新高考改革下高中教學(xué)管理面臨的挑戰(zhàn)與機遇

摘 要：隨著新高考改革的進行，高考的考試形式、考試內(nèi)容以及招生錄取機制都發(fā)生了很大的變化，這些變化的存在也會給高中教學(xué)管理造成很大的影響。新高考制度下，學(xué)生具有了考試科目選擇的自主性，一年多考，考試機會也更多，將高考和高中學(xué)業(yè)水平考試很好的結(jié)合在了一起。這些變化的存在不但給學(xué)生更多自主選擇的空間，也給高中教學(xué)管理更好的進行帶來了一定的挑戰(zhàn)。筆者主要分析了新高考改革想高中教學(xué)管理面臨的挑戰(zhàn)和機遇，希望能夠幫助高中做好教學(xué)管理工作，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

關(guān)鍵詞：新高考改革;高中教學(xué)管理;機遇;挑戰(zhàn)

新高考改革的進行，很好的將以生為本體現(xiàn)了出來，特別是走班制的進行，給了學(xué)生選課的權(quán)力，切實提高了學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生綜合素養(yǎng)提高奠定了基礎(chǔ)。但是這種情況下，高中教學(xué)管理也受到了很大的影響，以往的高中教學(xué)管理方式已經(jīng)很難滿足改革的需要，這便要求高中學(xué)校必須根據(jù)新高考改革的進行來制定有效的管理措施，從而確保高中教學(xué)管理能夠更好的進行。

一、新高考制度下高中教學(xué)理念的變化

新高考制度的進行取消了以往的文理分科制度，將高中水平考試作為高校招生的重要依據(jù)。進行教學(xué)管理的時候，教師也必須考慮到學(xué)生的選課情況以及發(fā)展的需要。教師在教學(xué)的時候，必須重視學(xué)生各個科目的學(xué)習(xí)，避免嚴重偏科的情況出現(xiàn)。在進行德育管理的時候，將年級作為單位來開展相關(guān)的主題研討制度，在考慮到學(xué)生需要和家長意見的情況下進行學(xué)生評估以及考核計劃的制定[1]。在對學(xué)生進行評估的時候，重視學(xué)生成長的相關(guān)表現(xiàn)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同時，學(xué)校需要進行班級學(xué)生質(zhì)量評估制度的建設(shè)，將班主任、教師、家長以及學(xué)生代表的作用發(fā)揮出來，做好監(jiān)督工作，從而確保評價的可靠性和真實性。

二、新高考改革下高中教學(xué)管理面臨的主要挑戰(zhàn)

（一）高中班級管理職能在一定程度上被弱化

以往進行高中教學(xué)管理的時候，占據(jù)主導(dǎo)地位的是班級授課制，高中教學(xué)管理者進行綜合性管理制度的制定，班主任和各科教師負責(zé)執(zhí)行相關(guān)的制度，班主任也會根據(jù)班級的情況來進行教學(xué)紀律、學(xué)習(xí)管理和評價管理制度的制定，確保教學(xué)管理工作能夠比較順利的進行。新高考改革制度的進行，在一定程度上轉(zhuǎn)變了以往的班級授課制度，走班制的進行也導(dǎo)致了班級管理作用很難得到發(fā)揮，并且在這種情況下，無論是教室、教師還是學(xué)生都是不固定的，班主任進行班級管理的時候，效果很難得到發(fā)揮，各個學(xué)科教師的作用也很難得到發(fā)揮，這就導(dǎo)致了班級管理規(guī)范化很難實現(xiàn)，并且無論是教室還是教師都很難讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，也會給學(xué)生心理情況造成一定的影響，甚至學(xué)生可能會出現(xiàn)焦躁心理，這種情況下，違紀現(xiàn)象出現(xiàn)的概率也在不斷的增加。

（二）教學(xué)評價難度有了明顯的增加

以往進行班級教學(xué)的時候，教師僅僅需要進行幾個班級的教學(xué)，并且在教學(xué)的過程中，教師也能夠很好的了解學(xué)生，這也會方便教師更好的進行教學(xué)管理。新高考改革下，走班制的實施，會導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)的加重，一個班級中，學(xué)生往往來自不同的行政班，這也在一定程度上增加了教師教學(xué)和管理的難度[2]。這種情況下，教師必須根據(jù)不同學(xué)生的需要來進行不同課程教學(xué)任務(wù)的制定，并且教師也很難及時的了解每個學(xué)生的情況，這也導(dǎo)致了教師教學(xué)評價難度的增加，給教學(xué)管理更好的進行帶來了負面的影響。高中學(xué)校走班制的落實，雖然能夠給學(xué)生更多自主選擇的機會，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況和興趣來進行學(xué)科的選擇，但是也會導(dǎo)致高中一些比較熱門學(xué)科的教師資源比較緊張，那些比較冷門的學(xué)科教學(xué)資源往往比較充足，這也會導(dǎo)致教師資源分配不均勻的情況出現(xiàn)，導(dǎo)致高中人事管理很難順利的進行，從而給教學(xué)管理更好的進行帶來負面影響。

（三）硬件設(shè)施條件不足

高中教學(xué)的時候，想要將走班制的作用真正的發(fā)揮出來，必須進行硬件設(shè)施的完善。走班制要求高中教學(xué)班級的人數(shù)控制在20人到40人之間，這便要求教室和桌椅比較的充足，這在那些經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)比較容易做到，但是在經(jīng)濟不夠發(fā)達的地區(qū)，很多高中學(xué)校硬件設(shè)施無法滿足走班教學(xué)的需要，依然存在人數(shù)過多的班級，這也給教學(xué)管理工作更好的進行造成了極大的影響，并且教學(xué)設(shè)施的有限也會給走班制落實造成較大的限制。

三、新高考改革背景下高中教學(xué)管理面臨的機遇

新高考制度的進行，能夠給學(xué)生自主選擇學(xué)科的權(quán)力這也很好的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，在一定程度上打破了以往的班級授課制度，并且，走班制教學(xué)的進行，也給高中教學(xué)更好的進行提供了機遇，讓高中教學(xué)更加的自主和開放，將高中教學(xué)的個性化很好的體現(xiàn)了出來。新高考改革的進行，給了高中生更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，教師授課權(quán)也有了一定的增加，高中教育權(quán)也會有明顯的提高，這也給高中教學(xué)更好的進行奠定了基礎(chǔ)。

在新高考改革的過程中，高考科目范圍也會有明顯的增加，高中生也會根據(jù)自身興趣來進行學(xué)科學(xué)習(xí)的選擇，然后才會重視學(xué)科的成績，學(xué)生也可以選擇那些容易考高分的學(xué)科來進行學(xué)習(xí)，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)注銷，降低高中教學(xué)管理的難度。這種情況下的高中教育會更加重視學(xué)生個性方面的發(fā)展，學(xué)生能夠?qū)⑴d趣作為基礎(chǔ)，理性的進行規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)[3]。

在這個過程中，也能夠給高中學(xué)校更好的發(fā)展提供機遇，以后高中也會逐步的轉(zhuǎn)變千篇一律的情況，高中也能夠發(fā)展的更加個性。以往高中學(xué)校的課程表往往是以班級為單位的，一個班級一個課程表，隨著新高考改革的進行，學(xué)生多少，課程表便會有多少，這樣不但能夠推動學(xué)生個性更好的發(fā)展，還能夠?qū)W(xué)校本身的辦學(xué)特色更好的體現(xiàn)出來，讓高中學(xué)校發(fā)展呈現(xiàn)出差異性的特點。在這個過程中，高中學(xué)校也能夠更好的掌握選擇權(quán)，探究性較強的科技創(chuàng)新活動以及相關(guān)的教學(xué)活動也會逐步的融入到高中教育和教學(xué)中去，這種情況下，也能夠很好的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，選擇權(quán)和選擇范圍也會有明顯的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，對于自己喜歡的學(xué)科學(xué)習(xí)也會更加的努力，這樣不但能夠切實提高教師的教學(xué)效率，還能夠讓學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)，提高學(xué)校教學(xué)管理的質(zhì)量。并且，這個過程中，還能夠?qū)⒏咧袑W(xué)校所具有的辦學(xué)特色很好的凸顯出來，推動高中學(xué)校更好的發(fā)展，高中學(xué)校的發(fā)展學(xué)生也能夠獲得更高質(zhì)量的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合能力也會有明顯的提高。

四、新高考背景下高中做好教學(xué)管理的策略分析

（一）確保高中學(xué)科課程安排的合理性

首先，高中學(xué)校在進行教學(xué)安排的時候，必須全面的考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)校管理情況以及自身辦學(xué)目標，合理的進行國家課程方案的推行，并且還必須對教學(xué)管理工作進行合理的規(guī)劃，確保制定出的課程規(guī)劃方案真正的符合高中生的特點和需要[4]。其次，學(xué)校必須重視學(xué)生課程選擇的權(quán)力，在學(xué)生選課的時候，學(xué)校還應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M行引導(dǎo)和鼓勵，確保學(xué)生選擇的科目符合自身個性發(fā)展需要和自己的興趣需要，學(xué)生在進行學(xué)科選擇之后，學(xué)生需要給學(xué)生提供較為科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃指導(dǎo)、高考指導(dǎo)，避免因為學(xué)生選擇的盲目性給學(xué)生長遠發(fā)展造成影響。最后，高中學(xué)校還必須在考慮到關(guān)鍵時間節(jié)點的情況下做好課程的安排。比如，在接近高考的時候，學(xué)校必須重視學(xué)生知識掌握的鞏固，在提高教學(xué)質(zhì)量的情況下，對于選考課程教學(xué)時間進行合理的延長，對于非選考科目，授課時間可以根據(jù)實際情況靠前那篇，確保學(xué)科教學(xué)的合理性，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，幫助學(xué)生取得更好的高考成績。

（二）做好師資隊伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量

隨著新高考改革的進行，高中學(xué)校必須采取措施提高教學(xué)質(zhì)量，切實滿足新高考改革的需要，只有這樣，才能夠推動高中學(xué)校更好的發(fā)展。新高考改革制度的推進，轉(zhuǎn)變了高中學(xué)校教學(xué)的模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，選擇權(quán)更大，學(xué)校進行教學(xué)管理的時候，也必須根據(jù)實際情況來轉(zhuǎn)變教學(xué)模式[5]。并且，還必須做好師資隊伍的建設(shè)，切實提高高中學(xué)校的師資力量，只有這樣才能夠給教學(xué)順利進行奠定基礎(chǔ)。首先，高中應(yīng)該和附近的高中合作，進行師資保障共同體的建設(shè)，從而能夠更好的進行師資力量的共享，將師資力量的作用發(fā)揮出來，根據(jù)學(xué)校教學(xué)情況來做好師資力量的調(diào)配工作，這樣能夠在比較短的時間內(nèi)解決學(xué)校存在的師資力量不足以及師資匹配方面的問題。其次，學(xué)校還必須考慮到實際情況和長遠發(fā)展的需要，利用信息技術(shù)來進行教師教育平臺的構(gòu)建，給教師更多參與到培訓(xùn)中去，參與到進修中去的機會，不斷的提高教師本身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，切實提高學(xué)校的師資力量和教學(xué)水平。

（三）做好高中教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

隨著新高考改革制度的進行，想要更好的滿足新高考背景下的教學(xué)需要，高中學(xué)校必須完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。在完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的時候，學(xué)校必須在考慮到教學(xué)需要和學(xué)校實際需要的情況下進行。首先，高中必須保證學(xué)科安排的合理性，對高中三年課程進行合理的規(guī)劃，并根據(jù)課程教學(xué)要求以及學(xué)生選課的實際情況來進行教室、實驗室數(shù)量的設(shè)置，完善基礎(chǔ)設(shè)施，從而確保教學(xué)能夠進行的更加順利[6]。其次，高中學(xué)校需要將政府和社會的力量發(fā)揮出來，讓其更好的參與到高中建設(shè)中去，不斷的拓寬投資的渠道，在更新以往陳舊教學(xué)設(shè)施的同時，還應(yīng)該增加新的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，這樣能夠確保改革后的高中教學(xué)管理能夠滿足新高考改革和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要。

結(jié)語：新高考改革的進行在一定程度上將學(xué)生學(xué)習(xí)主動性激發(fā)了出來，推動了學(xué)生更好的發(fā)展。新高考改革本身便符合學(xué)生個性發(fā)展的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。但是其實行也給以往的高中教學(xué)模式和高中管理模式造成了極大的沖擊，甚至導(dǎo)致教學(xué)管理有效性降低的情況出現(xiàn)，這便要求高中教學(xué)管理人員必須真正的認識到新高考改革給高中教學(xué)管理造成的影響，在抓住機遇的同時，采取措施更好的應(yīng)對挑戰(zhàn)，切實做好高中教學(xué)管理工作，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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作者簡介：朱偉國，男，1969.02，漢，山東鄒平，學(xué)士，主要研究方向：高中政治教學(xué)，高中教學(xué)管理