核心素養(yǎng)視角下的中學(xué)體育教學(xué)策略分析

蔡林峰 張倩

【摘要】隨著人們生活水平提高，國民健康素質(zhì)得到越來越多的關(guān)注。體育不僅僅是一門訓(xùn)練學(xué)生掌握體育知識和技能的學(xué)科，更可以幫助學(xué)生發(fā)展身心素質(zhì)。學(xué)生們在繁重的學(xué)業(yè)之余，通過體育課能夠揮灑汗水、釋放情緒，促進(jìn)身心健康發(fā)展，達(dá)到勞逸結(jié)合的效果。在中學(xué)階段，體育鍛煉主要集中在學(xué)校體育課程當(dāng)中，因此，中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合核心素養(yǎng)與要求進(jìn)行創(chuàng)新和改革。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);中學(xué);體育教學(xué)

引言

新時代學(xué)生的培養(yǎng)方向往往是根據(jù)國家發(fā)展需求和世界發(fā)展趨勢決定的。隨著全球化進(jìn)程和社會發(fā)展，社會對人才的需求也逐漸從單一的專業(yè)型人才轉(zhuǎn)化為德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。伴隨生活水平提高，人們對于健康體質(zhì)的追求逐漸凸顯，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，中學(xué)生是否擁有健康的體魄和體育鍛煉的意識對國家未來的社會風(fēng)氣具有一定的影響，因此體育課程在中學(xué)生課程體系中也占據(jù)著十分重要的位置。體育課程不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到體育相關(guān)的理論知識，鍛煉學(xué)生的體魄，更能幫助學(xué)生樹立健康的生活理念，養(yǎng)成規(guī)律的運動習(xí)慣，用更強(qiáng)健的體魄支持學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。

1.中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

一方面，受傳統(tǒng)教育理念的影響，當(dāng)前，仍有許多家長和老師認(rèn)為素質(zhì)教育中“德智體美勞”以智為最關(guān)鍵的部分，因此學(xué)校和家長的重點通常都放在學(xué)生的主主主要得分科目上，而忽略了體育鍛煉的重要性。由于缺乏對體育課程的正確認(rèn)識，體育課通常被作為副課存在，在實際教學(xué)過程中，本就不多的課時還常常被其他課程侵占，導(dǎo)致德智體美勞的素質(zhì)教育出現(xiàn)嚴(yán)重的短板。中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，每日學(xué)習(xí)時長長達(dá)8小時，在學(xué)習(xí)過程中通常要長時間坐在凳子上，再加上缺乏體育鍛煉，體質(zhì)下降十分明顯。體育課程被邊緣化的同時，其教學(xué)內(nèi)容也偏離了素質(zhì)教育的初衷。許多學(xué)校將體育課程當(dāng)做是學(xué)生的放松課程，造成許多中學(xué)生只喜歡上體育課卻不喜歡體育運動的情況。這些情況體現(xiàn)出學(xué)生健康意識薄弱，缺乏良好的運動習(xí)慣和生活習(xí)慣。

另一方面由于學(xué)校缺乏對體育課程的重視，導(dǎo)致招聘的體育老師素質(zhì)參差不齊，有的體育老師缺乏科學(xué)的教育理念和科學(xué)的教育方法，上課內(nèi)容既沒有體育理論知識也沒有運動量，集合解散式的教學(xué)，對提高學(xué)生體質(zhì)沒有任何幫助。

2.核心素養(yǎng)視角下的中學(xué)體育教學(xué)策略

2.1端正中學(xué)生對于學(xué)習(xí)體育課程的認(rèn)知和態(tài)度

由于升學(xué)壓力普遍存在，導(dǎo)致許多學(xué)校和家長對體育課程又偏見，將體育課程視為無用的科目。而中學(xué)生的自我認(rèn)知能力較差，對體育課程的認(rèn)識和判斷都是基于家長和教師的影響，因此在社會環(huán)境不重視體育課程的氛圍下，中學(xué)生普遍缺乏對體育課程的正確認(rèn)知和態(tài)度，忽視體育課程的重要性。此外升學(xué)壓力還壓榨了學(xué)生的時間和精力，在學(xué)習(xí)完其他科目之后，根本沒有時間和力氣進(jìn)行體育鍛煉，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。身體是革命的本錢，學(xué)生應(yīng)當(dāng)首先端正對體育課程的認(rèn)知和態(tài)度，摒除對體育課程的偏見，將屬于體育課程的教學(xué)時間還給體育課程，并并在校內(nèi)積極宣傳終身運動的意識。

2.2建設(shè)體育教師隊伍

體育教師的自身素質(zhì)很大程度上決定了體育課程的教學(xué)效果，為人師表，體育教師應(yīng)當(dāng)擁有過硬的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，以自身人格魅力引領(lǐng)學(xué)生愛上運動。通過樹立自己的正面形象和過硬的專業(yè)素養(yǎng)，以言傳身教的方式帶領(lǐng)學(xué)生樂于運動，主動運動，享受運動，科學(xué)運動，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的生活方式和科學(xué)的運動理念。

2.3優(yōu)化體育課程設(shè)計

傳統(tǒng)的體育課程主要以室外運動為主，少有講到體育理論知識，導(dǎo)致學(xué)生對體育的了解不夠全面，不夠科學(xué)，再加上部分學(xué)校的軟硬件設(shè)施比較落后，體育課程教學(xué)效果甚微。中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，適當(dāng)加入包括理論知識在內(nèi)的各種體育教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且不同的學(xué)生有不同的興趣，加入不同的體育形式，能夠幫助學(xué)生找到興趣所在，激發(fā)學(xué)生的體育熱情。此外體育課程設(shè)計還應(yīng)該因時而變，順應(yīng)時代潮流，及時更新教育理念和教育方式。例如當(dāng)前團(tuán)隊活動的模式在國內(nèi)外受到一致好評，在體育課程中融入團(tuán)隊，合作能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，營造團(tuán)結(jié)友愛的班級氛圍。此外還可以在體育課程中添加體育游戲，游動物園模仿游戲等，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)模仿出各種動物的形態(tài)，不僅能增強(qiáng)包含平衡感在內(nèi)的各項體育能力，還能增加體育課程的趣味性，提高學(xué)生的課堂參與度。

2.4加強(qiáng)硬件建設(shè)

由于對體育課程的偏見普遍存在，許多學(xué)校體育設(shè)施破舊，不能滿足學(xué)生的體育鍛煉需求，阻礙體育教學(xué)的開展。例如許多學(xué)校體育設(shè)施單一，僅有乒乓球臺和籃球場，運動設(shè)施種類過少，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的體育興趣。這需要學(xué)校和有關(guān)部門予以重視，并給予一定的資金支持。

2.5完善課程考核機(jī)制

當(dāng)前的體育課程考核主要以運動技能考核為主，缺乏對體育基礎(chǔ)知識和體育精神的考核，在在很大程度上致使學(xué)生忽略了基礎(chǔ)理論知識和體育精神，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)提高。因此體育課程的考核機(jī)制應(yīng)當(dāng)更加全面，將對體育精神的理解和體育基礎(chǔ)理論知識的掌握納入考核體系，從多角度進(jìn)行考核。這對加強(qiáng)學(xué)生對體育課程的重視，培養(yǎng)學(xué)生永不言棄，勇于競爭的運動精神有至關(guān)重要的作用。

總結(jié)

核心素養(yǎng)視角下的中學(xué)體育課程設(shè)置，應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展需求和社會發(fā)展需求，并根據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的變化，及時調(diào)整課程內(nèi)容和模式。健康作為生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)從娃娃抓起，從中小學(xué)生抓起。

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作者簡介：蔡林峰（1993.08-），男，漢族，重慶人，本科學(xué)歷，重慶市涪陵區(qū)特殊教育學(xué)校，二級教師。研究方向：體育教學(xué)。

1.重慶市涪陵區(qū)特殊教育學(xué)校2.重慶市涪陵城區(qū)第七小學(xué)校