初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)路徑構(gòu)思

宋方東

【摘要】創(chuàng)新表現(xiàn)的是國(guó)家發(fā)展動(dòng)力與源泉，是新時(shí)期教育最終歸宿與著陸點(diǎn)。對(duì)初中生而言，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有許多渠道，物理是很重要的渠道。物理教學(xué)中，教師需要使用行之有效的手段，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生質(zhì)疑、思考問題。明確教學(xué)理念，讓學(xué)生有實(shí)踐、創(chuàng)新和思考的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠多角度、全方位思考，提高素質(zhì)建設(shè)效果。

【關(guān)鍵詞】初中時(shí)期;物理教學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)思路

前言

創(chuàng)新思維說(shuō)的是用獨(dú)特且具有新意的方式思考問題與解決問題，能夠揭露客觀事物本質(zhì)與內(nèi)部聯(lián)系，以此為基礎(chǔ)，獲得新穎、獨(dú)特的社會(huì)價(jià)值。創(chuàng)造思維有著多種多樣的形式，生活中特指發(fā)散思維，即解決問題的過(guò)程中，從不同角度、不同結(jié)構(gòu)、不同層次進(jìn)行思考，不受物理理念束縛和自身知識(shí)儲(chǔ)備限制。思維是開放、擴(kuò)散的。創(chuàng)造思維具有獨(dú)特、敏捷特征。問題的解決，并不是只有單一手段，可以從多種方案和途徑中選擇合適辦法。初中物理，必須重視學(xué)生創(chuàng)新思維開發(fā)，其具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、明確理念培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)教育視角下，在傳統(tǒng)理念作用中，初中物理課堂存在許多教學(xué)問題，影響了課堂教育效率和質(zhì)量。比如教師使用的教學(xué)理念老套、俗套。教師使用填鴨教學(xué)模式，一股腦將知識(shí)灌輸給學(xué)生。教師牢牢控制課堂教學(xué)流程，教師是課堂主人公。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動(dòng)。學(xué)生沒有足夠的自主學(xué)習(xí)、自主思考時(shí)間。作為操作性極強(qiáng)的課程，物理教育中，實(shí)驗(yàn)是很重要的[1]。在傳統(tǒng)理念影響下，教師教學(xué)通常只是在課堂簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒有實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。另外，課堂練習(xí)模式重復(fù)性問題嚴(yán)重，練習(xí)缺少變化性、層次性。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，很難表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生被當(dāng)做了單純的知識(shí)容器，將知識(shí)灌輸給學(xué)生以后，要求學(xué)生自行消化與吸收知識(shí)。沉重的負(fù)擔(dān)，不僅無(wú)法開發(fā)學(xué)生智力，同時(shí)也影響了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

新時(shí)期教育背景下，教師需要體現(xiàn)學(xué)生課堂主人公地位。從原本的被動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生變得積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的渴望與追求。教師是課堂教學(xué)組織者與引導(dǎo)者，為教學(xué)工作提供服務(wù)[2]。教師教學(xué)需要體現(xiàn)學(xué)生課堂主人公地位，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，才能最大化教學(xué)效果。

二、打造問題情境活躍學(xué)生思想

教學(xué)過(guò)程中，問題的提出遠(yuǎn)比問題的解決重要。形成了質(zhì)疑精神和問題思考能力，才能活躍學(xué)生的大腦。質(zhì)疑是學(xué)生思維發(fā)展重要?jiǎng)恿Α?chuàng)造思維以提出問題作為基礎(chǔ)，在解決問題中形成能力。教師需要?jiǎng)?chuàng)建合適的問題情境，讓學(xué)生能夠展開積極思考，完成問題分析和處理。

教師需要重視學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)的開發(fā)和培養(yǎng)，教師是學(xué)生的榜樣，教師提出質(zhì)疑，學(xué)生才能模仿教師一起質(zhì)疑。教學(xué)期間，教師充分使用教材，提出具有啟發(fā)性、趣味性、探索性的問題，讓學(xué)生展開思考和分析。教學(xué)內(nèi)容的引入中，教師設(shè)置一些有趣的懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生求知和探索熱情。學(xué)生思維十分活躍，呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望[3]。這樣就能獲得非常好的教學(xué)成效，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

除此之外，教學(xué)期間，教師需要充分把握學(xué)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)。初中時(shí)期的物理教學(xué)，準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，用合適的條件提問學(xué)生，才能一擊命中，牽動(dòng)學(xué)生思維思考。教師如果想要提出有質(zhì)量的問題，需要圍繞知識(shí)容易混淆的難重點(diǎn)、銜接點(diǎn)提問。問題難度一定要合理，絕不能過(guò)難或是過(guò)于簡(jiǎn)單。提問應(yīng)體現(xiàn)出藝術(shù)性、邏輯性，契合學(xué)生思維方式。創(chuàng)造問題情境，帶領(lǐng)學(xué)生判斷和分析。在推理中解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造思維開發(fā)，激發(fā)學(xué)生熱情和提高教學(xué)效果。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，創(chuàng)造思維變得十分活躍。

三、打造開放實(shí)驗(yàn)環(huán)境實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力有效培養(yǎng)

過(guò)去初中物理教育中，實(shí)驗(yàn)地位雖然突出，但學(xué)生卻只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)期間，學(xué)生只是單純按照課本規(guī)定步驟操作，學(xué)生毫無(wú)主見，沒有自己的操作、理解和想法。很多實(shí)驗(yàn)甚至是演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒有參與的機(jī)會(huì)，無(wú)法走進(jìn)理論背后，發(fā)掘?qū)嵺`知識(shí)和理論知識(shí)關(guān)系。學(xué)生既不了解知識(shí)，也沒有對(duì)知識(shí)展開思考。錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方法，并不能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力，甚至逐漸磨滅了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師需要為學(xué)生體用開放實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生能夠關(guān)注實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、綜合評(píng)價(jià)與實(shí)驗(yàn)方法，完成學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)開發(fā)。

教師應(yīng)創(chuàng)建融洽、和諧師生關(guān)系，展開思維主動(dòng)交流，讓學(xué)生能夠參與思考和探究過(guò)程，迎接學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)做好學(xué)生啟發(fā)和誘導(dǎo)工作，設(shè)置懸念，帶動(dòng)學(xué)生好奇心和想象力。對(duì)實(shí)驗(yàn)中的失敗與錯(cuò)誤，需要教師及時(shí)提供引導(dǎo)與幫助。在學(xué)生答錯(cuò)問題卻沒有被批評(píng)以后，學(xué)生才能積極回答與思考問題。

四、課外實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)造能力

初中時(shí)期的物理教學(xué)，教師可以組織學(xué)生展開各種課外實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生知識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)造力。教學(xué)期間，需要做好引導(dǎo)，不能讓學(xué)生過(guò)多的碰壁，教師也不應(yīng)該代辦包辦。學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，才能形成創(chuàng)造能力。教師應(yīng)多利用一些探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，甚至是自己制作各種實(shí)驗(yàn)用的設(shè)備儀器，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。比如學(xué)習(xí)《噪聲及其控制》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備各種材料用于降噪，教師提供發(fā)出噪音的設(shè)備，最后比一比哪個(gè)小組的降噪做的最好。

學(xué)生走進(jìn)課外實(shí)踐活動(dòng)，感受到了知識(shí)魅力。學(xué)生親身經(jīng)歷了猜想、假設(shè)、準(zhǔn)備材料、搜集數(shù)據(jù)、分析研究等步驟，就能將知識(shí)變成自己的能力。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造能力。

結(jié)語(yǔ)：初中時(shí)期，是學(xué)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)最佳時(shí)期。初中物理，本就是一門可以有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的課程。初中時(shí)期教師需要做好物理學(xué)科知識(shí)挖掘，找到創(chuàng)造思維培養(yǎng)契機(jī)。物理教師需要持之以恒、不懈努力，在實(shí)踐中取得收獲，完成學(xué)生創(chuàng)造思維開發(fā)和培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁康才.微課構(gòu)建初中物理高效課堂[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（03）：203-204.

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[3]劉學(xué)山.發(fā)揮物理學(xué)史在物理教學(xué)中的育人作用[J].基礎(chǔ)教育課程，2021（Z1）：84-87.