高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

王宏偉

摘 要：高中化學(xué)教師需立足化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，尊重學(xué)生的課堂主體地位，將知識(shí)探究作為引導(dǎo)學(xué)生自主、快樂、深入認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的主要方式.教師要善于引領(lǐng)學(xué)生自制教具，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.開展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思考探究能力.運(yùn)用信息化教學(xué)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法.基于此對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析研究.

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)策略;探究能力;高中化學(xué)

核心素養(yǎng)下，在高中化學(xué)教學(xué)中制定有效教學(xué)策略已經(jīng)成為了高中化學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生探究能力的根本方式.眾所周知，高中化學(xué)既屬于邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，也屬于實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，所以教師應(yīng)基于自制教具、化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.本文將根據(jù)上述思路探究培養(yǎng)學(xué)生探究能力的相關(guān)策略.

一、自制教具，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，必須要在一定的原則指導(dǎo)下進(jìn)行，這樣才能最大限度地體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生不一樣的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.所以在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變思維方式，構(gòu)建開放式、探究式課堂，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題親自動(dòng)手參與，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生思考和探究意識(shí).對(duì)于學(xué)生而言，自制教具可以最大限度地提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過與知識(shí)的全面結(jié)合，使得知識(shí)變得簡(jiǎn)單、通俗，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.課堂教學(xué)的效果提升，必須建立在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及參與積極性的提升上，自制教具的應(yīng)用，就是讓學(xué)生借助一些材料對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的模型制作，這樣學(xué)生在制作模型的過程中就會(huì)有基本的了解，還可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的探究能力.

例如，在“原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”學(xué)習(xí)時(shí)，首先，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一部分的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)原子的基本構(gòu)成有簡(jiǎn)單的了解;其次，教師讓學(xué)生根據(jù)課本提供的知識(shí)利用橡皮泥進(jìn)行模型制作.這樣對(duì)自制教具的應(yīng)用，一方面可以讓學(xué)生對(duì)原子的整體結(jié)構(gòu)與元素有深入的了解，如原子由原子核和電子組成，原子核周圍有一定數(shù)量的電子環(huán)繞.學(xué)生通過這樣的制作過程，學(xué)生對(duì)原子的構(gòu)成知識(shí)點(diǎn)很容易就能掌握，自制教具的應(yīng)用教學(xué)價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過教師的千言萬語，也能最大限度地提升學(xué)生相互之間的互助學(xué)習(xí).

二、開展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思考探究能力

在新課程指導(dǎo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的全面發(fā)展以及高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自身的特性優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理豐富實(shí)驗(yàn)途徑.具體而言，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行安全、開放程度適中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過這樣的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)并輔助學(xué)生理解、記憶化學(xué)知識(shí).而對(duì)于危險(xiǎn)性較大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)以更合理、安全的方式進(jìn)行演示.化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的驗(yàn)證過程，一旦脫離實(shí)驗(yàn)很多的化學(xué)知識(shí)就很難理解，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生才能清楚的認(rèn)識(shí)到化學(xué)現(xiàn)象或者物質(zhì)的基本特性.因此，在高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)可以以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為介質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究一些物質(zhì)的特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)過程，得出正確結(jié)論.

例如，在“氧化還原反應(yīng)”學(xué)習(xí)時(shí)，教師提出問題“氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)之間有何關(guān)系？我們應(yīng)如何判斷？”這里就可以引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師組織學(xué)生做氧化銅和氫氣反應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，步驟如下：第一，要準(zhǔn)備氧化銅、氫氣、試管、酒精燈等實(shí)驗(yàn)材料和儀器;第二，用酒精燈加熱試管使氧化銅和氫氣進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，觀察現(xiàn)象;第三，觀察底部出現(xiàn)固體并有水滴生成，說明氧化銅和氫氣反應(yīng)生成了銅和水，由此寫出化學(xué)方程式：CuO+H2△Cu+H2O.通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，既可以提升學(xué)生思考能力還可以提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和核心素養(yǎng).

三、信息化教學(xué)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法受國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及以往應(yīng)試教育理念的影響，當(dāng)前許多高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)條件并不好，比如化學(xué)實(shí)驗(yàn)品不夠、化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材陳舊等.對(duì)此，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W校申請(qǐng)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的客觀條件，并為學(xué)生打造堅(jiān)實(shí)的化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ).傳統(tǒng)的高中化學(xué)教育存在資源壁壘，許多內(nèi)部的教學(xué)資源無法共享，也就難以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源.利用信息化教學(xué)技術(shù)，教師將自己的教學(xué)資源，包括教案、微課、學(xué)生作業(yè)等放到云盤上，其他人可隨時(shí)閱覽，如此就能夠打破資源壁壘，消除信息孤島.同時(shí)，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方法比較單一，普遍利用“填鴨式”“滿堂灌”等不科學(xué)的教學(xué)方法，而借助云課堂教學(xué)手段，教師可選擇的教學(xué)方法就非常多，可以有效激活課堂教學(xué)活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如，在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，教師就能夠把自己設(shè)計(jì)的氧化還原化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、教學(xué)方法、學(xué)生反饋等重要資源分享給其他教師，因地制宜，優(yōu)化改造，不斷豐富，如此就能讓其他教師共享教學(xué)成果，提升學(xué)習(xí)成效.同時(shí)，學(xué)生在云盤上下載相關(guān)的教學(xué)視頻，解決一些遺留問題，或能找到新的學(xué)習(xí)思路和方法.除卻常規(guī)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器之外，教師還可以利用微課教學(xué)模式整合實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，同時(shí)利用學(xué)習(xí)類軟件，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)不同的氧化還原實(shí)驗(yàn)，分析氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)之間的異同點(diǎn)，還可以采用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，大家用VR眼鏡就可以觀看整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，并且自主觀看不同的實(shí)驗(yàn)節(jié)點(diǎn)，深化知識(shí)理解.

綜上所述，自制教具、化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式三者各有側(cè)重，分別培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)理解、知識(shí)實(shí)踐以及綜合性知識(shí)探究能力，總的來說，教師需立足化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，尊重學(xué)生的課堂主體地位，將知識(shí)探究作為引導(dǎo)學(xué)生自主、快樂、深入認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的主要方式.當(dāng)然，上述分析只是筆者的個(gè)人淺見，希望能為各位教師提供教學(xué)幫助.

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[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]