微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

樓望明

摘 要：信息時代背景下，微課以其獨(dú)特的優(yōu)勢逐漸滲透與課堂教學(xué)中，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為其提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，最大限度提升了課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)了教育公平.基于此，以高中化學(xué)課堂教學(xué)作為研究中心，對信息時代背景下微課在其教學(xué)中的具體應(yīng)用，進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析.

關(guān)鍵詞：微課;應(yīng)用;高中化學(xué)

信息時代下，以“短小精悍”著稱的微課給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)，給學(xué)生帶了更多新鮮的學(xué)習(xí)方式，真正適應(yīng)了當(dāng)前碎片化學(xué)習(xí)特點，顯著提升了課堂教學(xué)效果.與傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)模式相比，微課下的高中化學(xué)教學(xué)更加系統(tǒng)化、靈活性，更加容易被學(xué)生接受，受到了不同程度的歡迎.但是在具體開展微課教學(xué)時，受到多種因素的制約，依然存在一定的問題，致使化學(xué)微課效用發(fā)揮不高.筆者以此作為切入點，對微課在化學(xué)課堂教學(xué)中的深度應(yīng)用展開了全方位的研究.

一、高中化學(xué)微課設(shè)計流程分析

科學(xué)、合理地設(shè)計化學(xué)微課，是開展微課教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，直接決定了化學(xué)微課實施的效果.具體來說，高中化學(xué)教師在設(shè)計化學(xué)微課的時候，應(yīng)遵循以下幾個流程：

流程一：科學(xué)選題.針對制作微課來說，好的選題可以將知識呈現(xiàn)出來，最終達(dá)到事半功倍的效果.在進(jìn)行化學(xué)微課選題的時候，應(yīng)立足于化學(xué)微課解惑而非授業(yè)的目的，對高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入、全面地分析，明確化學(xué)教學(xué)中的重難點，選擇具有代表性、普遍性的內(nèi)容作為制作化學(xué)微課的切入點;另一方面，在科學(xué)選題的時候，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行分析.因為化學(xué)微課的最終目的就是實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，教師在選題的時候，應(yīng)立足于學(xué)生的個體差異性，結(jié)合學(xué)生已有的化學(xué)基礎(chǔ)知識、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力等，選擇具有針對性的微課題目.

流程二：教學(xué)設(shè)計.為了提升化學(xué)微課的有效性，結(jié)合選擇的化學(xué)微課題目、內(nèi)容等，對其進(jìn)行精心設(shè)計.就高中化學(xué)微課來說，其短小精悍，能夠集中體現(xiàn)核心素養(yǎng)、教學(xué)重難點等內(nèi)容.因此，化學(xué)教師在開展微課教學(xué)的時候，必須要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，立足于學(xué)生的實際情況，選擇有針對性的教學(xué)方法，突破教學(xué)重難點，并實施科學(xué)、全面、合理地教學(xué)評價.

流程三：收集與整合素材.一節(jié)好的化學(xué)微課離不開高質(zhì)量的教學(xué)素材.因此，化學(xué)教師在設(shè)計和制作微課時，必須要重視素材的收集與整合.具體來說，化學(xué)微課教學(xué)素材包含的內(nèi)容十分廣泛，主要有文字素材、圖片素材、動畫素材、視頻素材、音頻素材等，必須要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行收集與整合，使其為微課教學(xué)所服務(wù).

流程四：錄制微課.選擇好微課素材之后，還要科學(xué)錄制微課視頻.具體來說，在錄制微課的時候，可結(jié)合其實際情況，靈活選擇PPT、攝像、錄屏、全自動錄播法等;視頻錄制完成之后，還應(yīng)對其進(jìn)行剪修、進(jìn)行后期處理等，使其更加完整;接著，教師對其進(jìn)行反復(fù)播放、觀看，及時發(fā)現(xiàn)其中的不足和問題，并對其進(jìn)行修復(fù)、完善與調(diào)整，保障微課視頻的質(zhì)量.

二、微課在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.分享微課開展預(yù)習(xí)

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是最為重要的一個環(huán)節(jié)，直接決定了高中化學(xué)課堂教學(xué)效果.尤其是針對高中化學(xué)學(xué)科來說，許多知識點都需要學(xué)生進(jìn)行記憶.因此，為了最大限度提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，做好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作尤為重要.但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生由于沒有掌握課前預(yù)習(xí)的方式，以至于課前預(yù)習(xí)效果較差，并未達(dá)到預(yù)期的目的.基于此，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展微課學(xué)習(xí)時，就可以提前分享預(yù)習(xí)微課，引領(lǐng)學(xué)生圍繞微課視頻開展課前預(yù)習(xí)工作.如此一來，有效提升了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果.例如，在“有機(jī)化合物的分類”教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)的時候，就結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，立足于學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計出高質(zhì)量的微課.接著，教師將其發(fā)布到班級的微信平臺上，引導(dǎo)學(xué)生在課下結(jié)合微課視頻對本節(jié)的知識點展開提前預(yù)習(xí).在這一過程中，學(xué)生可以將自己在預(yù)習(xí)中存在的疑惑標(biāo)識出來，使其在上課的時候，能夠有針對性地進(jìn)行聽講.如此，通過微課在高中化學(xué)預(yù)習(xí)中的應(yīng)用，顯著提升了化學(xué)預(yù)習(xí)的效果.

2.微課輔助強(qiáng)化重難點學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)中，受到化學(xué)學(xué)科性質(zhì)的限制，以及學(xué)生之間存在的個性差異性，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，常常面臨各種難以理解的現(xiàn)象.但是在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師很難通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)等途徑，深化教學(xué)重難點.面對這一現(xiàn)狀，高中化學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)中存在的重難點，精心設(shè)計化學(xué)微課，并將其發(fā)布到相關(guān)的平臺上.學(xué)生則可以圍繞化學(xué)重難點的教學(xué)視頻，在課下通過反復(fù)觀看、隨時停止等方式，不斷強(qiáng)化重難點學(xué)習(xí)效果.例如，在“氯及其化合物”這一部分內(nèi)容教學(xué)中，由于學(xué)生對這部分知識接觸比較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式下，常常面臨諸多問題.基于此，教師在突破教學(xué)重難點的時候，就利用了微課這一途徑，借助圖片的形式，對試劑瓶內(nèi)的氯氣顏色進(jìn)行了展示，使得學(xué)生在氯氣與金屬、氯氣與部分非金屬之間的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行了觀看.接著，引導(dǎo)學(xué)生圍繞微課實驗觀察，針對其現(xiàn)象展開探究.如此一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了化學(xué)知識的可依存性，促使學(xué)生在微課的幫助下，徹底完成了教學(xué)重難點的突破.

3.微課提升學(xué)生課堂參與度

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念、教學(xué)模式的制約，化學(xué)課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生的參與性比較低，難以達(dá)到預(yù)期的化學(xué)課堂教學(xué)效果.新課程理念下，要求化學(xué)教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時，應(yīng)緊緊圍繞“學(xué)生的主體地位”，不斷提升學(xué)生的課堂參與程度，促使學(xué)生在積極主動參與的過程中，完成化學(xué)知識的探究學(xué)習(xí).而要達(dá)到這一目標(biāo)，高中化學(xué)教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活制作各種各樣的微課，引領(lǐng)學(xué)生在微課的幫助下，喚醒自身內(nèi)在的求職欲望，最終促使其積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中.例如，在“脂肪烴”的教學(xué)中，基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下學(xué)生始終處于課堂邊緣地位的現(xiàn)狀，教師就借助了微課的模式，從網(wǎng)絡(luò)上搜集了幾個有關(guān)脂肪烴的視頻，并對其進(jìn)行整合和優(yōu)化，最終形成微課視頻.接著，在具體的課堂教學(xué)中，對其進(jìn)行了播放，引導(dǎo)學(xué)生在微課視頻的幫助下，對脂肪烴的大致輪廓、形態(tài)等進(jìn)行了清晰的觀察，促使學(xué)生在微課視頻的幫助下，積極主動參與到化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中.

4.巧用微課開展系統(tǒng)復(fù)習(xí)

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，知識點非常多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不可避免地出現(xiàn)遺忘、掌握不夠牢固等現(xiàn)象，致使高中化學(xué)課堂教學(xué)效果不佳.面對這一現(xiàn)狀，高中化學(xué)教師在強(qiáng)化課堂教學(xué)時，應(yīng)重視化學(xué)知識的復(fù)習(xí)工作，不斷提升化學(xué)知識復(fù)習(xí)的效果.為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，高中化學(xué)教師在強(qiáng)化課堂復(fù)習(xí)的時候，就可充分借助微課的形式，對化學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化地整理與歸納，使得學(xué)生在課下通過微課復(fù)習(xí)的方式，逐漸形成完整的知識體系，提升化學(xué)復(fù)習(xí)效果.例如，在“離子方程式正誤判斷”的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師就借助了微課的途徑，將具體的正誤判斷口訣進(jìn)行了詳細(xì)的展示.接著，在微課視頻中，依據(jù)具體的正誤判斷口訣，以例題的方式，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中，強(qiáng)化了理論知識，并將所有的知識點進(jìn)行聯(lián)系起來，逐漸構(gòu)建出一個完整的知識體系，強(qiáng)化了課堂復(fù)習(xí)效果.

綜上所述，信息時代背景下，面對新課程改革要求下的多元化課堂教學(xué)模式需求，全面加強(qiáng)微課在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)成為一種必然趨勢.為了最大限度發(fā)揮化學(xué)微課的價值，應(yīng)遵循一定的流程，科學(xué)設(shè)計化學(xué)微課，并將其靈活運(yùn)用到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮微課的價值，不斷提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的效果.

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