淺談在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)“高效低負(fù)”

摘要：數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)重要課程之一，其邏輯性較強(qiáng)，整體難度較高。很多學(xué)生，即使小學(xué)、初中數(shù)學(xué)成績(jī)較好，但是，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，受到諸多因素影響，部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)直線(xiàn)下降，為解決這一問(wèn)題，提升高中生數(shù)學(xué)成績(jī)，在實(shí)際教學(xué)工作中，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)實(shí)現(xiàn)“高效低負(fù)”。雖然，此種“高效低負(fù)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在一定難度，所以，應(yīng)不斷優(yōu)化傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，進(jìn)而為高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)工作;“高效低負(fù)”

在現(xiàn)代教育不斷變革過(guò)程之中，新課改對(duì)教育工作提出全新要求，在當(dāng)前高中教育工作中，數(shù)學(xué)整體難度較大，要想實(shí)現(xiàn)“高效低負(fù)”教學(xué)模式，應(yīng)明確“高效低負(fù)”基本含義，“高效低負(fù)”主要目的，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)，掌握不同知識(shí)，并減輕學(xué)習(xí)壓力，而教師應(yīng)在此項(xiàng)工作中與學(xué)生共同完成教學(xué)工作，培養(yǎng)高中生思維，開(kāi)發(fā)智力。在高中數(shù)學(xué)教育工作中，應(yīng)將培養(yǎng)能力放在首要位置。數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性學(xué)科，數(shù)學(xué)并非獨(dú)立學(xué)科，很多數(shù)學(xué)知識(shí)能夠與生活相互結(jié)合。因此，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、基本特征，選擇適合高中生的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，進(jìn)而在高中數(shù)學(xué)教育工作中，實(shí)現(xiàn)“高效低負(fù)”，最終使數(shù)學(xué)教育工作達(dá)到理想狀態(tài)，引發(fā)高中生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、因材施教，為“高效低負(fù)”課堂開(kāi)展提供可行性參考意見(jiàn)。

一、高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)“高效低負(fù)”教學(xué)的重要意義

在以往高中數(shù)學(xué)教育工作中，受到傳統(tǒng)理念與教學(xué)方式影響，數(shù)學(xué)教學(xué)方式難以?xún)?yōu)化更新。再加上，傳統(tǒng)教育理念，對(duì)于學(xué)生成績(jī)關(guān)注度極高，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力存在一定忽視。此種現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教育工作中，主要表現(xiàn)為，在課堂上以教師為主，并在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，以題海戰(zhàn)術(shù)為主。在題海戰(zhàn)術(shù)中，教師要求學(xué)生記牢知識(shí)點(diǎn)，并將不同知識(shí)點(diǎn)套入數(shù)學(xué)計(jì)算。雖然，此種數(shù)學(xué)教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生成績(jī)，卻會(huì)增加學(xué)生知識(shí)點(diǎn)遺忘速度，加大后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不斷降低高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與效率，不利于維護(hù)后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展。因此，在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作之中，應(yīng)以“高效低負(fù)”為數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)部分，在“高效低負(fù)”教學(xué)過(guò)程中，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)充分遵循教學(xué)活動(dòng)客觀(guān)規(guī)律，并以此為數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展基礎(chǔ)，盡可能在最短時(shí)間內(nèi)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促使高中生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為“高效低負(fù)”實(shí)踐奠定良好基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造良好課堂氛圍激發(fā)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

高中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)枯燥，且邏輯性極強(qiáng)，在高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，幾乎每一節(jié)課，高中生都要學(xué)習(xí)全新數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與公式。如果數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解不到位，或是數(shù)學(xué)知識(shí)記憶牢靠，不僅會(huì)影響本節(jié)課學(xué)習(xí)效果，更阻礙后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不利于實(shí)現(xiàn)“高效低負(fù)”教學(xué)模式[1]。因此，在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育工作中，首先，作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)遵循新課改最新要求，在高中數(shù)學(xué)課堂中將學(xué)生放在首要位置，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，應(yīng)遵循學(xué)生主體位置。其次，在高中數(shù)學(xué)教師備課過(guò)程中，應(yīng)以構(gòu)建良好課堂氛圍為主，在備課過(guò)程中，做好銜接工作。例如，在數(shù)學(xué)知識(shí)講解過(guò)程中，可以借助互動(dòng)方式，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不同看法，如果在表達(dá)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解錯(cuò)誤，可以進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，使學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)或是理論知識(shí)記憶更為牢固。在更為自主的課堂中，無(wú)論是學(xué)生，還是教師，都能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)交流，以更為良好的精神狀態(tài)，進(jìn)行學(xué)習(xí)與授課，最終在輕松愉悅氛圍內(nèi)，使高中生潛在能力在數(shù)學(xué)課堂中得到充分挖掘。最后，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程設(shè)計(jì)工作中，在學(xué)習(xí)不同數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)，教師應(yīng)精心設(shè)置課堂導(dǎo)語(yǔ)[2]。

例如，在學(xué)習(xí)算式一課時(shí)，看下面幾個(gè)算式∶21×29=609;23×27=621;25×25=625;在這一過(guò)程中，注意到每個(gè)式子左邊的兩個(gè)因數(shù)的二位上的數(shù)相同，個(gè)位上的數(shù)的和是10，找出上面三個(gè)算式中的規(guī)律，再算一下∶（1）22×28;（2）24×26;（3）33×37;（4）45×45。此例通過(guò)滲透“觀(guān)察-分析、歸納、猜想-證明”思想方法，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察分析已知算式特點(diǎn)，左邊是兩個(gè)數(shù)十位上數(shù)相同個(gè)位上數(shù)的和為10，而右邊的數(shù)的末兩位恰是左邊兩因數(shù)個(gè)位數(shù)上乘的積，歸納猜想出規(guī)律∶（10a+b）[ 10a+（10-b）]=100a（a+1）+b+b（10-b），其中，1≤a≤9，1≤b≤9，a、b均為自然數(shù)。利用此規(guī)律易算以上四個(gè)式子的值。但是，由于算式學(xué)習(xí)難度較大，為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在實(shí)際高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，可以引入全新技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)情景，在高中教學(xué)工作中，以白板交互方式為主，在學(xué)習(xí)基本內(nèi)容后，以競(jìng)賽方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算式比拼，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展創(chuàng)建良好環(huán)境與氛圍。此外，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生，對(duì)于抽象性?xún)?nèi)容理解能力較差，甚至對(duì)抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)存有抵觸心理，亦可以借助此種方式，為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，以更形象方式，為學(xué)生展示不同內(nèi)容，最終做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

三、以分步教學(xué)方式為“高效低負(fù)”教學(xué)之策

對(duì)以往高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式加以分析，在實(shí)際教學(xué)工作中，多以講授知識(shí)點(diǎn)、概念與公式為主，此種數(shù)學(xué)教學(xué)方式，更加傾向于數(shù)學(xué)結(jié)論，對(duì)題型以及解題方式關(guān)注度較高。此種數(shù)學(xué)教學(xué)方式，并不適合每一位學(xué)生。部分學(xué)生，在此類(lèi)數(shù)學(xué)教學(xué)方式中倍感吃力，難以跟上教師進(jìn)步，而另一部分學(xué)生，并沒(méi)有真正地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程存在一定忽視。這些高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在的不同問(wèn)題與影響因素，都會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)不牢靠等問(wèn)題出現(xiàn)，進(jìn)而影響高中生學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展[3]。所以，作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該時(shí)間授課過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生具體需求，做好數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程講解工作。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是借助分步講解方式，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題理解能力，在細(xì)化講解過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠掌握理論或是抽象知識(shí)，更能借助相關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論變得“具體化”[4]。

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)證明推論方式，讓高中生牢固掌握定理，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。最后，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注高中生數(shù)學(xué)思維培訓(xùn)工作，注重知識(shí)理解，重視思考，在學(xué)生推導(dǎo)過(guò)程中遇到不同問(wèn)題，作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)結(jié)合自身知識(shí)，發(fā)揮引導(dǎo)作用，最終提高學(xué)生理解與學(xué)習(xí)能力，降低數(shù)學(xué)知識(shí)與理論所帶來(lái)的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，實(shí)現(xiàn)“高效低負(fù)”教學(xué)模式，培養(yǎng)更多能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)數(shù)學(xué)人才。

結(jié)束語(yǔ)：只有分擔(dān)學(xué)生壓力，以正確方式，引導(dǎo)教學(xué)工作開(kāi)展，在提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)水準(zhǔn)同時(shí)，取得良好數(shù)學(xué)教學(xué)成果。所以，在高中數(shù)學(xué)教育工作中，應(yīng)從不同因素進(jìn)行分析，選擇適合方式，為“高效低負(fù)”教學(xué)工作開(kāi)展提供可行性參考建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳紅杏.探析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中外企業(yè)家，2020（21）：210-216.

[2]嚴(yán)麗香.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)“高效低負(fù)”[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，33（05）：204-205+208.

[3]張軍.構(gòu)建初中歷史教學(xué)高效課堂之我見(jiàn)[J].文教資料，2016（10）：187-188.

[4]陳志國(guó).探討高效低負(fù)如何在高中數(shù)學(xué)教研實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（03）：70-75+78.

作者簡(jiǎn)介：

夏麗梅，女，1989年09月，浙江金華，大學(xué)本科，漢族，中學(xué)二級(jí)（十二級(jí)），研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué).