結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)探索

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識內(nèi)容也越來越復(fù)雜，要求相關(guān)的人才不僅需要了解計算機網(wǎng)絡(luò)課程理論知識，還要懂得如何進行計算機技術(shù)實踐。對此，運用新的教學(xué)方法進行計算機課程的教學(xué)成為一種探索工作。翻轉(zhuǎn)課堂這一方式是在新的時代下所創(chuàng)造出來的，是面向培養(yǎng)社會所需要的信息人才而進行研究的。將翻轉(zhuǎn)課堂運用在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中去，能夠使計算機網(wǎng)絡(luò)課程人才培養(yǎng)活動更加高效，應(yīng)該進行不斷的研究，以累積相關(guān)經(jīng)驗，使翻轉(zhuǎn)課堂在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的作用更加融合?；诖?，本文將分析計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的現(xiàn)實狀況，然后討論促進翻轉(zhuǎn)課堂在計算機網(wǎng)絡(luò)課程上教學(xué)的有效措施，以此供各界相關(guān)人士進行交流參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;計算機網(wǎng)絡(luò)課程;教學(xué)方式

引言：

目前，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在各行各業(yè)得到普遍的使用，因為推動計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使我國進入智能時代、自動化時代，加強對計算機網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)時期，在擁有豐富的專業(yè)知識的同時，有足夠的實踐能力，以應(yīng)付我國各行各業(yè)對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的需求。在這樣的形勢下，我國對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才教育活動提出了相關(guān)的要求，使其運用新的教學(xué)方式培養(yǎng)社會所需要的新型人才。再加上隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們更加重視教育水平的提高，將更多的力度投入到了對教學(xué)方式和教學(xué)有效性的研究上去，使教學(xué)組織能夠利用這一些方法去培養(yǎng)社會所需要的人才。翻轉(zhuǎn)課堂就是在這樣的環(huán)境下所研究出的一種新型教學(xué)方式。將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法運用在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)上，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，通過提高課堂教學(xué)氛圍，使課堂有效性得到提高，從而使在這樣的課堂環(huán)境下所培養(yǎng)出來的計算機網(wǎng)絡(luò)知識人才能夠面向社會的發(fā)展貢獻出自身的技能。

一、計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)實狀況

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一項科學(xué)技術(shù)，使人們的日常生產(chǎn)和生活實現(xiàn)智能化和自動化，極大的便利了人們?nèi)粘３鲂谢顒舆M行，這使計算機行業(yè)在市場上有著巨大的優(yōu)勢。這樣的環(huán)境使得計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)一度成為一項熱門的專業(yè)，并因為社會形式成為一項基本技能，在各大學(xué)院作為必修課出現(xiàn)。但是由于計算機網(wǎng)絡(luò)課程本身所具有的理論性、知識繁瑣、實踐性強等特點，在進行課堂教學(xué)時往往容易出現(xiàn)許多問題。由于內(nèi)容繁多復(fù)雜的原因，計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)往往需要運用大量的時間，并由于計算機網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的連貫性，往往需要教師進行細節(jié)講解，從而使學(xué)生能夠?qū)⑦@一些比較深奧的知識串聯(lián)成線，這就需要學(xué)生和教師花費大量的時間進行基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)。除此之外，計算機網(wǎng)絡(luò)課程還是一項十分要求具有實踐能力的課程，在本身理論課堂時間缺少的情況下，要進行課程的實踐效果就難以完美呈現(xiàn)。因此，在進行計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)時，教師如何準(zhǔn)確地把握實踐課程教學(xué)和理論課程教學(xué)的時間，成為一個比較困難的問題。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一門必修課，往往同時進行課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量龐大，這就能夠很明顯地體現(xiàn)出學(xué)生之間的差異性，在進行課程的講解時，可能會存在由于顧及不到，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不平均的現(xiàn)象。再加上學(xué)生可能會對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的興趣度不高，并因為不是專業(yè)課程的原因，不重視計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)，存在著敷衍的心態(tài)，這十分不利于計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性提高。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式能夠有效地應(yīng)對以上所出現(xiàn)的這一些狀況，有必要加強對翻轉(zhuǎn)課堂的研究，并將其運用到計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實踐中[1]。

二、促進翻轉(zhuǎn)課堂在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的使用措施

（一）運用好多媒體技術(shù)

翻轉(zhuǎn)課堂的主要特征是應(yīng)用新型的技術(shù)和工具進行教學(xué)的輔助，以使課堂教學(xué)更具新穎性，在引起學(xué)生的興趣與關(guān)注度的同時，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的活動中去，從而營造一種積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)上，對于計算機本身作為一種新型媒體的載體的方式存在，通過運用視頻資料和視頻教學(xué)這一種方式進行都沒提網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論知識的講解，能夠有效得吸引學(xué)生的關(guān)注。例如，可以在進行計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)之前，將所要教學(xué)的知識點以視頻的形式通過網(wǎng)絡(luò)群組發(fā)送給學(xué)生進行提前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)課程知識的學(xué)習(xí)知識點有所了解，并在視頻課程講解的后方留下相關(guān)的練習(xí)題目，其目的是為檢驗學(xué)生對視頻的學(xué)習(xí)效果，以及監(jiān)督學(xué)生完成視頻課程的學(xué)習(xí)。運用這樣的方式，學(xué)生可以利用好自身的空閑時間進行知識，技能的學(xué)習(xí)，并能夠使教師的課堂教學(xué)更加有序，提高課堂教學(xué)的有效性[2]。

（二）小組討論、合作探究形式

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式這主要表現(xiàn)是顛倒課堂的教學(xué)時間，使學(xué)生更多地將學(xué)習(xí)時間放到課后或課前的自我學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，隨時養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而使學(xué)生在空閑的時間也能夠不斷的學(xué)習(xí)進步。在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)上運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以通過小組探究，合作討論的方式呈現(xiàn)。例如，就是在進行計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)時，在課堂上講授關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)課程的知識之后，鑒于計算機網(wǎng)絡(luò)課程的任務(wù)性較強，要求學(xué)生在課后完成計算機網(wǎng)絡(luò)課程知識的實踐任務(wù)，例如可以布置學(xué)生進行網(wǎng)站設(shè)計。像這樣的意向比較繁瑣的作業(yè)，利用小組討論，合作探究的形式進行，既能夠提高學(xué)生之間的合作交流能力，又能夠讓學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的知識內(nèi)容更具深刻印象。這就需要教師再進行課堂教學(xué)之后將學(xué)生分為人數(shù)平均的幾個小組，然后布置相關(guān)的實踐任務(wù)，并要求小組成員做好實踐報告以及分工合作[3]。為了加強學(xué)生對該任務(wù)的重視度，應(yīng)該將該任務(wù)的完成效果以及評分作為學(xué)期評分的重要參考文件。

（三）加強知識實踐以及社會需求研究

計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)主要面向的是社會的發(fā)展需，因此，教師在進行課程教學(xué)時使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)實踐活動的參與。由于社會對計算機網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的需求，各大企業(yè)以及商業(yè)活動組織往后會發(fā)布許多的活動或者任務(wù)，在社會上招聘相關(guān)的知識人才，進行作品的投稿。計算機網(wǎng)絡(luò)只是教師要引導(dǎo)學(xué)生面向社會的需求去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能，要求學(xué)生更多地接觸社會的相關(guān)知識行業(yè)。例如，就是可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些學(xué)生能夠參與的計算機網(wǎng)絡(luò)知識賽事，或者是相關(guān)作品設(shè)計，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，并在學(xué)生參與的過程中，給予學(xué)生相關(guān)的指導(dǎo)。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生能夠充分地了解到自己所學(xué)的知識在社會上的相關(guān)職位，從而在明確自身定位之后不斷發(fā)展自我，認真學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)有效性[4]。

三、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點是使課堂教學(xué)以及課前預(yù)習(xí)或者是課后復(fù)習(xí)的時間顛倒，要學(xué)生能夠自主自覺的利用好自身的時間進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對于計算機網(wǎng)絡(luò)課程這一類既具有比較深奧的理論知識，又具有明顯的實踐新課程的學(xué)習(xí)科目來說，僅僅利用課堂教學(xué)的時間還不足以實習(xí)生能夠真正地學(xué)習(xí)到該課程的主要知識，運用翻轉(zhuǎn)課堂進行該課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠通過課余時間不斷學(xué)習(xí)，深化對知識點的理解和運用，這樣才能真正地學(xué)習(xí)到計算機網(wǎng)絡(luò)課程知識要點，從而真正意義的運用到社會中去。

參考文獻：

[1]余艷梅， 嚴斌宇. 結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)探索[J]. 教育教學(xué)論壇， 2020， No.465（19）：264-265.

[2]盧磊. 翻轉(zhuǎn)課堂模式下計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計教學(xué)探索[J]. 山西青年， 2020， No.578（06）：115-116.

[3]張旭， 韓芳. 基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 電腦知識與技術(shù)， 2020， v.16（01）：162-163.

[4]于小莉，? 訾書克. 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用[J]. 數(shù)碼世界， 2020， 000（001）：132.

作者簡介：

呂金龍，（1979-），漢，河南，講師，研究生，研究方向：虛擬現(xiàn)實技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。