小學語文教學如何滲透德育教育

薛宗彩

【摘要】在新課改的背景下，要求學生在學習各個科目的時候不單單要學習基礎知識，還要在這一基礎之上鍛煉到自身的各方面能力，從而成長為一名高素質(zhì)、全方位的人才。那么，要將學生培養(yǎng)成為一名高素質(zhì)人才，不單單是學生的事情，也需要學校教學教育者進行合理、科學的引導。在語文教學中進行德育教育的滲透，可以高效地培養(yǎng)學生成為高素質(zhì)人才。本文將從小學語文課堂教學的角度，來探析如何對學生美德美育的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學語文課堂教學;美德美育;滲透策略

漢語是組成語文這一學科的重要元素，而漢語也是學生日常生活中離不開的。語文能夠讓學生學習到更為專業(yè)的語言知識，也能增強學生的語言能力，從而為學習其他學科打下基礎。所以，引導學生學好語文是當下語文教育者工作中的重中之重。要培養(yǎng)學生的美德美育就要打破傳統(tǒng)的教學方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念。

一、在小學語文課堂上滲透德育的意義

語文，作為學習其他學科的基礎，學生學好語文，并且培養(yǎng)語言能力、文化理解能力、思維能力、鑒賞能力和美德美育等等是非常必要的。所以，教師需要采用多種教學模式來培養(yǎng)學生的美德美育，讓學生得到全面的發(fā)展。身為教師要樹立正確的教學觀念，在課堂教學中，老師要充分發(fā)揮自己是授課者的角色，并且在教學過程中緊緊圍繞學生是課堂的接收者這一角色在教學中，老師應當立足于教材，立足于生活，基于教材的內(nèi)容，努力去挖掘生活當中的真實素材，將這些素材會合成一個課堂講解的工具，進而吸引學生們的興趣。為人師者，要有榜樣的作用，不能隨性而為，作為教師，我們該做的不是掌控孩子的“遙控器”，將孩子們當作成一臺機器，讓孩子按照自己的操控去做一些孩子們壓根不想做的事，也不該希望孩子們能完全聽從自己想法，畢竟，每個從出生開始，就是一個獨立的個體，況且是已經(jīng)在學生階段的孩子，這個時候的他們已經(jīng)有了自己的想法和自己獨立思考的能力。對于生活中還是學習上的事，哪怕是非常小的一件事，“命令孩子去做”和“孩子自己想去做”，這兩者的最終結(jié)果將會是截然不同的，在這種情況下，教師所要關(guān)注的，不是如何想法設法讓孩子聽從自己的命令，而是讓孩子把觀念轉(zhuǎn)變過來，變成孩子自己想去做這一件事情【3】。例如在課文《董存瑞》講解完后，教師在做總結(jié)的時候提拋出問題：同學們，課文中董存瑞是一個怎樣的人?。看蠹乙呀?jīng)學習完了肯定都有自己對于英雄的看法，學生發(fā)言完后，我們就要教育學生要學習他不畏強敵，舍生為國的精神...再把課本延展到生活中，還有哪些別的美好品質(zhì)呢？樂于助人 拾金不昧...在不斷的延展教育里，不斷培養(yǎng)學生的美德美育，通過這樣的教育，才能在語文里滲透德育。

二、注重優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育，在課堂上滲透德育教育

語文既是一門基礎學科，也是繼承中國傳統(tǒng)文化的一種載體。中華文化經(jīng)過上下五千年的傳承，其中蘊含著許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。而語文課堂所教導的并不單單是語言知識，更重要的是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行滲透，讓學生在潛移默化中得到熏陶，從而刺激學生樹立德育。優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代的流行文化相比較，傳統(tǒng)文化缺乏趣味性的，這使得學生無法產(chǎn)生濃厚的學習欲望。那么，教師在實際的教育當中，要注重優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化教學方式的趣味性，讓學生能夠扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)文化是枯燥的這一局面，激發(fā)學生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習興趣。比如在學習《開天辟地》這篇神話文本時，教師可以將神話故事的神、人以及物等進行還原，讓小學生的好奇與神話的神奇能夠相遇，讓小學生以神話語言將故事主人公盤古、斧子、日月星辰以及山川河流等描繪成一幅畫[2]。由這些古代傳說可以講到語文里關(guān)于節(jié)日的由來，又可以延伸說明節(jié)日是中國幾千年文化，經(jīng)過時間的歷練還能延傳至今，告訴學生要尊重并發(fā)揚中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、創(chuàng)造合適的審美鑒賞情景，培養(yǎng)學生美德美育

小學學生對于情感有了一定的認知，能夠從文章、古詩詞當中去提煉作者所想要表達的情感，他們能夠很好地去體會到作者所描寫的事物是好是壞，所表達的精神是否值得弘揚等等，具有一定的是非辨別能力。所以，教師在選擇教學內(nèi)容的時候，要以學生的基礎情況來進行選擇，在教學中滲透德育。

例如，在《鄉(xiāng)愁》的教學中，教師在開展這一文章的教學時，可以運用各種方式來進行營造作者的思鄉(xiāng)氣氛。文章當中描寫到了郵票、船票、墳墓、海峽，這些意象，讓學生們感受以前的舊時回憶，回憶起那代人的思鄉(xiāng)之情，在語文課堂上產(chǎn)生情感的共鳴。教師可以運用多媒體教具的方式，將郵票、船票、墳墓以及海峽的照片或者相關(guān)的事物，以形象生動的方式展現(xiàn)出來，讓學生從教科書當中過渡到實際事物當中，讓學生能夠通過看見真實的事物來體會余光中當時寫這一篇詩集時的思想情懷。通過營造思鄉(xiāng)的氛圍，讓學生能夠在充滿思鄉(xiāng)氛圍下進行語文知識的學習，能夠很好地去體會作者當時的心情以及從古至今中華文化一直不斷的思鄉(xiāng)之情，達到在語文課堂教學課堂上滲透德育的目的。

通過營造良好的審美鑒賞情景，能夠讓學生投入自我情感去感受作品所展示的文化底蘊，從中進行學生美德美育的培養(yǎng)。簡簡單單的文字看似很簡潔，但其中背后卻蘊含著許許多多作者想要表達的內(nèi)容以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如果學生在開展學習的時候，教師不引導學生進行情感的投入，不為學生創(chuàng)造良好的鑒賞情景，這樣學生無法準確、高效地去感悟作者所要表達的情感，也不能感悟到語文這一門學科背后的魅力，不能在語文教學課堂中培養(yǎng)自己的德育【3】。

結(jié)束語

總而言之，想要培養(yǎng)學生的美德美育，在小學語文課堂上就要從各個方面來著手，并且要打破傳統(tǒng)教學模式以及轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學的理念，讓學生成為課堂教學的主體，教師轉(zhuǎn)變成為引導學生學習的角色。但是，一切的教學活動要以學生健康、可持續(xù)發(fā)展作為出發(fā)點，以學生的基礎情況為落腳點，為學生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境。教師運用多樣的教學方式，以生動、形象的方式來展示知識，滲透德育，賦予較為枯燥的知識“生命力”，這些富有“生命力”的知識能夠讓學生在學習的時候更好地激起興趣，更好地接受德育教育。

參考文獻：

[1]鄧涵健.細節(jié)決定成敗——小學德育工作中的細節(jié)教育[J].小學教學參考. 2013（09）

[2]孫彩云淺談加強德育教育對于小學生成長的重要性[J]..科教文匯（中旬刊）. 2013（01）

[3]成琳.淺談藝術(shù)中等職業(yè)學校德育教育現(xiàn)狀與對策[J].科技信息. 2013（01）