“微課”助力初中生物高效課堂

林詩(shī)敏

【摘要】微課是近些年來(lái)課堂教學(xué)的新寵兒，它承載著某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和動(dòng)態(tài)的畫(huà)面形式展現(xiàn)。本文總結(jié)了微課的概念和特點(diǎn)，從微課如何有效解決當(dāng)前生物課堂中遇到的一些問(wèn)題出發(fā)，簡(jiǎn)單闡明微課的作用。

【關(guān)鍵詞】微課;初中生物;高效課堂

一、什么是微課？

“微課”是指微課例或者微課堂，教育工作者常常把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)濃縮在一個(gè)十分鐘以內(nèi)的小視頻中，呈現(xiàn)出來(lái)一個(gè)既言簡(jiǎn)意賅，又飽滿內(nèi)涵，還無(wú)比形象的微型課堂。

二、微課的特點(diǎn)

微課的最大特點(diǎn)在于“微”。筆者通過(guò)整合大量的資料，用以下四個(gè)字進(jìn)行簡(jiǎn)單描述：

“短”：微課是一個(gè)微型課例，是穿插在一節(jié)40分鐘課堂當(dāng)中的某一個(gè)小小的教學(xué)環(huán)節(jié)。所以，“微課”的視頻時(shí)間往往不超過(guò)十分鐘，八分鐘以內(nèi)最適宜。

“小”：是指微課所占的內(nèi)存很小，視頻格式也是很多樣化的。教育工作者一般把微課制作mp4或flv格式，不僅所占內(nèi)存小，而且方便轉(zhuǎn)載或上傳到云端，這便于學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行“移動(dòng)學(xué)習(xí)”。

“精”：微課的內(nèi)容可以做到簡(jiǎn)短、精煉，一個(gè)微課視頻往往只包含一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它所展示的知識(shí)點(diǎn)通常是學(xué)科教學(xué)中的重難點(diǎn)。

“悍”：是指微課的作用效果----非常“強(qiáng)悍”，微課中包含著教育者完美、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，以聲影具備的簡(jiǎn)短的動(dòng)態(tài)視頻的形式展現(xiàn)某特定知識(shí)點(diǎn)，能夠引起學(xué)習(xí)者的有意后注意，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生開(kāi)心學(xué)，有效學(xué)。

三、目前初中生物課堂遇到的一些問(wèn)題

（一）課堂導(dǎo)入不新穎，脫離實(shí)際，無(wú)法抓住學(xué)生的眼球

正所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，如何更好地導(dǎo)入新課成為很多教育工作者的短板，有些一線老師甚至零導(dǎo)入，粗暴地進(jìn)入課堂內(nèi)容的講授。導(dǎo)入的意義在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。上課伊始，學(xué)生的心思可能還在愉快的課間，或者還在回味上一節(jié)課堂的內(nèi)柔，在如此心理準(zhǔn)備不充分的情況下，一個(gè)引人入勝的課堂導(dǎo)入可以抓住學(xué)生們的心思，巧妙地把學(xué)生帶入你的生物課堂中，所以，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入有很強(qiáng)的鼓舞作用。導(dǎo)入的形式多樣，有復(fù)習(xí)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、詩(shī)詞導(dǎo)入、新聞導(dǎo)入等，而導(dǎo)入的載體主要是PPT文稿，教師的語(yǔ)言等，往往引起學(xué)生視覺(jué)厭倦，聽(tīng)覺(jué)乏力。

（二）某些生物知識(shí)點(diǎn)較抽象，通過(guò)文字、圖片很難向?qū)W生闡明

生物作為一門(mén)自然科學(xué)學(xué)科，包含很多微觀層面的知識(shí)，很多知識(shí)點(diǎn)是被不能肉眼所見(jiàn)和被感知的客觀自然規(guī)律，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要掌握這些知識(shí)點(diǎn)是非常困難的。那么，怎樣把抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化是生物老師面臨的又一大難題。

（三）生物課外知識(shí)點(diǎn)的延伸存在困難

生物的世界無(wú)奇不有，而生物課堂給我們展現(xiàn)的只是其冰山一角。為了使一節(jié)生物課堂更加生動(dòng)有趣和飽滿，往往就要求教育工作者尋找課外生物知識(shí)載體，以達(dá)到提升學(xué)生的生物素養(yǎng)的目的。但是常常面臨困難，因?yàn)槲淖謭D片素材太多的話，容易引起學(xué)生反感。

（四）課堂小結(jié)的形式枯燥

生物學(xué)科的特點(diǎn)是一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)較多，較細(xì)。那么，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)有趣的課堂小結(jié)就顯得非常重要。目前，課堂知識(shí)點(diǎn)小結(jié)的形式比較單一和枯燥，一般是以列提綱、分條展示等方式進(jìn)行。

四、微課助力生物高效課堂

（一）微課助力生物課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

怎樣的課堂導(dǎo)入可以幫助教育工作者抓住學(xué)生的眼球呢？毋庸置疑，形象化、直觀化、可視化的導(dǎo)入才可以牢牢抓住學(xué)生的心。所以，試想而知，相比枯燥無(wú)味的文字導(dǎo)入，微課載以輕快的語(yǔ)言，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，美輪美奐的動(dòng)畫(huà)，怎能不吸引學(xué)生的關(guān)注。

例如，我在講《種子的結(jié)構(gòu)》這一課時(shí)，我用一個(gè)微型新聞視頻導(dǎo)入，內(nèi)容是“千年雪蓮種子萌發(fā)”的新聞和幾個(gè)導(dǎo)入性問(wèn)題。學(xué)生們看完這個(gè)微課，無(wú)不嘩然，感覺(jué)非常難以置信，個(gè)個(gè)心中暗想，一顆千年的種子居然沒(méi)有壞，還可以萌發(fā)成這么美麗的荷花。我又在這里設(shè)置了一個(gè)導(dǎo)入性的疑問(wèn)：“種子有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以致于它能在千年之后還可以成功萌發(fā)？”，成功地把學(xué)生引入我的生物課堂。

（二）微課使抽象變形象

抽象的生物概念及原理，看不見(jiàn)也摸不著的細(xì)胞、分子等微觀結(jié)構(gòu)，抽象的東西就要形象化，不然教師講得再怎么天花亂墜也是于事無(wú)補(bǔ)。傳統(tǒng)的生物課堂有靜態(tài)的掛圖、笨重的生物模型等，現(xiàn)在不一樣了，21世紀(jì)是多媒體的世紀(jì)，教師們目前就可以很方便地運(yùn)用微課使抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化。

（三）微課助于拓寬學(xué)生生物知識(shí)視野

世界之大，無(wú)奇不有，生物之大，無(wú)所企及。傳統(tǒng)教學(xué)在拓展知識(shí)點(diǎn)方面往往力不從心，顯得費(fèi)時(shí)費(fèi)力不討好，利用微課可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

如在學(xué)習(xí)“病毒”這一課時(shí)，我利用微課就可以在短時(shí)間內(nèi)展示艾滋病、新冠肺炎、非典型肺炎等多種病毒類(lèi)的人類(lèi)疾病，使學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的病毒類(lèi)疾病的發(fā)病原理、發(fā)病癥狀等知識(shí)了然于胸。

（四）微課在課堂小結(jié)中的應(yīng)用

微課雖然時(shí)間短，但是它可以把每一個(gè)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地濃縮起來(lái)，教師對(duì)每一節(jié)課的重難點(diǎn)，都可以用微課的形式進(jìn)行小結(jié)，教師可以利用思維導(dǎo)圖型微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這能幫助學(xué)生建構(gòu)更加完整的知識(shí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。另外，如前文所說(shuō)，微課短小精悍，教師可以隨時(shí)轉(zhuǎn)微課發(fā)或者上傳微課視頻到一個(gè)指定的云空間，學(xué)生可以隨時(shí)隨地拿起手機(jī)或者電腦復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)，做到溫故而知新。所以，微課不僅可以概況當(dāng)天所學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)，還可以作為復(fù)習(xí)資源被師生回味。

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