高中生物高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)

郭娟

摘 要：隨著中國(guó)基礎(chǔ)教育階段的新課程改革不斷推進(jìn)，高中生物教學(xué)開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在這種情況下，高中生物教師應(yīng)當(dāng)采用具有創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，打造高效的課堂教學(xué)模式，讓高中生能夠在輕松愉快的氛圍中提升生物學(xué)習(xí)能力。因此本篇文章將主要探討高中生物高效課堂教學(xué)模式，以期望為廣大的高中生物教師提供一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高中生物;高效課堂;教學(xué)模式;模式建構(gòu)

傳統(tǒng)高中生物教學(xué)多采用填鴨式教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生的思維培養(yǎng)，也同樣降低了課堂教學(xué)效率。在中國(guó)新課程改革的背景下，高中生物教師需要借助具有創(chuàng)新性的教學(xué)工具和教學(xué)內(nèi)容提升高中生物的教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.高中生物的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課堂氛圍缺乏活力

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，課堂氛圍較為低沉壓抑[1]。因?yàn)樵谡n堂上主要以教師的講解為主，班級(jí)容量過(guò)大和教學(xué)內(nèi)容繁瑣也導(dǎo)致課堂主要以教師為中心，學(xué)生的主體地位被忽略。學(xué)生的課業(yè)壓力過(guò)大使得其在課堂上缺乏活力，這種缺少互動(dòng)的課堂形式進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

1.2教學(xué)形式單一

在高中生物課程的學(xué)習(xí)中，教師采用的教學(xué)形式十分單一[2]。在高中生物的課堂上，首先是對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，隨后便布置大量的作業(yè)來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。由于高中生物的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于繁瑣，導(dǎo)致教師需要充分利用課堂時(shí)間，因此課堂測(cè)試一般放在學(xué)生進(jìn)行自習(xí)的時(shí)間進(jìn)行。由此可見(jiàn)，高中教學(xué)的主要形式就是講授和作業(yè)的布置，這種單一且不斷重復(fù)的教學(xué)形式使得高中生的心理和身體都承載著較大的負(fù)荷。單調(diào)的教學(xué)形式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的效率低。例如，有很多高中生為了盡快完成教師布置的作業(yè)，在還未完全理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上就開(kāi)始盲目地寫(xiě)作業(yè)，結(jié)果花費(fèi)更多時(shí)間去消化一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

2.高中生物高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)策略

2.1注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中使用生物實(shí)踐教學(xué)能夠有效提升課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。為了幫助高中生更好地理解和學(xué)習(xí)高中階段的生物知識(shí)，高中生物教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)意義和重要地位。對(duì)于高中生而言，生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容不僅是為了補(bǔ)充和重復(fù)課堂上的生物知識(shí)，更重要的是生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Ъぐl(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情，并讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中去思考生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和所涉及到的具體知識(shí)。生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是為了讓學(xué)生利用手中的實(shí)驗(yàn)工具去真實(shí)地觀察生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)觀察來(lái)加深對(duì)生物知識(shí)的印象。與此同時(shí)，高中生物教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中滲透探究思維。高中生物教師一定要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，踐行生物創(chuàng)新教育的理念，優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)，精講，多練;少驗(yàn)證，多研究;重過(guò)程，輕結(jié)果。把更多的心思和精力放在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)思想、探究精神，注重探究思想的逐步滲透。例如高中生物教學(xué)可以在教學(xué)中給學(xué)生播放一些生物科學(xué)有關(guān)的視頻;給學(xué)生介紹一些當(dāng)前比較熱門的生物事件，引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)、思考和討論等。這樣不僅能幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科日新月異的發(fā)展，而且還能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，提高對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中培養(yǎng)起高中生的探究思維也有助于高中生在整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加有效率地進(jìn)行知識(shí)體系的建立和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

為了提高高中生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，高中生物教師可以在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用提問(wèn)的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究。傳統(tǒng)的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，高中生物教師只是希望學(xué)生能夠順利將整個(gè)生物實(shí)驗(yàn)的流程進(jìn)行實(shí)踐，并不希望學(xué)生在課堂上過(guò)于活躍，因?yàn)橐话愕纳飳?shí)驗(yàn)室的占地面積較大，一名高中生物教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法掌控每一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，如果學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題較多就會(huì)阻礙整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)程。然而，學(xué)生是課堂的主體，對(duì)于高中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)課堂也是如此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在生物實(shí)驗(yàn)課堂的主體位置，而采用提問(wèn)的教學(xué)方式能夠有效幫助高中生切實(shí)參與到生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中。例如，在“探究植物生長(zhǎng)素類似物對(duì)扦插枝條生根的作用”時(shí)，多數(shù)學(xué)生根據(jù)已知知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，且已經(jīng)得出預(yù)期結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生嚴(yán)格控制了溫度、處理時(shí)間和扦插枝條的種類和數(shù)量這些無(wú)關(guān)變量，通過(guò)改變相應(yīng)的自變量，觀察因變量得出結(jié)論。在此教學(xué)過(guò)程中，為了不讓高中生的思維陷入到一個(gè)固定的模式中，教師可以適當(dāng)向?qū)W生就實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行提問(wèn)，來(lái)讓學(xué)生真切地進(jìn)行思考而不是為了得到某個(gè)范圍內(nèi)的數(shù)值。提問(wèn)的教學(xué)方式能夠幫助高中生跳脫出固定的思維模式，讓學(xué)生可以通過(guò)不斷地思考去探究實(shí)驗(yàn)真正的意義所在。為了提升生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率，高中生物教師還可以在開(kāi)始正式的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前利用線上教學(xué)資源為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠打開(kāi)思維，利用線上教學(xué)資源學(xué)習(xí)到更多的有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)。在生物實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生可以在完成基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)線上資源學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)去進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也可以向生物教師進(jìn)行提問(wèn)，來(lái)幫助自己提升生物實(shí)驗(yàn)的水平。課外擴(kuò)展的內(nèi)容能夠讓學(xué)生在原來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)生物實(shí)驗(yàn)提起更多的興趣，有助于生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2.2利用微課的教學(xué)形式

微課的教學(xué)形式具有創(chuàng)新性，并且能夠有效幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。微課的運(yùn)用的前提是需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容制作課件。高中生物的知識(shí)點(diǎn)眾多，但并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都適用于微課的教學(xué)方式。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容能夠有效發(fā)揮微課這種教學(xué)形式的作用，幫助學(xué)生更大程度上接受知識(shí)。例如在教授細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)這一章的時(shí)候就可以運(yùn)用微課的形式。具體而言，通過(guò)微課的形式可以將細(xì)胞膜、細(xì)胞器和細(xì)胞核等細(xì)胞組成結(jié)構(gòu)制作成不同的微課，讓學(xué)生在短小精悍的視頻中快速抓住每一種細(xì)胞組成的基本內(nèi)容。這種運(yùn)用微課的教授方式能夠有效幫助學(xué)生建立起關(guān)于細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的完整知識(shí)體系，讓學(xué)生對(duì)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的了解更加清晰準(zhǔn)確。

微課的使用需要依靠現(xiàn)代科技設(shè)備[3]。高中生物教學(xué)在運(yùn)用微課的時(shí)候可以將高中的重要知識(shí)分成一個(gè)又一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)。高中生物教師可以利用課堂時(shí)間錄制知識(shí)點(diǎn)的講解，隨后將這些微視頻利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送給學(xué)生。如果學(xué)生在課堂上對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有理解透徹就可以利用課余時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，從而加深其對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的印象。由于高中的課業(yè)壓力過(guò)大，許多高中生在上課的時(shí)候容易造成注意力難以集中，在這種情況下，當(dāng)生物教師在講解重要的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生容易走神錯(cuò)過(guò)重要知識(shí)的學(xué)習(xí)。在做題練習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生錯(cuò)過(guò)了重要的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，故而極其容易面對(duì)題目而無(wú)從下手。實(shí)際上，高中生物教師重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)是為學(xué)生講解學(xué)習(xí)的框架，一旦學(xué)生能夠把握知識(shí)的框架和體系，就能夠有效把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在這種情況下，就算是學(xué)生錯(cuò)過(guò)了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也能夠運(yùn)用微視頻的教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

2.3舉辦相關(guān)的生物活動(dòng)

高中生物的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)僅局限在傳統(tǒng)的課堂上，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)組織相關(guān)的活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生提升對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在各類活動(dòng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的興趣。例如生物教師可以組織學(xué)生在課余時(shí)間參加生物劇的排練和表演。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞物質(zhì)的輸入和輸出這一部分內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生扮演不同的細(xì)胞物質(zhì)，并設(shè)計(jì)與課本內(nèi)容有關(guān)的情節(jié)讓學(xué)生表演細(xì)胞物質(zhì)的輸入和輸出過(guò)程。在表演的時(shí)候，生物教師可以組織其他教師和學(xué)生進(jìn)行觀看。這種活動(dòng)形式一方面能夠?yàn)楦咧猩菰锏膶W(xué)習(xí)生活帶去一絲絲樂(lè)趣，另一方面通過(guò)生物劇的表演，學(xué)生對(duì)相關(guān)的生物知識(shí)會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程中加快對(duì)生物內(nèi)容的思考，從而提升學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提升生物的教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)語(yǔ)

高中生物教學(xué)中應(yīng)當(dāng)使用具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用微課的教學(xué)形式和課外生物活動(dòng)，讓高中生物課堂變得更加精彩。

參考文獻(xiàn)

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