關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用研究

徐國(guó)干

【摘要】在新課改的背景下，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)各個(gè)科目的時(shí)候不單單要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還要在這一基礎(chǔ)之上鍛煉到自身的各方面能力，在教學(xué)教育的過(guò)程中，不單單是學(xué)生的事情，也需要學(xué)校教學(xué)教育者進(jìn)行合理、科學(xué)的引導(dǎo)，從而更高效地培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)人才。語(yǔ)文，作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，并且培養(yǎng)語(yǔ)言能力、文化理解能力、思維能力、鑒賞能力等等是非常必要的。所以，在初中教學(xué)的過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)新高效的教學(xué)教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，為了讓學(xué)生們能夠積極地融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)為學(xué)生們提供適合他們的教育，打造靈動(dòng)課堂。這種教育應(yīng)該遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中可以變得更加積極、主動(dòng)活躍起來(lái)。語(yǔ)文能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更為專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言知識(shí)。所以，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，打造高效語(yǔ)文教學(xué)課堂是當(dāng)下語(yǔ)文教育者工作中的重中之重。初中學(xué)生相比較于小學(xué)學(xué)生，具備著一定的知識(shí)儲(chǔ)備，主觀能動(dòng)性也得到一定的提升，所以在實(shí)際教育當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的年齡基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度出發(fā)，高效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

一、優(yōu)化教學(xué)方式，打造高效語(yǔ)文課堂

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，在小學(xué)階段一系列的積累以及能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行更高難度的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。語(yǔ)言能力的強(qiáng)化可以分為兩方面，既包括了增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，也包括了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的應(yīng)用能力，即人們常說(shuō)的“輸入”與“輸出”。所以，在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)過(guò)后的對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力培養(yǎng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我們要掌握多元化的課堂導(dǎo)入模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)導(dǎo)入的課程自主學(xué)習(xí)，互相探討，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。語(yǔ)文除了古詩(shī)詞，還有長(zhǎng)篇大論的散文，這就要求學(xué)生具備較高的信息提取能力;提高學(xué)生的信息提取能力，不單單是對(duì)于學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)起到幫助，也能很好地為學(xué)生在更深難度的學(xué)習(xí)、工作以及生活中帶來(lái)便利。身為老師還需要掌握用興趣趣味來(lái)進(jìn)行課堂多媒體技術(shù)的導(dǎo)入，這種語(yǔ)文課堂多媒體技術(shù)導(dǎo)入的方法，可以讓學(xué)生保持一種輕松的狀態(tài)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而不至于讓學(xué)生產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)的情緒，如果讓一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生畏懼厭惡的情緒，那么這名學(xué)生怎么還可能學(xué)的進(jìn)去課堂上的知識(shí)，以興趣趣味來(lái)導(dǎo)入課堂知識(shí)，可以讓學(xué)生輕松愉悅的去接受課堂的知識(shí)，讓他們意識(shí)到其實(shí)語(yǔ)文這么學(xué)科沒(méi)有想象中的這么難學(xué)，沒(méi)有想象中的那么嚴(yán)肅，消除了負(fù)面的心理，才能讓學(xué)生以一個(gè)最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，投入到語(yǔ)文課堂中去。

利用信息技術(shù)幫助課堂營(yíng)造良好的審美鑒賞情景，能夠讓學(xué)生投入自我情感去感受作品，在感受作品的同時(shí)能夠通過(guò)學(xué)習(xí)作者是如何描寫(xiě)的，學(xué)習(xí)作者怎樣來(lái)抒發(fā)自我情感等等，從中提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用能力。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字看似很簡(jiǎn)潔，但其中背后卻蘊(yùn)含著許許多多作者想要表達(dá)的內(nèi)容，如果學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的投入，不為學(xué)生創(chuàng)造良好的鑒賞情景，這樣學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確、高效地去感悟作者所要表達(dá)的情感，也不能感悟到語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科背后的魅力。例如，在《黃河頌》這一課教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)要求和課文內(nèi)容我自制了多媒體教學(xué)課件，把情和景作為本課的切入點(diǎn)。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體平臺(tái)設(shè)計(jì)ppt教案，讓學(xué)生如同身臨其境，和作者一起步入黃河流域去欣賞黃河氣勢(shì)磅礴的壯美風(fēng)光。通過(guò)信息技術(shù)將枯燥、乏味的初中語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)生動(dòng)形象的圖片或者視頻展現(xiàn)出來(lái)?；蛘哐a(bǔ)充一些關(guān)于日常生活的初中語(yǔ)文單詞和語(yǔ)法運(yùn)用，將生活與教學(xué)有效的融合可以起到更好的效果。他們可以通過(guò)積極的研究，實(shí)現(xiàn)有效思考和全面的初中語(yǔ)文水平的提高，根據(jù)自己教育需求的不同特異性獲得不同類(lèi)別的相關(guān)信息，只有積累了一定數(shù)量的信息輸入之后，才能輸出更好的信息【1】。

二、創(chuàng)造合適的審美鑒賞情景，打造靈動(dòng)語(yǔ)文課堂

初中學(xué)生對(duì)于情感有了一定的認(rèn)知，能夠從文章、古詩(shī)詞當(dāng)中去提煉作者所想要表達(dá)的情感，他們能夠很好地去體會(huì)到作者所描寫(xiě)的事物是好是壞，所表達(dá)的精神是否值得弘揚(yáng)等等，具有一定的是非辨別能力。所以，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要以學(xué)生的基礎(chǔ)情況來(lái)進(jìn)行選擇。

例如，在書(shū)中《鄉(xiāng)愁》這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，教師在開(kāi)展這一文章的教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用各種方式來(lái)進(jìn)行營(yíng)造作者的思鄉(xiāng)氣氛。文章當(dāng)中描寫(xiě)到了郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，這四樣意象都能夠很好地代表家鄉(xiāng)。教師可以運(yùn)用多媒體教具的方式，將郵票、船票、墳?zāi)挂约昂{的照片或者相關(guān)的事物，以形象生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生從教科書(shū)當(dāng)中過(guò)渡到實(shí)際事物當(dāng)中，讓學(xué)生能夠通過(guò)看見(jiàn)真實(shí)的事物來(lái)體會(huì)余光中當(dāng)時(shí)寫(xiě)這一篇詩(shī)集時(shí)的思想情懷。通過(guò)營(yíng)造思鄉(xiāng)的氛圍，讓學(xué)生能夠在充滿(mǎn)思鄉(xiāng)氛圍下進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠很好地去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情以及撰寫(xiě)這一詩(shī)集的目的。

又例如，進(jìn)行《我愛(ài)這土地》這一篇文章的教學(xué)時(shí)，作者在描寫(xiě)“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的時(shí)候都運(yùn)用了不同力度的修飾，教師在開(kāi)展教學(xué)之前可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深情朗讀，注重每一個(gè)修飾詞所修飾的力度，投入情感去感受這一篇散文的魅力。經(jīng)過(guò)深情朗讀后，學(xué)生能夠很好地感受到作者在描寫(xiě)這一篇散文時(shí)的情感，為接下來(lái)深入地去學(xué)習(xí)為什么作者要進(jìn)行這樣的描寫(xiě)，作者寫(xiě)這一篇散文的目的等等的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

通過(guò)營(yíng)造良好的審美鑒賞情景，能夠讓學(xué)生投入自我情感去感受作品，在感受作品的同時(shí)能夠通過(guò)學(xué)習(xí)作者是如何描寫(xiě)的，學(xué)習(xí)作者怎樣來(lái)抒發(fā)自我情感等等。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字看似很簡(jiǎn)潔，但其中背后卻蘊(yùn)含著許許多多作者想要表達(dá)的內(nèi)容，如果學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的投入，不為學(xué)生創(chuàng)造良好的鑒賞情景，這樣學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確、高效地去感悟作者所要表達(dá)的情感，也不能感悟到語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科背后的魅力。

結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文課堂上要從各個(gè)方面來(lái)著手教學(xué)教育方法。但是，一切的教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生健康、可持續(xù)發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的基礎(chǔ)情況為落腳點(diǎn)，教師運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，以生動(dòng)、形象的方式來(lái)展示知識(shí)，賦予較為枯燥的知識(shí)“生命力”，這些富有“生命力”的知識(shí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更好地激起興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春艷.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊）. 2020（03）

[2]郁珺.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方法初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）. 2019（22）

[3]吳永祥.分析初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）. 2020（04）