技師學院汽車維修技能教學改革分析

摘要：隨著社會經濟的高速發(fā)展，汽車工業(yè)也得到了迅猛的發(fā)展，現(xiàn)如今在汽車工業(yè)中各種新型技術、新興工藝以及創(chuàng)新材料得以廣泛應用，基于這種種因素，汽車維修也進入到了高科技時代。技師院校作為汽車維修人才培養(yǎng)的主要陣地，在教學過程中需要結合時代的發(fā)展步伐進行教學模式和教學手段的改革創(chuàng)新，如此才能夠培養(yǎng)出適應時代發(fā)展以及符合社會需求的高素養(yǎng)綜合實踐型人才。以下本文將針對技師學院汽車維修技能教學的改革策略展開深入研究，旨在為相關教學工作者提供參考性建議。

關鍵詞：技師學院;汽車維修;教學改革策略

0 ?引言

時代的發(fā)展要求我們必須契合新型的社會背景對教學模式和教學手段做出創(chuàng)新和改變。在技師學院汽車維修技能教學中，學生所需要學習的實踐技能較多，所以針對這部分教學內容進行改革是非常重要也是非常必要的，這關系到學生在今后的社會工作中能否良好的進行適應和得到發(fā)展。而教學改革的重點在于革新教學觀念，通過理論結合實際教學以及應用信息化的教學手段來對學生進行教學引導，從而在有效提高學生學習質量、實踐技能的同時不斷提高學生的社會發(fā)展核心競爭力。

1 ?技師學院汽車維系技能教學中存在的問題

1.1 教學內容過于陳舊

現(xiàn)如今，在科技力量的促使下汽車維修的相關技術和方法都獲得了突破性的發(fā)展，所以技師院校在進行汽車維修技能教學時需要緊跟時代的步伐，為學生配置相適應的教學內容，從而充分保障教學內容的實用性、先進性和應用性，如此也才能夠培養(yǎng)出適應時代發(fā)展以及符合社會需求的高素養(yǎng)綜合型實踐人才[1]。但是就目前技師院校的教學內容安排來看，普遍都非常的陳舊和落后。在教學內容中，對維修業(yè)務量大的一些新型轎車的涉及量太少，同時對于新設備、新技術、新工藝以及新結構的教學內容也非常的稀少。如對于汽車檢測中的四輪定位儀以及發(fā)動機故障檢測儀的教學分析基本沒有，再例如對于當前ABS、EFI、ECT等汽車標配設備教學內容中根本沒有提到。如此，在這樣一種陳舊的教學內容的引導下，學生所掌握的技術和技能很難適應時代的需求，難有用武之地。

1.2 理論與實踐相脫節(jié)

理論與實踐脫機是現(xiàn)如今技師院校汽車維修技能教學中存在的一個非常主要的問題。教師在教學過程中往往是將理論教學與實踐教學分為兩個教學陣營，同時也沒有采用積極的手段去將這兩個陣營進行聯(lián)合。在理論教學中，教學內容較為分散，同時教學時間跨度較大，這就導致了學生無法有效形成一個科學的理論知識體系，同時也無法在承上啟下之間更為透徹的對相關知識進行理解和掌握。而在實踐教學中，教師通常是采用演示教學的方式來對學生進行教學引導，學生只需要通過模仿教師的操作動作進行實踐即可，從而也就導致了學生沒有足夠的時間和機會進行實踐探索，最終實踐能力較為一般。基于這樣一種理論與實踐脫離式的教學方式，學生很難利用理論知識來指導實踐操作，同時也很難在實踐操作中更為深刻的理解理論知識，最終導致教學效果低下。

1.3 教師素養(yǎng)有待提高

在技師學院的汽車維修技能教學中，教師需要緊跟時代的步伐具備一些較為先進的教學理念和教學技能，這樣才能夠更為良好的對學生進行教學引導?；谶@一教學要求教師需要不斷提高自身的教學素養(yǎng)和實踐教學能力，將自己打造成為理論與實踐教學的雙師型教師。但是就目前技師院校教師水平、素養(yǎng)而言，雙師型教師隊伍的建設還十分困難，尤其是一些較為年輕的教職人員，其理論教學能力和實踐教學能力還亟待提高。如此，教師作為學生學習道路上的引導者，教師的教學素養(yǎng)還有待提高，那么學生的學習質量便無法得到良好的提高。

2 ?技師學院汽車維修技能教學的教學改革策略

2.1 契合時代發(fā)展優(yōu)化教學內容

社會經濟以及科學技術的高速發(fā)展促使社會各個領域以及各個行業(yè)都獲得了顯著的進步，汽車維修行業(yè)便是如此。在汽車維修行業(yè)，各種更為先進的維修技術、維修工藝以及維修設備獲得了普遍的應用，這為汽車維修行業(yè)帶來便捷的同時也為汽車維修人才提出了更高的要求。如何有效培養(yǎng)契合時代發(fā)展的專業(yè)汽車維修人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才應用的完美接軌，這是當今技師學校汽車維修技能教學教師所需要面對和思考的問題[2]。而其中最為重要的教學應對手段就是充分契合時代的發(fā)展來優(yōu)化汽車維修技能教學的教學內容，合理優(yōu)化、整合教學知識，同時科學的設置教學課程。在教學實踐過程中，教師需要注重契合市場發(fā)展進行教學內容的調整，以市場上較為先進的或者是使用頻率較為廣泛的汽車維修技能來引導學生學習，同時也可以引入一些具有代表性的汽車維修案例來引導學生掌握相關的維修技能。總之就是通過契合汽車維修行業(yè)的發(fā)展動態(tài)來科學的設置教學內容，完成教學與實踐的完美銜接，從而讓學生更貼合社會的需求。

2.2 注重培養(yǎng)學生的實踐能力

對于技師學院的汽車維修技能教學而言，其教學目標在于培養(yǎng)能夠充分結合理論知識進行汽車維修操作的高素養(yǎng)汽車維修人才。學生的專業(yè)技能是汽車維修，同時學生步入社會之后的工作崗位也是汽車維修，所以教師在教學過程中需要高度重視學生的汽車維修實踐能力的培養(yǎng)。在具體教學中，教師不能脫離實踐操作來對學生講解理論知識，這樣不僅會導致學生不能深刻的理解相關理論知識而造成教學質量的低下，還會導致學生成為一個只會紙上談兵的汽車維修人員而造成不能良好就業(yè)。學生實踐能力的培養(yǎng)需要教師積極的組織學生進行實地的汽車維修操作，如教師可以組織學生到與學校展開合作的實訓基地去參觀學習和動手操作[3]。并且在學生參觀學習和動手操作的過程中讓相關的引導人員給予學生全面的講解?；蛘呓處熆梢韵驅W校申請購買一些市面上較為先進的汽車維修設備來讓學生進行上機操作?？傊?，就是通過各種實踐操作以及在學生操作過程中對學生進行理論知識的講解來有效培養(yǎng)學生的實踐操作能力，從而在理論與實踐相結合的情況下讓學生成長為社會需求的高素養(yǎng)綜合實踐型人才。

2.3 充分改革專業(yè)課教學模式

就目前技師學院的汽車維修技能教學而言，學生在校學習時間非常短，同時都是一些理論知識的學習，并且其中專業(yè)課所占有的比例非常龐大，所以在教學改革中對專業(yè)課的教學模式進行改革是十分必要的。首先需要科學設置課程教學模式，如將課程設置為基礎課程、專業(yè)課程以及實踐課程等，并且將其以2：3：5的配置進行課時的分配。然后是在教學過程中需要進行以下三點的革新：①積極轉變教師的教學觀念，讓教師加倍重視學生實踐能力的培養(yǎng);②積極轉變傳統(tǒng)的教學方式，讓封閉式教學法改為開放式教學法，充分拓展學生全方位的培養(yǎng);③積極轉變教學模式的教學重心，讓學生在契合時代發(fā)展的重點教學中成長為優(yōu)秀的汽車維修人才[4]。最后需要強化學生的實訓基地，學校需要積極的與一些汽車維修公司展開合作，讓學生能夠實地進行學習和操作，并且讓學生在雙師型教師隊伍的培養(yǎng)中更為優(yōu)秀的成長起來。

3 ?總結

總而言之，在時代的發(fā)展下技師學校汽車維修技能教學的教學改革迫在眉睫，教師在教學過程中需要積極的去發(fā)現(xiàn)各類教學問題，從而采用創(chuàng)新的教學理念、優(yōu)化的教學內容以及高效的教學手段來對學生進行教學培養(yǎng)，將學生培養(yǎng)成為理論與實踐相契合的時代需求型人才。

參考文獻：

[1]柯紹強.技工院校汽車維修技能教學改革研究[J].科技風，2020，12（5）：22.

[2]金紅衛(wèi).技師學院汽車維修技能教學改革探討[J].新課程，2019，12（12）：164-164.

[3]艷娟.技師學院汽車維修技能教學改革探討[J].中國高新區(qū)，2018（005）：79.

[4]朱承白.技師學院汽車營銷教學現(xiàn)狀分析及對策探討[J].新課程：教師，2018，12（20）：23.

作者簡介：徐冰（1988-），男，河南三門峽人，二級實習指導教師，本科，研究方向為汽車交通類。