高中英語非謂語動詞淺層分析與深層研究

李文婧

摘 要：在新課程標準日趨完善的前提下，中國的教育體系得以優(yōu)化，教育制度和教育模式也迎來了新的發(fā)展?；诖朔N情況，高中教學也迎來了嶄新的發(fā)展形式，并且教學工作的開展得到了國家和社會的關(guān)注。對于高中教學而言，英語一直是教學過程中的難點和重點，尤其是非謂語動詞的教學，使得原本晦澀的英語課程又多增加了一層難度。與此同時，在高中學生在英語學習過程中，往往會出現(xiàn)錯誤使用謂語動詞的情況，包括教師也有可能會出現(xiàn)一些小錯誤。故此，本文就此圍繞高中英語教學過程中非謂語動詞的使用進行以下探討。

關(guān)鍵詞：高中英語;非謂語動詞;分析研究

引言：在現(xiàn)階段的高中英語教學過程中，非謂語動詞的內(nèi)容不光多并且雜，相關(guān)的知識點不單單是日常學習中的難點，還是平時考試中的考點，是非常值得分析和研究的。作為英語教學活動中的重點，非謂語動詞的學習是英語課程中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，只有學好了非謂語動詞，才能更好地通讀英語句子，進而結(jié)合句子中的語境和語氣推斷出句子的大體含義，為教師英語教學質(zhì)量的提高，以及學生英語學習效率的提升起到了非常積極的作用。

一、非謂語動詞的基本概述

簡單來說，在學習非謂語動詞之前應(yīng)先了解非謂語動詞，它主要包括三種形式，分別為動名詞形式、分詞形式（分為過去分詞形式和現(xiàn)在分詞形式）和動詞的不定式。

具體來講，動名詞形式的具體表達為：主動形式Doing主動的;Having done主動地，完成的（超前的）。被動形式為：Being done被動的;Having been done被動的，完成的（超前的）。過去分詞的主動形式和被動形式一樣，為：Done主動的、超前的（完成的）。現(xiàn)在分詞的具體表達為：主動形式為Doing主動的;Having主動的，完成的。被動形式為：Being done被動的，進行的;Having been done被動的，完成的。動詞不定式的具體表達為：主動形式To do主動的，將來的;To have dine主動的、完成的;To be doing主動的，進行的;To have been doing主動。被動形式為：To be done被動的;To have been done被動的，完成的。這里需要注意的是，動詞不定式是具有三種不同形式的，分別為：進行式、一般式和將來式。以實際的句子為例，如He wants to be an actor;他想做一名男演員，這屬于一般式，表示的是將來。再如He seems to be sleeping in his room;他應(yīng)該是睡在他的房間中，這屬與進行式，表示的是正在發(fā)生或是將要發(fā)生的，其動作和謂語是同時進行的。再如He happened to have seen the book;他正巧看到了這本書，這屬于將來式，表示的是已經(jīng)發(fā)生的事情。而當非謂語動詞出現(xiàn)在動名詞形式句子中的時候，非謂語動詞通常會分為完成式和一般式，并且動名詞形式下的完成式和一般式都有其對應(yīng)的被動形式。

二、高中英語非謂語動詞的分析研究

1.邏輯主語的分析研究

上文已經(jīng)提到，非謂語動詞的包含的內(nèi)容和具體體現(xiàn)，它不但包含動名詞和分詞，還包含不定式，而非謂語的意義就是不充當謂語應(yīng)用過程中的動詞，其主要的體現(xiàn)便是主謂關(guān)系。在一個句子中，非謂語動詞是屬于“隱藏者”的，在有邏輯主語的句子中，其非謂語動詞藏在句子里，也正是因為這個特點，非謂語動詞又被成為邏輯主語。這里需要注意一點，邏輯主語的主語是需要進行分析的，它不會直接體現(xiàn)在句子之中，需要經(jīng)過對相關(guān)語境的分析才能得出。并且，當非謂語動詞為句子中的邏輯主語時，其體現(xiàn)形式又被分成了隱性和顯性體現(xiàn)。具體表現(xiàn)為：隱性形式下的邏輯主語是具有一定的順接性的，單憑一個句子是無法得出邏輯主語的，需要對句子的上下文進行分析對比結(jié)合，進而獲得邏輯主語。而顯性形式下指的是句子本身自帶主語，無需過多的分析和處理。同時，在一個句子中，非謂語動詞還有可能會出現(xiàn)一些交叉使用的情況，這種情況也分為兩種，分別是結(jié)構(gòu)大體相同，形式趨于類同，但實際的意思和功能卻不同的情況，以及結(jié)構(gòu)不同和實際意思不同的情況。

2.相應(yīng)語法的分析研究

（1）主語的研究

非謂語動詞做主語的主要是動名詞和不定式，在這兩種不同的形式中，主語在句子中的作用和使用時存在著較大的差別，但也具有一定的相似性。其差異性主要是集中在to do形式和doing形式的使用，動名詞作主語通常表示抽象動作，用doing的形式表示一些抽象的行為和方式;而不定式作主語表示具體動作，用to do表示一些具象的行為和方式。其相似之處為：當動名詞形式做主語的時候，為了句子的整體性一般會采用形式上的主語來做主語的替代品，即：it。兩者都是通過它來充當主語的，而句子真正的主語往往會在句子的后面。如：It is good for you to eat vegetables every day;每天吃蔬菜對你是由好處的。在這句話中，It在最前面充當?shù)氖切问缴系闹髡Z，而真正的主語是“you”，也就是“你”。這樣不僅使得句子避免了“虎頭蛇尾”現(xiàn)象的出現(xiàn)，還使得整個句子較為連貫，具有整體性和對稱性的優(yōu)點。

（2）賓語的研究

對于賓語而言，其差別和共同的研究是較為困難的，這主要是因為動詞的隨機性，即：當不定式存在時，動詞可以和不定式組合成動名詞形式，進而使得動名詞和不定式兩者難分難解。按照美式英語的常用方式，不定式形式大多類屬于單次發(fā)生的行為和活動，而動名詞形式偏指經(jīng)常性工作和習慣性行為。

（3）定語的研究

對于定語而言，在不定式形式的表示下，定語可以從時間上分成過去的和未來的，從層次上分成主動的和被動的。而過去分詞單指被動，現(xiàn)在分子單指主動。如：playing table tennis;打乒乓球?！皃laying”為現(xiàn)在分詞，并且做了定語，指的是主動進行打乒乓球這一活動。由此可見，在區(qū)分不定式形式和過去分詞形式時，不定式形式主要指的是即將發(fā)生卻未發(fā)生的行為或者動作，過去分詞指的則是已經(jīng)發(fā)生或者已經(jīng)完成的行為或者動作。

（4）表語的研究

表語在句子中的應(yīng)用還是很多的，它主要的作用是說明主語是什么，什么狀態(tài)，什么形式。一般是分詞形式做表語，過去分詞表示的是已經(jīng)完成或者是結(jié)束的行為動作，現(xiàn)在分詞表示的是正在進行的。

三、高中英語非謂語動詞的關(guān)鍵要點

1.非謂語動詞形式的區(qū)別

通常的說，表示時間未來或者將來的采用不定式的形式，表示時間進行或者正在發(fā)生的用動名詞形式，表示時間完成或者已經(jīng)進行的用過去分詞的形式。但是要注意一點，在現(xiàn)在分詞的“完成”這一狀態(tài)的表達上，不定式形式的表達方式與之相同，其二者的選用的應(yīng)根據(jù)當時的語境和句子的實際含義來選擇。同時，表示主動進行的可以采用現(xiàn)代分詞形式和不定式形式，表示被動進行的可以采用過去分詞形式。同樣需要注意一點，當被動進行表示時，其表示形式也可以采用現(xiàn)在分詞形式或者不定式形式的被動式。如： He send you 200 dollars today， the rest in to follow a year;他今天給你寄了200美元，剩下的一年后寄。在這一句子中，to follow是在動詞不定式形勢下，表示未來的動作。

2.主動被動的區(qū)別

這兩者的區(qū)別是要根據(jù)句子的語境含義和邏輯情況推理的，當句子從屬于主動關(guān)系時，要選用主動式;反之，則為被動式。這里需要注意的是，過去分詞不能在被動，因為其本身就能代指被動。如：The repairs cost a lot， but it's money well spent;修理費固然高但花的好。在這一句子中，因為錢只能被動地花，不具有主觀性和主動性，所以spent是過去分詞，代指被動。

3.做狀語的非謂語動詞

非謂語動詞作狀語是整個高中英語非謂語動詞考查中的重點和難點，同樣也是學生必須掌握的知識點。因為分詞和不定式的特殊性，使得他們能夠做許多的狀語。如：It was unbelievable that the fans waited outside the gym for three hours just a look at the sports stars;球迷們在體育館外等了三個小時，僅僅是看一眼體育明星，真是不可思議。這就是不定式作目的狀語的體現(xiàn)。

除了以上三個要點之外，高中英語的非謂語動詞教學過程中的要點還包括非謂語動詞作賓補（賓語補足語）和邏輯主語。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中英語的非謂語動詞教學過程中，其要點和難點是很多的。故此，在實際的教學過程中，要在了解非謂語動詞的基礎(chǔ)上研究非謂語動詞，并按照其要點展開分析和處理，采用針對性措施來解決這些要點和難點，進而為高中英語教學的順利開展，以及學生英語水平的全面提高提供必要的基礎(chǔ)條件。

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