中職電氣自動(dòng)化教學(xué)中一體化教學(xué)模式的應(yīng)用探討

高淋

摘要：近年來(lái)，職業(yè)教育的發(fā)展越來(lái)越受到國(guó)家和人們的關(guān)注，中職學(xué)校的辦學(xué)特色就是培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)生，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的應(yīng)用型技能人才，所以應(yīng)該圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革上的不斷探索，從而不斷提高職業(yè)教育的質(zhì)量。一體化教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方法，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在中職電氣自動(dòng)化教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)情況設(shè)置課程內(nèi)容，可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，組織各種技能競(jìng)賽，還要建設(shè)一體化實(shí)訓(xùn)室，校企合作優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。本文主要圍繞中職電氣自動(dòng)化教學(xué)中一體化教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了探究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：中職;電氣自動(dòng)化;一體化教學(xué)模式;應(yīng)用

0 ?引言

為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，中職學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作合一，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校工廠化、教室車(chē)間化、實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)化、教學(xué)一體化的目的，這樣才能夠確保職業(yè)教育取得顯著的成果。傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式比較落后，新時(shí)期所需要的人才應(yīng)該是具備優(yōu)秀實(shí)踐操作能力和職業(yè)水平的，所以一定要對(duì)中職電氣自動(dòng)化教學(xué)的改革創(chuàng)新，注重一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而全面提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)。

1 ?一體化教學(xué)模式的概述

通常情況下，我們所說(shuō)的一體化教學(xué)模式，指的是將教與學(xué)二者融為一體，將理論知識(shí)與實(shí)踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)綜合起來(lái)教學(xué)。一體化教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它分為三個(gè)階段：首先是對(duì)實(shí)踐進(jìn)行引領(lǐng)，其次是深入探究并進(jìn)行自悟，最后是互相測(cè)評(píng)后再進(jìn)行自我總結(jié)。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己在操作的過(guò)程中掌握知識(shí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)實(shí)踐操作能力及職業(yè)水平[1]。

隨著教育改革不斷向前推進(jìn)，中職學(xué)校在教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始廣泛運(yùn)用一體化教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比獲得了更好的教學(xué)效果。中職學(xué)校屬于職業(yè)教育，特色就是職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，但是很多學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量比不高，中職畢業(yè)生的就業(yè)能力和素質(zhì)并不強(qiáng)。以電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)為例，中職學(xué)生的生源質(zhì)量不高，他們一般對(duì)這一專(zhuān)業(yè)缺少認(rèn)識(shí)，只是聽(tīng)從父母安排來(lái)學(xué)習(xí)的，缺乏學(xué)習(xí)興趣和具體的職業(yè)規(guī)劃，自我約束能力差，沒(méi)有把主要精力放在學(xué)習(xí)上。從教學(xué)角度上來(lái)說(shuō)，教材內(nèi)容不符合學(xué)生實(shí)際情況和企業(yè)用人需求，教學(xué)模式單一落后，學(xué)生很難真正的理解和掌握知識(shí)，教學(xué)效果不佳。但通過(guò)一體化教學(xué)模式的運(yùn)用，可以有效改善這樣的教學(xué)狀況，為學(xué)生提供充分展現(xiàn)自我能力的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)和崗位競(jìng)爭(zhēng)能力的提高。

2 ?中職電氣自動(dòng)化教學(xué)中一體化教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1 結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)設(shè)置課程內(nèi)容，確保針對(duì)性和選擇性

在中職電氣自動(dòng)化教學(xué)當(dāng)中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，為了促進(jìn)一體化教學(xué)模式的運(yùn)用，應(yīng)該注重與學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，這樣才能充分發(fā)揮一體化教學(xué)模式的巨大優(yōu)勢(shì)。電氣自動(dòng)化這一專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)就有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在理解掌握上有很大的難度，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置，要增加一些具有可操作性和實(shí)際應(yīng)用的課程內(nèi)容，這樣才能對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)[2]。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該深入電氣企業(yè)中開(kāi)展實(shí)地調(diào)查研究，對(duì)電氣自動(dòng)化工作過(guò)程中的每個(gè)崗位要求都要有個(gè)詳細(xì)的了解，在此基礎(chǔ)上所制定的教學(xué)內(nèi)容可以更具有針對(duì)性和選擇性，不是一味地灌輸理論知識(shí)，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)理論推導(dǎo)過(guò)程，而是講授那些對(duì)未來(lái)工作崗位上有用的知識(shí)，精講精練，這樣將會(huì)在很大程度上減輕學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論的負(fù)擔(dān)，高效的掌握電氣化知識(shí)，進(jìn)而有更多精力投入到具體實(shí)踐操作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)步。

2.2 運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在一體化教學(xué)模式中，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，為他們提供充足自主探究的時(shí)間和空間，這樣才能促使學(xué)生的實(shí)踐操作技能不斷提高。翻轉(zhuǎn)課堂就是信息化時(shí)代背景下的一種新型教學(xué)模式，主要是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件進(jìn)行自主預(yù)習(xí)課程，在課堂上與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)操作，進(jìn)行小組項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，這樣就顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，側(cè)重于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，這樣的一體化教學(xué)模式從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味的問(wèn)題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在中職電氣自動(dòng)化教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，這樣可以解決學(xué)生自制力不足的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課件觀看預(yù)習(xí)的過(guò)程中找出疑惑，之后在課上實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，組織學(xué)生共同討論和研究，在掌握理論知識(shí)之后進(jìn)行自主操作實(shí)踐，對(duì)于難度大的操作還可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，在教師的幫助和啟發(fā)下，確保各個(gè)小組都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)專(zhuān)業(yè)理論和技能能夠真正的掌握，在理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)中促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)得到發(fā)展[3]。

2.3 組織各種技能競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)

職業(yè)教育有著自身的特色，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和技術(shù)性，在教學(xué)的過(guò)程中最為關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為他們以后的就業(yè)提供助力。中職學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生的在校期間，就要根據(jù)他們的自身特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)類(lèi)型，指導(dǎo)建立職業(yè)規(guī)劃，促使所有學(xué)生都應(yīng)該明確自身的未來(lái)發(fā)展方向，激發(fā)他們不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能促使一體化教學(xué)模式取得良好的教學(xué)效果[4]。除了學(xué)校的各種專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)之外，還應(yīng)該積極組織各種技能競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生們參與進(jìn)來(lái)，比如有電氣自動(dòng)化小設(shè)計(jì)、小發(fā)明等等，或者也可以參加到政府或者企業(yè)組織的競(jìng)賽活動(dòng)中，從而為學(xué)生提供更多專(zhuān)業(yè)操作鍛煉的機(jī)會(huì)，拓展眼界，達(dá)到以賽促學(xué)的良好效果，為他們的職業(yè)發(fā)展提供更多的條件。在競(jìng)賽活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，為了確保一體化教學(xué)模式的效果，教師也要注重不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，關(guān)注并掌握社會(huì)上對(duì)電氣自動(dòng)化崗位的要求，積極參與各種培訓(xùn)活動(dòng)，多到企業(yè)中鍛煉自己。

2.4 建設(shè)一體化實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)校企合作

對(duì)于一體化教學(xué)模式的實(shí)施，中職學(xué)校應(yīng)該在各方面給予大力支持，集中各方面資源，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，建設(shè)搭建電氣自動(dòng)化的一體化實(shí)訓(xùn)室，內(nèi)部設(shè)置操作區(qū)、討論區(qū)和資料查詢區(qū)等，確保既要符合理論和技能的教學(xué)需求，還應(yīng)該具備產(chǎn)品生產(chǎn)的功能，這樣可以讓真正體驗(yàn)電氣自動(dòng)化的實(shí)際工作過(guò)程?？紤]到學(xué)校自身的經(jīng)濟(jì)能力，還可以采取校企合作的模式，充分利用企業(yè)資源完成教學(xué)目標(biāo)，教師可以到企業(yè)中熟悉各個(gè)工作崗位的職責(zé)和要求，之后為學(xué)生們進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，還可以聘請(qǐng)企業(yè)中的優(yōu)秀技術(shù)人員前來(lái)開(kāi)展專(zhuān)題講座，或者直接兼職任教，從而切實(shí)提高學(xué)生電氣自動(dòng)化實(shí)踐操作技能[5]。

3 ?結(jié)語(yǔ)

總之，一體化教學(xué)模式是新時(shí)期職業(yè)教育中新型教育模式，在中職電氣自動(dòng)化教學(xué)當(dāng)中，教師要注重理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐操作訓(xùn)練的結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)模式，完善實(shí)訓(xùn)環(huán)境，從而促使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不斷提高。電氣自動(dòng)化教師在以后還要對(duì)一體化教學(xué)模式不斷探索和改進(jìn)，從而為社會(huì)培養(yǎng)大批的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技能人才，推動(dòng)職業(yè)更好的發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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