核心素養(yǎng)下初中數(shù)學閱讀課堂的構建研究

陳建忠

【摘要】現(xiàn)代教育背景下，教育理念發(fā)生了很大變化。“核心素養(yǎng)”是學生在接受相應學段的教育過程中逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會需要的必要品格和關鍵能力。提升初中生數(shù)學核心素養(yǎng)需要多方面的努力，提升初中課堂閱讀能力是提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的前提和基礎。不同于其他學科，數(shù)學因其邏輯性、科學性、系統(tǒng)性對學生的閱讀能力提出更高的要求。為此本文主要就核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學閱讀課堂的構建策略展開探討。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);數(shù)學閱讀;提升策略

初中數(shù)學老師在教學中要充分調(diào)動學生進行閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的數(shù)學閱讀習慣，幫助學生形成良好的解題思路，讓學生能夠調(diào)動邏輯思維能力，對數(shù)學閱讀中的信息進行提煉和處理，進而提升學生的自主學習能力。近幾年，相關教育工作者發(fā)現(xiàn)學生的閱讀能力已經(jīng)成為解決數(shù)學問題的關鍵點，在解決數(shù)學問題時閱讀能力放在首位，才能夠進一步幫助學生掌握更多數(shù)學方面的知識。因此，教師為了幫助學生提升閱讀水平，可以在整體上進行有效規(guī)劃，幫助學生讀懂數(shù)學題目，以便于提高他們的數(shù)學閱讀能力。

1 核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是從西方教育發(fā)達國家傳出，英文全拼為Keycompetencies翻譯成漢語為核心素養(yǎng)，也可以翻譯成關鍵素養(yǎng)。用于教學過程中就是把專業(yè)知識與專業(yè)技能以及專業(yè)態(tài)度等多方面的內(nèi)容融合起來，屬于一種綜合性比較強的表現(xiàn)方法將個人、社會等多個不同方面的價值以更好的方式顯示出來，屬于人們先天遺傳基因與后天努力有效結(jié)合在一起后，為了進一步熟練掌握知識獲得更大發(fā)展空間的過程。數(shù)學核心素養(yǎng)包含數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六個方面。數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過學科教學和綜合實踐活動課程來具體實施。

2提升初中生閱讀理解能力的途徑核心素養(yǎng)下促進數(shù)學閱讀課堂的發(fā)展

2.1結(jié)合教材，重視數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)

數(shù)學老師在課堂教學中要讓學生充分認識到數(shù)學閱讀的重要性，合理規(guī)劃、安排課堂閱讀教學的內(nèi)容，結(jié)合教材對學生進行數(shù)學閱讀訓練。在課前要求學生對課本進行系統(tǒng)的閱讀，在課堂教學中引導學生逐字逐句地認真分析數(shù)學結(jié)論和公式得出的過程，讓學生認識到數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展的過程，抓住數(shù)學學習的本質(zhì)。

在課堂中增加數(shù)學閱讀教學的內(nèi)容。讓學生對數(shù)學符號、文字、圖形等知識進行系統(tǒng)的了解;數(shù)學老師要給學生認真講解在數(shù)學閱讀中常常出現(xiàn)錯誤的相近數(shù)學語言的區(qū)別;讓學生認識數(shù)學閱讀的基本方法，如數(shù)形結(jié)合思想、整體感知思想、轉(zhuǎn)化思想等;幫助學生把數(shù)學閱讀中的標點符號、數(shù)學用語、數(shù)學讀法等進行適當?shù)氖崂恚饘W生對數(shù)學閱讀的重視。

2.2循序漸進，完成數(shù)學語言的互相轉(zhuǎn)化

數(shù)學課堂閱讀能力的提升不可能一蹴而就，在平時的教學過程中應打破傳統(tǒng)的教學模式，學生不僅僅是被灌輸?shù)膶ο螅瑧摻o學生充分的自由進行一定的數(shù)學閱讀。根據(jù)具體的教學內(nèi)容選擇適合的方法培養(yǎng)學生的閱讀能力，遇到難度較低的內(nèi)容，教師可以直接給出問題，不出示答案，并且教師不需要過多語言，給時間讓學生靜靜閱讀，獨立思考，嘗試自己解決;遇到難度較大的知識點，教師適時點撥、簡明扼要地講解，讓學生嘗試去對比新舊知識，找出中間的區(qū)別和聯(lián)系，用現(xiàn)有的已學的語言去翻譯新的未知知識。

近年來，中考題中常出現(xiàn)的一類“新定義題型”，其實就是考察學生的數(shù)學閱讀能力，學生要能夠讀懂題目給出的新的定義，聯(lián)系舊知，將“新定義”翻譯成舊知識，用已有的方法解決問題。

教育部印發(fā)的《數(shù)學課程標準》（2011版）明確指出，在數(shù)學課程中，應當發(fā)展學生的符號意識、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、推理能力等，這幾種能力的發(fā)展都對數(shù)學語言提出很高的要求。數(shù)學語言不同于語文、英語學科，數(shù)學具有無歧義、簡潔的特點，對三種語言（即文字語言、圖形語言、幾何語言）的準確把握以及它們之間的靈活互化是數(shù)學閱讀理解能力極其重要的一方面。在教學過程中，教師要加強對這幾種語言的講解，并注重讓學生嘗試不同語言之間的互化訓練，感受數(shù)學的嚴謹性和邏輯性，提高數(shù)學推理能力，為進一步的數(shù)學閱讀奠定基礎。

2.3在問題解析中滲透數(shù)學閱讀教學

如果老師只提醒學生獨立進行數(shù)學閱讀，那么這個過程則是相當枯燥乏味的，難以提高學生的學習興趣。只有學生處于一個輕松愉快的學習環(huán)境中時，他們才能快速學習知識，并獲得新的思路與想法。只有帶動閱讀氛圍，學生才能于無形中積累知識、靈活運用新知識。因此，教師可采用相對有爭議的問題吸引學生的注意力，并鼓勵學生對問題提出不同意見。營造輕松和諧的氛圍，讓學生在不斷的討論中發(fā)展自己的思考能力，獲取新知識。但必須注意問題的設計，需要從所有學生的實際情況出發(fā)，這樣可引導學生從多個角度和方面回答，不僅可以提高學生的積極性，還可以提高學生的思維能力。

例如：在學習“不等式與不等式組”時，可使用隨機選擇法，并在黑板上寫出代表不同答案的四個選項，同時在桌子上擺一個箱子，每個箱子代表一個答案選項。給每個同學一個小紙條，每個同學都有機會選擇。然后采取投票的方式將寫上解題過程的紙條答案放入箱子，然后獎勵每個選擇答案正確的學生。這樣可以促進學生學習能力的提高，幫助學生有效閱讀。

2.4利用多媒體來幫助數(shù)學閱讀課堂的順利進行

說到數(shù)學閱讀課堂那就需要很多的課外資料，這時候教師的課下工作就比較繁重了，所以教師們可以在這時候充分利用多媒體，通過課件來為學生們展示課外資料，不僅能讓學生們了解到更多的知識，還為自己減少了準備資料時的難度，也能夠幫助數(shù)學閱讀課堂更好的進行。

結(jié)束語

綜上，在數(shù)學課堂教學中，數(shù)學老師要恰當?shù)卣莆臻喿x教學的時機，明確閱讀的意義，提高學生閱讀教材的自覺性。通過課堂上生動活潑的教學閱讀游戲，提高學生的課堂注意力，讓學生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習慣。數(shù)學老師在教學中還要針對不同的數(shù)學閱讀題型，幫助學生恰當?shù)剡\用不同的方法進行分析，逐步提高學生的數(shù)學閱讀能力。

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