新形勢下小學(xué)班主任如何加強班級德育教育

劉婉君

【摘要】在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化背景之下，小學(xué)班主任教師不單單應(yīng)該重視學(xué)科知識的培育與提升，還應(yīng)該重視對學(xué)生德育素養(yǎng)的教育，包括學(xué)生的思想道德品質(zhì)、日常行為規(guī)范等各個方面，而這些都需要班主任教師在其中發(fā)揮引領(lǐng)與表率作用。做好德育教育工作，將會對小學(xué)學(xué)生的未來成長與未來工作帶來十分重要的影響作用。因此，班主任教師應(yīng)該重視自身德育素養(yǎng)的提升，并做好榜樣力量，重視德育教育工作的開展，為學(xué)生的身體與健康成長打下優(yōu)良基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新形勢;小學(xué)班主任;德育教育

引言

小學(xué)階段是學(xué)生成長進步的重要時期，也是學(xué)生構(gòu)建起思想觀念與自主意識的關(guān)鍵時期。小學(xué)學(xué)生的認知能力與學(xué)習(xí)能力還未完全成熟，并且學(xué)生的好奇心理與探索心理比較強烈，如若在這一時期對學(xué)生不進行正確有效的引導(dǎo)，很容易使學(xué)生誤入歧途。因此，對小學(xué)學(xué)生進行德育素養(yǎng)教育是十分重要的。基于此，下文將對新形式之下，小學(xué)班主任加強班級德育素養(yǎng)教育的措施進行分析與闡述，旨在為班主任教師的德育工作提供些許建議與思路。

一、加強班級管理，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良氛圍

小學(xué)班級的整體氛圍是通過班級中的每一名學(xué)生與班主任教師一同創(chuàng)設(shè)的，小學(xué)班級中的集體氛圍也會影響著班級中每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。例如，班級之中的大部分學(xué)生都在認真地朗讀課文，那么其余小部分學(xué)生也會跟隨其他學(xué)生進行課文的朗讀;如若班級之中的大部分學(xué)生都在進行安靜認真地學(xué)習(xí)，那么其他學(xué)生就算交流也會很小聲，也會翻開書本。這就是班級整體環(huán)境氛圍的作用，由此可見班級整體環(huán)境氛圍與每一名學(xué)生的個人行為與思想意識都是相輔相成的。并且，小學(xué)這一時期是學(xué)生優(yōu)良行為舉止與思想意識形成的重要階段，如若班主任教師在日常環(huán)境中，要求學(xué)生每天都應(yīng)該在早自習(xí)時間進行課文的朗讀，不能出現(xiàn)遲到的現(xiàn)象，并且在日常學(xué)習(xí)之中應(yīng)該搞好自己的衛(wèi)生、文明用語，那么這些規(guī)范就會成為小學(xué)學(xué)生日常生活與成長中的一個重要組成部分，從而學(xué)生就會在潛移默化之中逐漸形成優(yōu)良的德育素養(yǎng)與行為規(guī)范，班主任教師應(yīng)該對班級日常管理工作重視起來，通過規(guī)范的管理來創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境。例如，為了有效增進班級紀(jì)律的管理控制，班主任教師可以通過積分制的方式，如若班級中的學(xué)生在一個星期之內(nèi)沒有發(fā)生任何違反規(guī)定與紀(jì)律的行為，那么就給這名學(xué)生加一分，如若這名學(xué)生出現(xiàn)了違反紀(jì)律的行為，那么就可以給這名學(xué)生扣一分，在期末階段，教師可以根據(jù)學(xué)生的評分來進行評比，從而選出班級優(yōu)秀學(xué)生，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，激勵學(xué)生在未來的成長中更加努力。

二、以榜樣的力量教育學(xué)生

教師不單單應(yīng)該對班級的整體氛圍與環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)，還應(yīng)該通過自身的榜樣力量對學(xué)生進行德育教育的滲透與提升。之所以稱為榜樣，那么就需要班主任教師以身作則，需要班主任教師具有優(yōu)良的日常行為與言行舉止習(xí)慣，只有這樣，才可以對班級中的學(xué)生進行德育教育。因為在學(xué)生的教科書中，或者是在新聞資訊之中都與學(xué)生的距離太過遙遠，無法切實有效實現(xiàn)對學(xué)生的德育素養(yǎng)提升與對學(xué)生思想行為的改變。而班主任教師是除了父母之外，與學(xué)生接觸最為頻繁的角色，因此，班主任教師必須做到言行一致，將自己作為學(xué)生成長與學(xué)習(xí)的榜樣和參照，通過自身的人格魅力來對班級德育教育工作進行引導(dǎo)。

三、后進生管理

每一個班級之中，都會有后進生的存在。后進生這一群體的學(xué)習(xí)與教育狀況將會直接影響著整個班級體的學(xué)習(xí)、德育教育、日常工作的開展?fàn)顩r，甚至還會對班主任教師思想意識教育工作造成十分嚴重的影響與限制。因此，在小學(xué)班主任教師開展德育教育工作進程中，應(yīng)該對班級中的后進生這一問題提高重視程度，班主任教師在管理班級的進程中，應(yīng)該具備一雙“慧眼”，可以發(fā)現(xiàn)班級中后進生身上的閃光之處，并進行挖掘，最大程度發(fā)揮后進生的長處與優(yōu)勢，從而在日積月累中將后進生轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生，促進整個班集體風(fēng)氣的向上進步。在小學(xué)班主任教師與后進生進行交流與接觸的進程中，應(yīng)該想辦法取得后進生的認同與信任，雖然后進生的學(xué)習(xí)成績與其他學(xué)生相比有一定的差距，但是這些學(xué)生的身上也會有閃光之處。小學(xué)班主任教師應(yīng)該了解并掌握后進生的實際情況與學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的家庭環(huán)境等相關(guān)信息，從而有的放矢幫助后進生提升學(xué)習(xí)成績，提升德育素養(yǎng)。例如，班級中有一名男同學(xué)，其思維十分活躍，但是學(xué)習(xí)成績卻并不理想。對于這一同學(xué)，班主任教師可以與其進行談話，并由這名學(xué)生約定，其家庭作業(yè)經(jīng)由班主任教師單獨檢查，這名學(xué)生的家庭作業(yè)也必須高質(zhì)量完成，如若這名學(xué)生遵守了與班主任教師的約定，那么教師就會給予這名學(xué)生相應(yīng)的獎勵，如若這名學(xué)生沒有遵守相關(guān)約定，那么班主任教師也會對這名學(xué)生進行相應(yīng)的懲罰措施。經(jīng)過一段時間的班主任教師與學(xué)生共同努力進步，這名男同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)成績都有了十分明顯的提高，學(xué)生在班主任教師的帶領(lǐng)下也越來越積極向上。

四、結(jié)束語

綜上所述，德育教育是對學(xué)生進行教育的重要組成環(huán)節(jié)，小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)與成長的初始階段，像一張空白的紙，很容易遭受到外界因素的影響，這些影響會限制學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，也會促使學(xué)生對社會產(chǎn)生錯誤的思想認識。因此，班主任教師應(yīng)該對德育教育工作重視起來，加強班級規(guī)范性的管理，創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍，并做好自己的榜樣力量，為學(xué)生以身作則。與此同時，班主任教師還應(yīng)該對班級中的后進生進行管理，發(fā)掘后進生身上的閃光之處，帶領(lǐng)學(xué)生向更加積極、全面的方向發(fā)展。

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