微課教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的實踐

周斌

摘 要：高中物理是一門自然學(xué)科，針對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及其邏輯思維有著較高的要求.在微時代來臨后，教育行業(yè)也受其影響，促使微課在教學(xué)當(dāng)中獲得普遍地運用.剖析微課的含義與特性，才能更好使用微課，從而使高中物理教學(xué)變得更加簡單高效.

關(guān)鍵詞：微課;高中物理;教學(xué)實踐

伴隨著科技進(jìn)步的持續(xù)發(fā)展趨勢，人們已來到信息化時代，社會發(fā)展對優(yōu)秀人才的素養(yǎng)提出更加嚴(yán)格的要求：文化教育務(wù)必走向世界、走向未來、朝向智能化.這一宏觀目標(biāo)規(guī)定教育務(wù)必要以人的智力與創(chuàng)造力發(fā)展作為關(guān)鍵的總體目標(biāo)，并非以人的記憶力發(fā)展為關(guān)鍵目標(biāo)，不然將難以契合現(xiàn)代社會對優(yōu)秀人才的要求.縱觀我國高中物理的教學(xué)現(xiàn)狀，以教師為管理中心、以課堂為中心、以書本為中心的教學(xué)方式雖然具備其優(yōu)勢，但也日漸顯現(xiàn)出其缺點.教學(xué)內(nèi)容尚未掙脫原有框架的束縛，仍舊以“教”為主;“嘴巴+粉筆”依然是教師的關(guān)鍵教學(xué)方式，“填鴨式”依然是學(xué)生獲取知識的主要方式.諸多跡象表明高中物理非常迫切需要開展改革創(chuàng)新，而微課輔助教學(xué)則是改革創(chuàng)新中最活躍且最具生命力的推動能量.

一、微課含義及特點微課，主要是以教學(xué)視頻為載體，進(jìn)而產(chǎn)生包攬教學(xué)思考、素材課件、學(xué)生反饋、訓(xùn)練檢測等一系列以內(nèi)的教學(xué)方式.根據(jù)教學(xué)主題的選取，可以為學(xué)生構(gòu)建一個單獨的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而完成專業(yè)知識集中化的解讀.就微課自身來講，其存有的特性取決于：第一，時間較短.微課自身就反映出一個微字，在教學(xué)當(dāng)中，不用繞彎子，只需提取關(guān)鍵的知識展現(xiàn)在微視頻當(dāng)中就可以，通常在5～8分鐘最好.那樣才可以保證學(xué)生可以充足地集中精力;第二，內(nèi)容精.所謂精，也就是規(guī)定微課的內(nèi)容可以最大幅地精簡，教師要為突顯課堂教學(xué)的某一個知識要點或是對于某一個教學(xué)階段來實施精簡化處理，那樣才可以保證微課的內(nèi)容條理分明，而且內(nèi)容主題足夠清晰.此外，精致的微課，規(guī)定教師在制作微視頻時能夠使用有關(guān)的信息技術(shù)手段來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修飾，從而激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力;第三，方便使用.在實踐活動教學(xué)階段，當(dāng)教師制作好視頻后，將其上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，應(yīng)用計算機設(shè)備就可自由觀看與下載，通過這種方式，有利于使課堂教學(xué)時間與空間愈發(fā)靈活.

二、微課在高中物理教學(xué)中的實踐應(yīng)用

1.在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

針對普通高中學(xué)生來講，課前預(yù)習(xí)對其學(xué)習(xí)效果的提升有著重要意義.由于高中物理自身的獨特性，導(dǎo)致有很多學(xué)生會忽視課前預(yù)習(xí)工作.這時候教師就可以制作微視頻，正確引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí).例如，進(jìn)行“描繪小燈泡伏安特曲線”的教學(xué)時，教師就可進(jìn)行提問：“需要測量哪些量，才能描繪出小燈泡伏安特？該怎樣測量？”隨后，讓學(xué)生展開自主思考，借助電壓表測量小燈泡的電壓，通過電流表測量小燈泡的電流.結(jié)合初中時期學(xué)過的相關(guān)知識，學(xué)生可通過外接法進(jìn)行應(yīng)用.該過程中，由教師為學(xué)生進(jìn)行實驗演示，在電源上直接接好已經(jīng)知道電阻值的小電阻器，然后應(yīng)用外接法對其電壓和電流進(jìn)行測量，讓學(xué)生求出實際的電阻，并比較所給電阻，引導(dǎo)學(xué)生展開思考探究，完成電流表的內(nèi)接，最后幫助學(xué)生取得實驗結(jié)果，得出具體原因.依照視頻中的電壓表以及電流表示數(shù)，要求學(xué)生計算具體電阻，并將其與給出電阻進(jìn)行比較，做好對應(yīng)引導(dǎo)，促使學(xué)生聯(lián)系實驗，掌握具體操作方法.借助于微視頻中展示的電流表及電壓表示數(shù)，通過最初的實驗得到電阻，總結(jié)對應(yīng)規(guī)律.借助于這種微課視頻，促使學(xué)生掌握更加豐富的知識，通過對實驗數(shù)據(jù)的研究，引導(dǎo)學(xué)生自主探索規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生總結(jié)和觀察能力的提高，使其更加了解實驗.此外，從另一個角度出發(fā)，借助于微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，還有利于節(jié)約大量課堂時間.

2.在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

課堂上，學(xué)生能夠持續(xù)集中注意力的時間是非常有限的，想要引起學(xué)生注意，教師就需要想辦法激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣.為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，高中物理教師就可將課堂上的知識點化整為零，每當(dāng)學(xué)生完成一個小目標(biāo)后，就能增強其學(xué)習(xí)信心，直到完成大目標(biāo)，微課教學(xué)剛好與這一特點相符合，此時為應(yīng)用微課的最佳時機.首先，具體化抽象的物理知識.傳統(tǒng)教學(xué)模式下關(guān)鍵靠教師口頭上解讀，缺少匹配度高的物理情景設(shè)計，教學(xué)不形象;而微課就能保證，把每個知識點制做成完整的環(huán)境，配以音頻或圖片，來點燃學(xué)生熱情，使學(xué)生形象了解物理現(xiàn)象，扎實掌握物理概念與規(guī)律.比如像質(zhì)點、點電荷、楞次定律等，制作針對性微視頻，更容易建立模型，通過動畫來展現(xiàn)本質(zhì).并幫助教師實現(xiàn)靈活應(yīng)用微課教學(xué)針對性強、反饋及時的特點，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率.其次，通過微課教學(xué)突破重難點.借助于微課教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣.眾所周知，高中物理知識涉及到諸多的枯燥乏味的公式、概念以及規(guī)律，大部分學(xué)生提及物理就頭痛、犯困，尚未開始學(xué)習(xí)就打退堂鼓，還有些學(xué)生從初中時期開始就抵觸物理學(xué)習(xí).此時，教師就可合理應(yīng)用微課教學(xué)，精心為學(xué)生制作生動有趣的微視頻，幫助學(xué)生深入理解物理知識，實現(xiàn)一對一輔導(dǎo)教學(xué)，化繁為簡，逐一提升，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)信心.

3.在實驗教學(xué)中的應(yīng)用

物理學(xué)科離不開實驗.各種各樣物理變化和物理學(xué)規(guī)律性的發(fā)覺全是根據(jù)實驗來進(jìn)行的.實驗對物理概念和物理學(xué)規(guī)律性教學(xué)起著尤為重要的功效.物理實驗不但可以激起學(xué)生的自學(xué)能力，還有益于塑造學(xué)生善于觀察、學(xué)會思考、實際操作的科學(xué)素養(yǎng).高中物理課程中囊括諸多科學(xué)方法與實例.在高中物理中有關(guān)理想模型的有：質(zhì)點、自由落體運動、簡諧運動、單擺、理想氣體、磁感線、點電荷等等，理想化模型是促進(jìn)物理學(xué)發(fā)展的重要方法.進(jìn)行高中物理教學(xué)時，教師應(yīng)形成一條清晰的思路，那就是：現(xiàn)象→條件→過程→規(guī)律→應(yīng)用（綜合）.其中對物理過程科學(xué)的分析是最終解決物理問題的關(guān)鍵，而過程分析是否正確的重要標(biāo)志就是是否建立起與物理過程相適應(yīng)的物理模型.很多學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)，主要是其頭腦中無法形成清晰的物理圖像，不能建立物理模型.此時，應(yīng)用微課展示物理實驗，使學(xué)生在進(jìn)入實驗室前就能夠明確實驗?zāi)康摹⒃?、器材、步驟、注意事項等理論內(nèi)容，在實驗操作過程中就更能目的明確，也更加能夠體會到物理實驗的精妙之處.

綜上所述，高中物理教學(xué)中微課的應(yīng)用，實現(xiàn)了教學(xué)方式和學(xué)科教學(xué)間的相互融合.教師分析物理學(xué)科的特殊性，再結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣與主動性方面的突破，并且能夠進(jìn)一步地提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，最終使高中物理課堂教學(xué)效率得到全面提升.

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