的基礎(chǔ)上，更加自主地參與到音樂的“賞”、“鑒”、“學(xué)”、“研”活動之中，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供更多的保障。

新課程的實施，給我們帶來了新挑戰(zhàn)，而正是有挑戰(zhàn)才會有提高。作為新時期的一名音樂教研員，我將和新課程一起，伴隨著我們的老師，彼此熱愛，彼此扶持，共同成長，一起去感受美麗的音樂人生，世界也會因此而更加精彩！

參考文獻：

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[2]史影.尹愛青.從感知到探究——初中音樂欣賞課與音樂審美能力提升研究[J].文藝爭鳴，2017（05）。

（阜陽市教育局教科所 安徽阜陽 236000）