高中數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用研究

摘 要：互動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵在于師生互動(dòng)，教師通過(guò)互動(dòng)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更加針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)法可以在很大程度上激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。對(duì)此，下面著重介紹了互動(dòng)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué)法;應(yīng)用

前言：在過(guò)去的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師為了讓學(xué)生可以獲得好的考試成績(jī)，會(huì)在課堂上不停的為學(xué)生灌輸各種知識(shí)、解題技能，然后讓學(xué)生大量的習(xí)題訓(xùn)練。這樣的教學(xué)模式很少考慮到學(xué)生的主體性，同時(shí)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是以教師為主導(dǎo)，教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就需要做什么，師生之間互動(dòng)力度不夠，教師難以充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，只能單方面的按照自己想法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在很大程度上影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。將互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效改變這種情況，教師借助與學(xué)生的互動(dòng)交流，把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，而學(xué)生也可以通過(guò)互動(dòng)交流，將自身學(xué)習(xí)中的疑惑反饋給教師，這在很大程度上促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.互動(dòng)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用意義

互動(dòng)教學(xué)法是近幾年發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)方式，其本質(zhì)上和西方教育領(lǐng)域中的“實(shí)驗(yàn)室教育”模式相同，都強(qiáng)調(diào)互動(dòng)交流，讓學(xué)習(xí)者可以在互動(dòng)交流中把握知識(shí)的內(nèi)涵。在以往的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在高考的影響下，會(huì)將過(guò)度的注意力放在數(shù)學(xué)解題上，同時(shí)課堂活動(dòng)是以教師為主，教師安排學(xué)生做什么，學(xué)生就會(huì)做什么，這種情況下，學(xué)生很少主動(dòng)思考，也不會(huì)與教師積極的進(jìn)行互動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升會(huì)帶來(lái)很大影響。互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用可以在很大程度上改變這種情況，其強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，通過(guò)各種途徑，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生可以主動(dòng)的與同學(xué)、教師進(jìn)行交流，以此更好的把握知識(shí)點(diǎn)。實(shí)踐中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施互動(dòng)教學(xué)法的意義體現(xiàn)在：

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，互動(dòng)教學(xué)法實(shí)施以后，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的綜合能力，逐層次的設(shè)置互動(dòng)問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都能對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論分析，這在很大程度上提高了全體學(xué)生的熱情，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高。

（2）推動(dòng)教學(xué)改革，課程改革的深入使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也較之過(guò)去有了極大變化，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)法以后，學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)、發(fā)展，而教師也可以為學(xué)生打造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，改善了以往的課堂環(huán)境，推動(dòng)了課堂教學(xué)改革。

2.互動(dòng)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略

互動(dòng)教學(xué)模式是隨著新課改的推進(jìn)而發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)模式，在以往的課堂教學(xué)中，問(wèn)題是師生開(kāi)展互動(dòng)的重要形式。為了確?；?dòng)教學(xué)法的適應(yīng)性，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，也可以從問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考、探究，讓學(xué)生主動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果提升?；?dòng)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，體現(xiàn)出了教師教學(xué)觀念、思想、教學(xué)行為、教學(xué)手段的改變，傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)也逐漸變成了互動(dòng)、生成的課堂模式。

為了更好的分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用策略，本文結(jié)合“函數(shù)的單調(diào)性”一課為例展開(kāi)詳細(xì)介紹。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，函數(shù)的單調(diào)性是最為重要的函數(shù)性質(zhì)之一，學(xué)好函數(shù)單調(diào)性可以幫助學(xué)生更好的解決復(fù)雜函數(shù)問(wèn)題。而在教材中，關(guān)于這部分知識(shí)的描述，比較抽象，沒(méi)有和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生理解起來(lái)具有一定難度，為了幫助學(xué)生更好的理解這部分內(nèi)容，教師可以通過(guò)互動(dòng)教學(xué)法，從學(xué)生實(shí)際生活入手，借助問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情。

2.1課堂導(dǎo)入

教師進(jìn)入課堂后，根據(jù)當(dāng)天的天氣情況和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)，隨后教師利用多媒體，將本地一周的氣溫變化圖展現(xiàn)出來(lái)，并讓學(xué)生對(duì)氣溫變化圖進(jìn)行觀察分析，描述自己從圖中獲取到的信息。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察表示，能從氣溫變化圖中找出哪天氣溫最高、哪天氣溫最低。接著教師讓學(xué)生思考在生活中是否還有類似的隨著一個(gè)量的變化，另一個(gè)量也會(huì)改變的現(xiàn)象，舉例說(shuō)明。學(xué)生之間互動(dòng)交流，可以發(fā)現(xiàn)下雨的時(shí)候降水量會(huì)隨著時(shí)間推移而則增多，水庫(kù)需水量會(huì)隨著時(shí)間推移變大等。

教師在講解函數(shù)單調(diào)性知識(shí)時(shí)，從學(xué)生熟悉的生活氣溫變化入手，引出其他的生活案例，能在很大程度上加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)教師利用問(wèn)題與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，能更好的啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生更加深入的理解函數(shù)單調(diào)性知識(shí)。

2.2新知講解

在課堂上教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，繼續(xù)用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)：大家之前學(xué)過(guò)了函數(shù)知識(shí)，也會(huì)知道了畫(huà)函數(shù)圖的方法，那么在大家畫(huà)出的函數(shù)圖中，有沒(méi)有存在隨著自變量改變，函數(shù)值也會(huì)一直變?。ㄗ兇螅┑那闆r，距離說(shuō)明。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，會(huì)給出例子的圖像畫(huà)出來(lái)，同時(shí)教師可以讓學(xué)生將這些函數(shù)的圖形畫(huà)出來(lái)。在學(xué)生完成畫(huà)圖以后，教師利用多媒體將這幾個(gè)函數(shù)的圖像繪制出來(lái)，并讓學(xué)生對(duì)圖像進(jìn)行觀察，尋找其規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，教師指引學(xué)生理解函數(shù)單調(diào)性的概念及規(guī)律，并借助函數(shù)圖象加深學(xué)生對(duì)函數(shù)單調(diào)性知識(shí)的理解。

2.3鞏固訓(xùn)練

對(duì)于互動(dòng)教學(xué)法，其強(qiáng)調(diào)在互動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生理解、踐行知識(shí)，并對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培育。當(dāng)學(xué)生初步掌握函數(shù)單調(diào)性的概念及規(guī)律以后，教師給出學(xué)生鞏固性訓(xùn)練，進(jìn)一步加深學(xué)生理解。

訓(xùn)練一：怎樣判斷函數(shù)的單調(diào)性？

很多學(xué)生在判斷函數(shù)單調(diào)性時(shí)，會(huì)通過(guò)繪圖，觀察圖像來(lái)解決。教師要肯定學(xué)生的方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生嘗根據(jù)函數(shù)單調(diào)性的概念來(lái)解決函數(shù)單調(diào)性問(wèn)題?；?dòng)教學(xué)法其強(qiáng)調(diào)的是師生、生生之間的互動(dòng)交流，通過(guò)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)思維碰撞，從而加深理解，其可以有效改善課堂氛圍，讓學(xué)生在互動(dòng)中理解知識(shí)的內(nèi)涵。

訓(xùn)練二：通過(guò)函數(shù)單調(diào)性概念對(duì)函數(shù)的單調(diào)性進(jìn)行判斷。

學(xué)生完成題目訓(xùn)練并自主歸納總結(jié)利用概念來(lái)解決函數(shù)單調(diào)性問(wèn)題的基本步驟。在課堂上教師采取互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，要指引學(xué)生在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)運(yùn)算核心素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生借助基礎(chǔ)概念知識(shí)、實(shí)際訓(xùn)練來(lái)提高自身的運(yùn)算水平，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

2.4應(yīng)用反思

新課標(biāo)下，高中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須以學(xué)生為主體，借助互動(dòng)教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證互動(dòng)交流可以貫徹在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要保證互動(dòng)教學(xué)面向全體學(xué)生，教師不能只和班級(jí)中學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生互動(dòng)，還需要考慮到全體學(xué)生。為了讓基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也參與到課堂上，教師在問(wèn)題設(shè)置上可以融入分層教學(xué)方式，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同難度的問(wèn)題，并適時(shí)的對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)，促使其感受到學(xué)習(xí)的成功。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取互動(dòng)教學(xué)法能有效縮短師生之間的距離，教師能借助師生互動(dòng)幫助學(xué)生構(gòu)建更加系統(tǒng)的知識(shí)體系，而學(xué)生也可以在問(wèn)題的指引下主動(dòng)的思考探索，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升都有很大幫助。當(dāng)然教師在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，還需要主動(dòng)更新自身的教學(xué)思想，充分把握互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵，以此更加靈活的應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。

總結(jié)

綜上所述，將互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，能提升數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提升。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，高中數(shù)學(xué)教師必須全面加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，指引學(xué)生在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：毛傳林，出生年月：1973.7，性別：男，民族：漢，籍貫：湖北省宜昌市夷陵區(qū)，最高學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中數(shù)學(xué)教育，郵編：443100，單位：湖北省宜昌市三峽高級(jí)中學(xué)