新課改下的高中物理教學(xué)實(shí)踐與思考

繆小燕

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出為高中物理教學(xué)提供了改革與創(chuàng)新的依據(jù)，對于高中物理教學(xué)整體效果的提升具有十分重要的意義.但是，新課改在具體的實(shí)施中卻并不理想，難以將新課改的內(nèi)容與要求落實(shí)在高中物理實(shí)踐教學(xué)中，其主要原因在于教師對于新課改的核心思想不了解.對此，本文首先分析了對新課程改革的理解，并進(jìn)一步闡述了新課改下的高中物理教學(xué)優(yōu)化路徑，以供參考.

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;實(shí)踐與思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的課程教學(xué)提出了更高的要求，需要教師具備創(chuàng)新的精神以及較強(qiáng)的專業(yè)能力，充分了解與掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容以及要求，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法，將課程改革的內(nèi)容落實(shí)在課堂教學(xué)活動之中，才能推進(jìn)課程改革的進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展.在踐行新課改的過程中，高中物理教師不能僅僅局限于教科書上死板的知識點(diǎn)，要多給學(xué)生留思考空間，活學(xué)活用理論知識，多聯(lián)系實(shí)際，大膽嘗試啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立去分析解決問題，注重物理教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開闊，思維更加活躍，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)力的提升.

一、對新課程改革的理解

新課改堅(jiān)持以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生不會的難點(diǎn)、疑點(diǎn)與重點(diǎn)所展開的教學(xué)活動，讓學(xué)生多提問，注重物理與生活的鏈接，引導(dǎo)學(xué)生在探索中體會到高中物理學(xué)習(xí)的樂趣.新課改提倡培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展能力，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力比教會學(xué)生知識更為重要，因此高中物理教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并給學(xué)生提供更多物理知識探索的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)雙向互動的學(xué)習(xí)活動，營造積極向上的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中獲得更好地發(fā)展.

二、新課改下的高中物理教學(xué)優(yōu)化路徑

1.變填鴨式教學(xué)為探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

填鴨式教學(xué)是應(yīng)試教育下的產(chǎn)物，是一種簡單粗暴的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法的運(yùn)用可以使教師在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳達(dá)更多的知識點(diǎn)，但是卻忽視了學(xué)生的知識探索過程，導(dǎo)致學(xué)生知其然卻不知其所以然.新課改提倡學(xué)生的自主探索，關(guān)注學(xué)生在親身參與的學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)物理知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識.這對于教師而言是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是課堂教學(xué)方法創(chuàng)新以及物理教學(xué)質(zhì)量提升的機(jī)會，那么就需要教師適當(dāng)?shù)貑l(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)活動中主動提出問題、實(shí)驗(yàn)探究、得出結(jié)論，比如組織與“萬有引力定律”、“胡克定律”相關(guān)的探究活動，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力.為了讓學(xué)生在物理探究活動中體會到樂趣，教師可以組織簡單的探究學(xué)習(xí)活動，比如在摩擦力的學(xué)習(xí)之后，要求學(xué)生組織驗(yàn)證摩擦力大小受什么因素影響的實(shí)驗(yàn)，又如講摩擦力時(shí)可以結(jié)合滑雪的例子，從而提出摩擦力是怎樣產(chǎn)生的，使物理教學(xué)與生活聯(lián)系起來，這樣的探索實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生感受到快樂.

2.變平鋪直入為情境引入，激發(fā)學(xué)生問題探究熱情

因物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了物理課程具備較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生對抽象的物理內(nèi)容理解起來具有一定的難度，此時(shí)如果教師不加以合理引導(dǎo)，學(xué)生則很難理解和接收知識.對于這種情況，教師必須要通過科學(xué)的方法設(shè)計(jì)有合理性的問題，能夠根據(jù)教學(xué)主題有目的性的進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，利用物理專業(yè)性的語言幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識，物理語言是師生之間傳遞思想的重要紐帶，能夠增強(qiáng)師生之間的溝通和交流，將抽象的物理知識變得形象化.教師在設(shè)置問題時(shí)一定要重視學(xué)生的思維認(rèn)知規(guī)律，確保問題設(shè)置都能夠符合學(xué)生的現(xiàn)有能力，比如教師在“聲現(xiàn)象”的教學(xué)中，就可以根據(jù)這一現(xiàn)象問學(xué)生“有誰知道長嘯一聲，山鳴谷應(yīng)，開水不響，響水不開的原理嗎”通過提出和生活有關(guān)的問題，幫助學(xué)生加強(qiáng)物理知識與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合，有助于學(xué)生舉一反三，融會貫通，能夠掌握物理基礎(chǔ)知識的同時(shí)，加強(qiáng)知識的外在吸收.所以在物理教學(xué)過程中，教師必須要通過逐步的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況籌劃物理互動環(huán)節(jié)，營造和諧自然的氛圍，才能夠促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與互動.

3.變題海戰(zhàn)術(shù)為培養(yǎng)創(chuàng)新的人，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的生成

在傳統(tǒng)的課堂中高中物理教師的教學(xué)方法就是多做練習(xí)題，在知識點(diǎn)沒有完全理解透的前提下盲目的做題，這樣無非是浪費(fèi)時(shí)間，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng).物理人應(yīng)不斷地創(chuàng)新向前，教師可以通過講解物理學(xué)家的案例，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，物理學(xué)的歷史人物有很多，從麥克斯韋、玻爾、溫伯格身上學(xué)習(xí)偉大的人格，在學(xué)習(xí)過程中同時(shí)學(xué)會做人.其次，不少學(xué)生偏科嚴(yán)重，學(xué)理就對文一點(diǎn)都不關(guān)心，學(xué)文對理也是不聞不問，這對學(xué)生的全面發(fā)展以及以后融入社會都有不利的影響，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高應(yīng)該是現(xiàn)代社會每個(gè)人必須具備的，作為物理教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合其他學(xué)科進(jìn)行講解，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)發(fā)展.

4.變單向灌輸為雙向互動，增強(qiáng)師生、生生交流

傳統(tǒng)課堂教學(xué)一直處于教師講、學(xué)生聽的的單向灌輸模式，在這種狀態(tài)下學(xué)生很容易產(chǎn)生惰性思維，在知識學(xué)習(xí)中對教師產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴心理，遇到問題不會主動思考，還有部分學(xué)生表面上看似在聽課，但事實(shí)上已經(jīng)走神了，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn).課堂是師生探討問題的地方，可以通過師生一起討論問題來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的模式，這樣也避免了枯燥乏味.本文認(rèn)為，學(xué)生課堂上主要加強(qiáng)物理基礎(chǔ)知識，把握重點(diǎn)問題，尤其是在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，要帶著問題進(jìn)入課堂，并加強(qiáng)對這部分知識的關(guān)注度，可以通過和老師、同學(xué)的互動討論來解決.這種教學(xué)模式適用于大多數(shù)學(xué)生，盡可能地使學(xué)生在活躍的氛圍中理解知識，提高自主學(xué)習(xí)能力.同時(shí)，教師在物理教學(xué)中應(yīng)認(rèn)識到每一名學(xué)生都是獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，學(xué)習(xí)個(gè)體之間必然存在差異，教師的物理教學(xué)應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異問題，并善于運(yùn)用學(xué)生之間的個(gè)體差異開展互動交流學(xué)習(xí)活動，在生生的互動合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體效應(yīng)的影響，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互影響、相互促進(jìn).在互動學(xué)習(xí)的過程中，給每一位學(xué)生都提供了參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，并鼓勵學(xué)生們積極踴躍地說出自己的想法，這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)以往被遺忘在角落的學(xué)困生發(fā)生了巨大的變化，在物理學(xué)習(xí)中特別的活躍，幫助學(xué)困生重拾了物理學(xué)習(xí)的自信.

總之，高中物理教學(xué)的改革與創(chuàng)新需要以新課程改革為導(dǎo)向，并嘗試在物理教學(xué)中通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí).在高中物理教學(xué)中應(yīng)盡量發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)與探究的機(jī)會，加強(qiáng)師生交流與生生互動，培養(yǎng)出具備學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及人文素養(yǎng)的人才，以此促進(jìn)高中生在物理學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展.

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