淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成方法

陳慕珍

【摘要】小學(xué)生正處于思維發(fā)展活躍階段，也是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵時(shí)期，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識可以促進(jìn)學(xué)生問題思考學(xué)生思考能力，使學(xué)生主動進(jìn)行問題探究，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了深化學(xué)生獨(dú)立思考能力，教師應(yīng)立足于學(xué)生學(xué)現(xiàn)狀組織開展豐富多樣教學(xué)活動，提高學(xué)生課堂參與積極性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成?；诖?，本文小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)方法展開合理分析論述，以資借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;培養(yǎng)策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)知識相對枯燥、抽象，學(xué)習(xí)起來具有一定難度，傳統(tǒng)教學(xué)法多是單純的進(jìn)行理論知識講解，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，很難主動進(jìn)行問題探究，為了提高學(xué)生問題思考能力，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)育特征開展豐富教學(xué)活動，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識原理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力重要性

1.1有利于學(xué)生全面發(fā)展

小數(shù)數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，數(shù)學(xué)知識靈活性特點(diǎn)有助于開發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)學(xué)生深思，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力;此外，獨(dú)立思考能力養(yǎng)成可以激發(fā)學(xué)生問題探究欲望，擺脫對教師的依賴，激發(fā)學(xué)生潛能，為今后數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展奠定基礎(chǔ)保障。

1.2有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力，更符合這一時(shí)期學(xué)生身心發(fā)育特征，小學(xué)階段學(xué)生思想和心智都處于發(fā)展中階段，需要通過教師引領(lǐng)才能實(shí)現(xiàn)問題探究，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教師仍習(xí)慣性開展灌輸式教學(xué)方式，無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想進(jìn)行真正開發(fā)，為了 彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中不足，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立獨(dú)立思考習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會正確的自主學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略

2.1圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

新課改教育背景下，廣大教育工作者應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生課堂主動性，將主動權(quán)真正交還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，對問題進(jìn)行自主探究，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，同時(shí)也有助于打破傳統(tǒng)課堂枯燥、壓抑教學(xué)氛圍，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，需要教師結(jié)合教材內(nèi)容合理開展教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)置一些教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生自己去解決，長此以往學(xué)生會擺脫對教師的依賴，遇到學(xué)習(xí)上困難會主動進(jìn)行思考，而不是等待老師講解。如在學(xué)習(xí)“平移重合”有關(guān)知識點(diǎn)時(shí)候，教師讓學(xué)生就地取材找到與課題有關(guān)道具，折紙，樹葉，紙張都可以，教師讓學(xué)生將道具進(jìn)行折疊，能夠完全重合，則體現(xiàn)物體對稱性，然后教師可以讓學(xué)生沿著折痕將其一分為二，讓學(xué)生將兩個(gè)拆開紙張重疊起來，看看這個(gè)物體發(fā)生了什么變化，從而引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重疊、平移知識點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過親身實(shí)踐對知識有了進(jìn)一步了解，培養(yǎng)了學(xué)生問題思考能力。

2.2聯(lián)系學(xué)生日常生活，引發(fā)學(xué)生深入思考

小學(xué)階段學(xué)生思想發(fā)育尚未完全，對于抽象數(shù)學(xué)知識理解具有一定難度，為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解和應(yīng)用能力，教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，通過提問教學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有進(jìn)一步思考，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)靈活性。如在學(xué)習(xí)“長方形面積”有關(guān)知識點(diǎn)時(shí)候，已知一塊地板磚的面積，讓學(xué)生推導(dǎo)出整個(gè)教師面積，在求地板磚價(jià)格時(shí)候也按照同樣步驟，讓學(xué)生思考如果把教師鋪滿要花多少錢。再如，學(xué)習(xí)乘法有關(guān)知識點(diǎn)時(shí)候，教師可以提出這樣的數(shù)學(xué)問題：小明送給弟弟一袋蘋果，他讓弟弟將蘋果平均放在4個(gè)水果盤中，每個(gè)水果盤放5個(gè)蘋果，那么袋子里蘋果總量是多少？這是一道相對簡單的乘法運(yùn)算，為了增強(qiáng)課堂趣味性，教師可以利用視頻動畫將分蘋果過程演示出來，最終得出：5×4=20（個(gè)）。教師還可以讓學(xué)生正確的區(qū)分分乘法分配律與乘法結(jié)合律，用相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式解答有關(guān)問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考能力的同時(shí)還發(fā)展了學(xué)生知識應(yīng)用和轉(zhuǎn)化能力[1]。

2.3積極開展小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂參與積極性

小組學(xué)習(xí)要求教師提出有關(guān)問題，并組織學(xué)生共同去商議和探討，最終得出有效結(jié)論。小組學(xué)習(xí)一方面可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與能力，同時(shí)也有助于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，也是學(xué)生組織能力一種體現(xiàn)，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)多提出一些值得探討問題，讓小組成員充分開動腦筋，尋找解決思路。如在學(xué)習(xí)“解決問題的策略”時(shí)，教師可以提出以下幾個(gè)問題：“某酒店廚師準(zhǔn)備做一道豐盛晚宴，菜譜中共有四道葷菜和三道甜品，包含如果一道葷菜搭配一道甜品，請問可以計(jì)算出多少種搭配方法？”又如教學(xué)平行四邊形面積有關(guān)知識點(diǎn)時(shí)候，讓學(xué)生試著推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式，提出問題后讓小組成員進(jìn)行探討，并鼓勵(lì)學(xué)生尋找多種解題思路，合理分工，這樣能夠提高小組成員解題效率及解決問題能力，拓展學(xué)生思維，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)保障。

2.4組織開展游戲教學(xué)，活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，長此以往很容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中不足，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容組織開展豐富教學(xué)活動，提高學(xué)生課堂參與能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。如在學(xué)習(xí)“三位數(shù)加減法時(shí)”，教師可以將學(xué)生分為若干小組，以小組接力方式進(jìn)行快速作答，看哪個(gè)小組在最短時(shí)間內(nèi)答題數(shù)量又多，準(zhǔn)確率又高。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很快被調(diào)動起來，并積極參與到課堂游戲環(huán)節(jié)中，為了可以贏得比賽榮譽(yù)，學(xué)生們精神狀態(tài)都高度集中，充分激發(fā)了學(xué)生主觀能動性，使課堂教學(xué)效果得到保證[2]。

3結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力培養(yǎng)是一個(gè)長期過程，需要教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)知識掌握程度進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生課堂參與積極性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識探究欲望，將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，如此才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到深化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于海虹.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成分析[J].讀與寫，2017，14（20）.

[2]胡利華，謝應(yīng)兵.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成[J].讀書文摘，2016（21）.