初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感的研究

馬麗

摘要：隨著教育的改革，新課改對初中教學(xué)有了較高的要求，數(shù)學(xué)課堂更加注重學(xué)生的情感教育。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中將情感教育滲透于教學(xué)的各個(gè)方面，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成熱愛生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，健全學(xué)生的品格，進(jìn)而促進(jìn)初中學(xué)生全面的發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師要重視對學(xué)生的情感教育，將情感與教學(xué)知識結(jié)合起來，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，從而提高課堂的質(zhì)量，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。本文主要以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的重要性和滲透情感的策略進(jìn)行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);滲透;情感

前言：

良好的情感能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的情感世界，尊重學(xué)生、與學(xué)生和平相處，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生情感。在實(shí)際的教學(xué)中，大部分教師并沒有與學(xué)生站在平等的位置上，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行羞辱和人格攻擊，不僅不能與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，還使學(xué)生排斥學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更不能培養(yǎng)學(xué)生的情感。在教學(xué)中，教師將情感滲透于課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能投入學(xué)習(xí)中，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)的信心，感受成功的喜悅。目前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效在教學(xué)中滲透情感，成為了初中教師值得研究的問題。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感的重要性

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常將“教知識”作為課堂主要教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生“情感價(jià)值”的培養(yǎng)，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想[1]。課堂教學(xué)除了知識的傳授外，更是師生情感交流的殿堂，要想和學(xué)生進(jìn)行情感交流，教師首先應(yīng)培養(yǎng)積極、向上、樂觀的情感態(tài)度，而教師正確的情感態(tài)度能夠使學(xué)生受益終身，因此教師在教學(xué)中對情感方面的熏陶和感染顯得尤為重要。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生對一門知識產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，會使學(xué)會的身心處于最佳狀態(tài);當(dāng)學(xué)生被鼓勵(lì)和信任時(shí)，學(xué)生會因?yàn)榻處煹男湃魏拖矏鄱鴺酚趯W(xué)習(xí)。再加上初中生身心發(fā)展和心理特征，叛逆的同時(shí)又特別希望獲得老師和家長的關(guān)注，另外，數(shù)學(xué)是一門邏輯、思維、難度并重的學(xué)科，很多學(xué)生會因?yàn)閿?shù)學(xué)難學(xué)而產(chǎn)生排斥，所以教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中不僅要多關(guān)注學(xué)生情感交流，同時(shí)還要增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和多樣性，以飽滿的精神和愉快的情緒來感染人，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，讓學(xué)生成為課堂的主人，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感的策略

（一）提高教師的專業(yè)能力和素質(zhì)

教師是學(xué)生人生道路上的引路人，因此教師的素質(zhì)會潛移默化的影響學(xué)生的品德。隨著教學(xué)模式的多樣化，學(xué)生對教師也有了新要求，他們喜歡風(fēng)趣、幽默、年輕的教師進(jìn)行教學(xué)，因此教師作為傳授知識的領(lǐng)導(dǎo)者，一定要注意學(xué)生在教學(xué)的主體地位，放下自己的身段與學(xué)生友好相處，用自己的人格魅力吸引學(xué)生，使學(xué)生能對教師產(chǎn)生親切感，進(jìn)而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加感興趣。除此之外，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立信心，在教師的幫助下度過困難時(shí)期[2]。例如，在學(xué)習(xí)新北師大版八年級上冊第三章第三課時(shí)《軸對稱與坐標(biāo)變化》時(shí)，教師可以應(yīng)用有趣的歷史典故激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，在交流的過程中學(xué)會向別人清晰地表達(dá)自己的思維和想法。教學(xué)中只有觸及學(xué)生心理需要，讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率進(jìn)而提升數(shù)學(xué)知識接受能力。

（二）豐富教學(xué)方式，激發(fā)興趣

贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心里需要，這種教法就會變得高效有效”[3]。情感總是與情境相伴而生，情境是情感生成的有效載體。因此在教學(xué)中我們必須重視創(chuàng)設(shè)情境，在情境中誘發(fā)情感進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)新北師大版七年級上冊第二章第一課時(shí)《有理數(shù)》時(shí)，由于七年級的學(xué)生剛升入初中，對初中的環(huán)境不熟悉，以及數(shù)學(xué)難度不能接受，因此教師要先緩解學(xué)生緊張的氣氛，應(yīng)用情境教學(xué)的方式，使學(xué)生能輕松的加入到數(shù)學(xué)有理數(shù)的教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生有條理思考和分類的思想方法。如在學(xué)習(xí)有理數(shù)概念時(shí)，學(xué)生不能很好的理解，教師可以應(yīng)用多媒體尋找網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源，幫助學(xué)生理解有理數(shù)的概念。因此，教師要豐富教學(xué)的方式，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)的情境，從而能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從興趣中得到情感教育。

（三）研究教學(xué)課本，激發(fā)情感共鳴

初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容缺少趣味性，教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)仔細(xì)的研究教材，尋找教材中的情感因素，并結(jié)合實(shí)際使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而對數(shù)學(xué)知識有更深的理解[4]。例如，在學(xué)習(xí)新北師大版九年級上冊第四章第七課時(shí)《相似三角形的性質(zhì)》時(shí)，教師首先要尋找本節(jié)內(nèi)容的情感因素，巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生情感共鳴，掌握到一般的認(rèn)知規(guī)律，通過交流合作體驗(yàn)成功的喜悅。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以抓住“相似”這個(gè)詞，尋找生活中相似的物品，并讓學(xué)生分析他們的相似之處，從而有利于學(xué)習(xí)相似三角形的性質(zhì)。

結(jié)語：

綜上所述，情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，對學(xué)生的情感教育至關(guān)重要。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將情感滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅可以拉近與學(xué)生之間的距離，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師在教學(xué)中要豐富教學(xué)形式，創(chuàng)建情境教學(xué)使學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)的魅力，其次教師還要充分利用教材，尋找教材中的情感因素，使學(xué)生從教師的教學(xué)中產(chǎn)生共鳴，從而有利于課本知識的學(xué)習(xí)，最后教師還要提高自身的素質(zhì)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，使學(xué)生以教師為榜樣，促使學(xué)生形成良好的品德。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷麗.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的策略研究[J].科技風(fēng)，2019，（36）：56-56.

[2]劉鵬龍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的策略探討[J].考試周刊，2018，（34）：80-80.

[3]康敏.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的策略探索[J].家長， 2019，（21）：185-186.

[4]鄭節(jié)心.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育[J].百科論壇電子雜志，2020，（03）：740-741.