簡析生活化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張潔

【摘要】隨著我國新課程改革的不斷深入，教育教學(xué)思想不斷更新，教育教學(xué)模式不斷改革，對課堂教學(xué)開展提出了更多的要求。高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的相關(guān)性，有效對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行改革，實現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);高中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中數(shù)學(xué)教育提出教學(xué)方法要多樣化，并關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，發(fā)展學(xué)生良好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率最大化。生活化教學(xué)是一種有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，它將數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與實際生活進行聯(lián)系，能夠創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程，提高數(shù)學(xué)課堂趣味性，引導(dǎo)學(xué)生有效進行問題分析、問題解決，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率最大化。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師進行教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)生活化教學(xué)具有重要價值。

1生活化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，其知識較為復(fù)雜、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易遇到困難，從而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信。生活化教學(xué)的引入，能夠?qū)?shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際進行聯(lián)系，化抽象為直觀，強化學(xué)生知識學(xué)習(xí)和理解過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

1.2提高學(xué)生問題解決能力

數(shù)學(xué)知識本就具有解決問題的特征。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師引入生活化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識進行生活問題解決，促進學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵、本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題解決能力。學(xué)生在利用數(shù)學(xué)知識進行問題解決的過程中，能夠鍛煉自身思維能力、問題分析能力，并促進學(xué)生思維發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)價值。

1.3 發(fā)展學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)知識具有實踐應(yīng)用價值，同時，生活中存在各種各樣的數(shù)學(xué)問題，教師可以讓學(xué)生試著解決各種實際的數(shù)學(xué)問題，這樣不僅可以提高學(xué)生的解題能力，還可以增進學(xué)生對生活的了解。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活元素，實現(xiàn)生活化教學(xué)，可以向?qū)W生展示大量的生活數(shù)學(xué)教學(xué)資源和各種生活數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生思維能力發(fā)展。

2生活化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1聯(lián)系實際生活，提出教學(xué)問題

課堂提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師聯(lián)系學(xué)生實際生活，有效進行數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)，能夠促進學(xué)生進行問題探究，發(fā)展學(xué)生問題分析、問題解決能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率最大化。因此，在實踐教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，有效進行問題設(shè)計，對學(xué)生進行科學(xué)提問。教師課堂提問主要分為兩個階段：第一個階段是課前提問。課前提問是在學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)過程中，教師提出問題，對學(xué)生自主預(yù)習(xí)過程進行引導(dǎo)，促進學(xué)生有效完成自主預(yù)習(xí)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。第二個階段是課中提問。課中提問是教師在進行知識講解過程中，基于教學(xué)內(nèi)容進行提問，以此來促進學(xué)生積極進行思考，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。以下我們就課前提問進行探究，教師引導(dǎo)學(xué)生進行課前提問，可以展開一個課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂導(dǎo)入去引入新的教學(xué)知識點，并引導(dǎo)學(xué)生形成疑問，激發(fā)學(xué)生想要去尋求答案的欲望。比如，教師在講解二元一次方程這部分知識時候，可以聯(lián)系學(xué)生實際生活中的一些銷售問題進行設(shè)疑，將生活化問題導(dǎo)入課堂教學(xué)，以此來起到畫龍點睛的作用，有效抓住學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。

2.2 挖掘生活素材，促進學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)

生活化教學(xué)的實現(xiàn)，需要教師從生活中挖掘素材，讓學(xué)生把所學(xué)的理論方法運用到實際生活問題中，從而使學(xué)生的思維方式更加實際。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形時，常用的方法是正弦定理、余弦定理等，這樣教師就可以將這些數(shù)學(xué)知識與具體方位相結(jié)合，解決生活中的量度實際問題，將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，幫助學(xué)生快速有效地向數(shù)學(xué)問題傳遞信息，提高學(xué)生的探究能力。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握方位角、方向角、仰角和坡度等概念，不僅可以根據(jù)實際生活的需要，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有效地輸入到大腦中，而且還可以通過所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，提高解決問題的能力。

2.3借助微課教學(xué)，引入生活化內(nèi)容

信息技術(shù)背景下，各種新型教育技術(shù)得到普及，比如，微課。在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師進行宣講式的教學(xué)，教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。實際教育教學(xué)過程中，為了解決這一問題，教師有效運用微課，創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，能給學(xué)生以圖文的形式展示教材知識，賦予數(shù)學(xué)知識以生動性，抓住學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生全身心投入課堂教學(xué)。同時，也能夠借助微課視頻創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，快速地抓住學(xué)生眼球，促進學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過程。比如，教師在講解立體圖形部分知識點時候，可以借助微課引入一些生活中的立體圖形，如，正方體的盒子、球形的籃球等，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，促進學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過程。同時，微課視頻具有直觀性特點，能夠幫助學(xué)生快速地對知識進行自主理解和掌握，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在講解“線與面的位置關(guān)系”這部分知識時，可以借助微課直觀展示一些生活中的線與面位置關(guān)系圖，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生知識理解，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)價值最大化。

總結(jié)語：生活化學(xué)教學(xué)是新課改背景下提出的一種良好教育思想，能夠促進教師將教育與學(xué)生實際生活進行聯(lián)系，以此來有效對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行優(yōu)化，提高學(xué)科課堂教學(xué)價值。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引入生活化教學(xué)理念，契合數(shù)學(xué)知識特征，能夠有效對課堂教學(xué)進行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率最大化。

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