淺談高職班主任德育工作的體會(huì)

李珂

【摘 要】我們必須加大教育力度，客觀分析高職學(xué)生的現(xiàn)狀及德育難于進(jìn)行的原因，從而找到開展德育教育工作的新途徑。

【關(guān)鍵詞】高職班主任;德育工作;高職學(xué)生

高職學(xué)校重要任務(wù)是“把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持育人為本，突出以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的道德教育”。學(xué)校德育工作的實(shí)施者——班主任，起著重要的推導(dǎo)作用。德育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，不會(huì)立竿見影，同時(shí)德育工作是一項(xiàng)政治性、思想性和社會(huì)性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。高職學(xué)校，除了專業(yè)基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職德育，是我們每位教師尤其是班主任老師應(yīng)注重的。

然而，目前高職學(xué)校存在如厭學(xué)、曠課等問題，是學(xué)校德育工作中管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。因此，我們必須加大教育力度，客觀分析高職學(xué)生的現(xiàn)狀及德育難于進(jìn)行的原因，從而找到開展德育教育工作的新途徑。

一、高職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀分析

目前最普遍的問題是厭學(xué)情緒重和情緒控制力差。高職生大多是未考上本科，很多學(xué)生認(rèn)為，進(jìn)入高職學(xué)校學(xué)習(xí)是他們?nèi)松鸁o(wú)奈的選擇，有些學(xué)業(yè)挫敗感。不能正確地認(rèn)識(shí)自我，在學(xué)生群體中自慚形穢，對(duì)自身能力缺乏信心，產(chǎn)生自卑心理。部分高職生由于對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，精神無(wú)所寄托，其行為由個(gè)人意志為出發(fā)點(diǎn)，不考慮行為后果，追求自我滿足。主要表現(xiàn)在蠻橫任性，爭(zhēng)強(qiáng)好斗，不注重塑造自身形象，不懂得基本禮儀常識(shí)，不尊重他人，不誠(chéng)實(shí)守信等。

二、導(dǎo)致現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

社會(huì)因素：人們的道德也是通過觀察別人的行為而獲得的。當(dāng)今社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，消極、落后的思想行為充斥其中。使學(xué)校所進(jìn)行的正面的道德教育和社會(huì)環(huán)境給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響相矛盾。當(dāng)學(xué)生走向社會(huì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校中所宣講的和社會(huì)實(shí)際情況反差較大，很容易出現(xiàn)了道德混亂和隨大流的情形。因而，這種脫節(jié)的德育教育很容易以失敗而告終。

家庭因素：家庭教育在青年學(xué)生的成長(zhǎng)中占有重要作用，每個(gè)問題學(xué)生必然能從其家庭中找到根源。家庭成員的思想品德、文化修養(yǎng)、生活習(xí)慣、教育經(jīng)驗(yàn)等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。如：獨(dú)裁式家庭，溺愛式家庭;大撒手式家庭;只注表面，缺乏溝通與交流式家庭等，致使學(xué)生缺少健康成長(zhǎng)的環(huán)境、缺乏正確引導(dǎo)，容易形成不良品德。

學(xué)校因素：“傳統(tǒng)德育作為一個(gè)整體對(duì)于當(dāng)代中國(guó)來(lái)講，尤其是對(duì)于現(xiàn)代化的社會(huì)來(lái)講是過時(shí)的、不適用的?！庇械膶W(xué)校對(duì)德育工作的重視不夠，側(cè)重于抓學(xué)生的知識(shí)性或技能性方面的培養(yǎng)。有的學(xué)校教職工自身的師德規(guī)范、行為表現(xiàn)較淡化，教師的人才觀、教育觀陳舊。這些都給德育的施行設(shè)置了一定的障礙。

學(xué)生個(gè)人因素：缺乏正確的三觀和道德觀念，缺少獨(dú)立的道德評(píng)價(jià)能力，很容易受外界影響和欲望驅(qū)動(dòng)，意志薄弱，不能用正確的觀念戰(zhàn)勝不合理的需求，從而產(chǎn)生許多利己、消極的行為。

三、應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)這些棘手的問題，我們班主任應(yīng)該注意緊抓學(xué)生道德觀養(yǎng)成重要階段，積極地開展德育工作，去幫助學(xué)生增加素質(zhì)，樹立正確的道德情操，樹立正確的思想理念，推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（一）班主任要以身作則，樹立起德育好榜樣

言傳在前，身教在后。我們的學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中接受太多太多的“言傳”。而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻是一個(gè)價(jià)值觀混亂的年代。這樣就給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)沖擊與矛盾。為什么所學(xué)與所見所得相差巨大？這時(shí)，簡(jiǎn)單的“言傳”收效甚微。

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生模仿的來(lái)源。因此，班主任必須要不斷完善自我，以身作則，以良好的言行去影響學(xué)生，潛移默化地去教導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生樹立良好的榜樣，做到言傳身教。因此，在日常工作中，班主任要注重個(gè)人的言行舉止，要樹立高尚的道德情操，要為人謙和，妥善地處理各種事宜，合理處理與學(xué)生的關(guān)系，在教書育人中的重要地位，要積極尋找教育因素、教育時(shí)機(jī)，有意識(shí)的滲透德育教育，使德育工作與理論知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能鍛煉達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一、互為促進(jìn)，才能對(duì)學(xué)生良好品德、意志、行為的形成起到潛移默化的作用。

（二）對(duì)學(xué)生開展德育的分析

1.關(guān)心有心理問題的學(xué)生，重視學(xué)生心理健康教育與挫折教育，設(shè)定班級(jí)德育目標(biāo)

高職學(xué)生大多是在學(xué)習(xí)經(jīng)歷中遭受挫折，心理和行為上受到消極影響的學(xué)生。我們應(yīng)該對(duì)他們始終不離不棄，關(guān)心愛護(hù)，不再延續(xù)以往應(yīng)試教育的模式及評(píng)價(jià)體系，建立多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們獲得成就感，并延伸到實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及職業(yè)生涯規(guī)劃中。

無(wú)論什么事情，都需要有目的，有了目標(biāo)，才有了動(dòng)力與發(fā)展方向。班級(jí)德育管理也是如此，班主任要給班級(jí)設(shè)定好的發(fā)展方向，使整個(gè)集體有前進(jìn)的方向，在目標(biāo)引領(lǐng)下才可能實(shí)現(xiàn)有效的德育建設(shè)。例如，我們要奪得紀(jì)律檢查優(yōu)秀班集體、我們要成為衛(wèi)生環(huán)境標(biāo)桿集體等等。在這些具體目標(biāo)引領(lǐng)下，整個(gè)集體會(huì)具有同向發(fā)展的慣性動(dòng)力，對(duì)班級(jí)德育管理具有很強(qiáng)的推動(dòng)性。

2.構(gòu)建班級(jí)德育管理渠道。

要想有效實(shí)踐德育管理，班主任必須首先能夠精準(zhǔn)把握學(xué)生思想狀態(tài)。首先，班主任應(yīng)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，獲取信息，這就要求班主任主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，掌握學(xué)生最真實(shí)的動(dòng)態(tài)。不能指望從學(xué)生或者其他代課老師那里聽到信息，更不能依賴于教研理論書籍的分析判斷。其次，需要班主任放低姿態(tài)，真誠(chéng)、平等地與學(xué)生建立師生關(guān)系，最后，班主任還應(yīng)重視間接渠道的通暢，主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行側(cè)面了解，通過家長(zhǎng)、班干部、小群體等獲取學(xué)生綜合信息，并進(jìn)行歸納和梳理，拋棄不可信的、感性的信息，留下可信的、有價(jià)值的信息作為德育管理的針對(duì)性、重點(diǎn)性問題。同時(shí)，密切關(guān)注有心理問題的學(xué)生，同時(shí)要大力開展挫折教育，引導(dǎo)學(xué)生具有積極豁達(dá)的人生態(tài)度，對(duì)他們將來(lái)形成正確的職業(yè)價(jià)值觀也將發(fā)揮巨大的作用。

3.德育管理的民主性。

高職學(xué)生已具有成人化的思想，在班級(jí)德育管理中教師必須注意尊重他們的個(gè)體思想差異，發(fā)揮他們獨(dú)立自主發(fā)展的客觀需求。在形式上，主動(dòng)放權(quán)給學(xué)生，給他們參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)和條件。不僅要使用好班干部這個(gè)管理團(tuán)隊(duì)，而且應(yīng)注意給每一名學(xué)生班級(jí)管理的職權(quán)，讓他們有話可以說(shuō)，有想法可以試，有發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的平臺(tái)――讓每一名學(xué)生都能感知來(lái)自班主任的尊重和信任，讓他們將班級(jí)的德育建設(shè)當(dāng)做自己的事情去做，從而實(shí)現(xiàn)德育的自覺。

（三）建立健全一套學(xué)生道德水平評(píng)價(jià)體系

使每個(gè)學(xué)生都能自己的道德水平有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，也以此作為考核學(xué)生德育成績(jī)的重要依據(jù)。這樣，學(xué)生就可以知道自己該做什么、能做什么，知道自己發(fā)展的方向，從而形成良好的德育校風(fēng)。

對(duì)于德育工作而言，其存在一定的難度，所以，開展此項(xiàng)工作時(shí)教師要注重對(duì)教學(xué)方法的合理利用，要采用一些比較新穎、科學(xué)有效的教學(xué)模式，有效吸引學(xué)生的注意力，使其能夠積極主動(dòng)地參與德育，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自我。教師不要僅僅在每周的班會(huì)上開展德育，因?yàn)榘鄷?huì)課的時(shí)間相對(duì)較短，因此很難能夠達(dá)到良好的滲透效果，還要采取更多的方式方法。例如，可以號(hào)召學(xué)生進(jìn)行彼此監(jiān)督，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)德育的合理滲透。教師可以要求學(xué)生每周都要制作一個(gè)“好事列表”，然后讓學(xué)生互相間進(jìn)行監(jiān)督。另外，教師也可以鼓勵(lì)與號(hào)召學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地搜集各種正能量的事跡，然后在班會(huì)課和其他課程開始以前，用一兩分鐘的時(shí)間對(duì)事跡進(jìn)行講述與分享。如此一來(lái)，就可以幫助學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，更好地滲透德育。

學(xué)生德育工作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就，我們教師在日常教學(xué)中，要不斷的提升自己品德素質(zhì)，并以身作則，去引導(dǎo)感化學(xué)生，并要多關(guān)注觀察學(xué)生的一言一行，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生德育方面存在的問題，并去適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)糾正，讓學(xué)生身心健康，蓬勃朝氣的發(fā)展。為以后走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。