除了是“我”，還是“我們”

方瀟蘭 沈紅梅

【摘要】本文從初中道德與法治課堂中學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施切入，以筆者在《道德與法治》八年級(jí)上冊(cè)《遵守規(guī)則》一課的教學(xué)實(shí)踐為例，試圖從歸屬感、方向感、意義感、幸福感等四個(gè)方面來探尋學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培育。

【關(guān)鍵詞】公共參與;學(xué)生活動(dòng) ;道德與法治

2014年4月教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，核心素養(yǎng)被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位?！霸诖笾行W(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障?！钡赖屡c法治學(xué)科核心素養(yǎng)目前尚在研究中，但我們可以借鑒同為思政理論課的高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，推進(jìn)教學(xué)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。本文從初中道德與法治課堂中學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施切入，以筆者在《道德與法治》八年級(jí)上冊(cè)《遵守規(guī)則》一課的教學(xué)實(shí)踐為例，試圖從歸屬感、方向感、意義感、幸福感等四個(gè)方面來探尋學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培育。

一、找尋歸屬感：“我”是社會(huì)小主人

八年級(jí)的學(xué)生正處于抽象思維逐步形成的形式運(yùn)算階段，比較、分析和解決問題的能力較強(qiáng)，具有一定的歸納能力，能正確地理解規(guī)則與自由的關(guān)系，并對(duì)于不良行為做出判斷;同時(shí)具有一定的分析能力，能找尋一些方法來處理生活中與規(guī)則有關(guān)的事件，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了社會(huì)秩序的一些知識(shí)，對(duì)于規(guī)則也有一定的模糊的感知，但在理解上仍然可能存在誤區(qū)或是無法付諸實(shí)踐，這就需要教師設(shè)計(jì)一些恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)同化和順應(yīng)，達(dá)到對(duì)于新知識(shí)的意義建構(gòu)，從而更好地指導(dǎo)生活。

導(dǎo)入運(yùn)用了新聞播報(bào)活動(dòng)，正好恰逢湖州參評(píng)“全國(guó)文明城市”，學(xué)生們都在老師的帶領(lǐng)下做過許多相關(guān)活動(dòng)，擁有較多的素材;新聞電臺(tái)中也有很多相關(guān)的視頻和圖片。在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，先利用課間播放了事先學(xué)生準(zhǔn)備的視頻資料，拋出問題：1、視頻中講到的一件大事是？可以通過哪些舉措看出來？成功吸引了學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谟^看視頻的時(shí)候很自然地將自己代入，感受到新聞離自己并不遙遠(yuǎn)。接著，展示相關(guān)圖片（有的是城市中的風(fēng)貌、有的是學(xué)校相關(guān)活動(dòng)的場(chǎng)景），這些把學(xué)生更加地拉到了現(xiàn)實(shí)中，使他們能夠更好地理解知識(shí)都來源于生活。

以“創(chuàng)建全國(guó)文明城市”作為契機(jī)和開端，以學(xué)生播報(bào)新聞的形式巧妙地結(jié)合本課內(nèi)容，之后的環(huán)節(jié)就變得十分順暢，學(xué)生們的反響也很熱烈，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感，讓他們明白自己就是社會(huì)的主人，參與社會(huì)生活并不是“紙上談兵”。反之，如果以一些普通的生活規(guī)則導(dǎo)入，會(huì)讓學(xué)生覺得比較無聊，也沒有代入感，很難引起共鳴。

此外，由學(xué)生運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)來自己導(dǎo)入，讓他們不至于“兩耳不聞窗外事”，這也是我本學(xué)期的一種全新嘗試。建議課前可以適當(dāng)抽取三分鐘左右的時(shí)間，來個(gè)學(xué)生每天一輪的“新聞播報(bào)”。比如有學(xué)生就“兩會(huì)”的“習(xí)近平主席宣誓儀式”找尋了相關(guān)視頻，在課前播放并簡(jiǎn)單介紹，對(duì)于八年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《維護(hù)憲法權(quán)威》的內(nèi)容理解就很有幫助，并且在課后恰巧有宣誓詞的填寫，一方面增加了全班同學(xué)的新聞熱點(diǎn)覆蓋面，能促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)身邊的新聞熱點(diǎn)，多關(guān)注時(shí)事政治，提高自己的辨識(shí)度與敏銳度;另一方面通過這個(gè)活動(dòng)還能激發(fā)一些內(nèi)向同學(xué)的表達(dá)能力，就是需要對(duì)時(shí)間和學(xué)生的反應(yīng)情況進(jìn)行一些場(chǎng)控，不能延誤課堂教學(xué)的時(shí)間。最重要的就是讓他們更好地理解課本內(nèi)容，有助于將知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)公共參與意識(shí)。有了社會(huì)歸屬感，才能有動(dòng)力去投入社會(huì)公共事業(yè)的建設(shè)，才能真正將自己看作是社會(huì)的一員，內(nèi)化公共參與素養(yǎng)。

二、強(qiáng)化方向感：“我”該如何去參與

在道德與法治課程的教學(xué)中，照片、視頻素材的運(yùn)用必不可少，但很多時(shí)候我們都忘了運(yùn)用這些素材的初衷，不僅僅是課堂的一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置，更重要的是要結(jié)合這些素材，引發(fā)學(xué)生更真切的身臨其境的思考與討論，讓他們真的學(xué)會(huì)在實(shí)踐中參與公共事務(wù)的方法。所以在本課的準(zhǔn)備階段，筆者去實(shí)地拍攝了湖州站高鐵站的相關(guān)照片和視頻，其中包括乘車安全提醒、車站秩序制度等具體規(guī)則展板。這些平時(shí)在生活中學(xué)生切實(shí)看到過經(jīng)歷過得事物很快激發(fā)了他們的熱烈關(guān)注，在接下來設(shè)置的“候車室”、“售票處”模擬情境中，他們不需要支支吾吾或朗讀教材，而是生動(dòng)流利地侃侃而談，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷和選擇，有些同學(xué)也可以在這些情境演繹活動(dòng)中修正不恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值判斷：

老師先呈現(xiàn)一個(gè)情境“列車站的候車區(qū)人頭攢動(dòng)，有許多旅客，大家大都秩序井然，但有一位男士高聲喧嘩……”，并且請(qǐng)一位同學(xué)朗讀材料，接著提問學(xué)生的理解和看法。很多學(xué)生就會(huì)提到材料中的人物不符合公共道德，損害了他人利益。學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)以后老師總結(jié)并闡述遵守規(guī)則的第一個(gè)原因：規(guī)則劃定了自由的邊界。接著情境通過漫畫形式繼續(xù)呈現(xiàn)“男士不再高聲喧嘩。他拿出行李袋中的飲料，喝完以后將罐子隨手一扔……”，學(xué)生根據(jù)漫畫中的行為說出自己的看法和理由。老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后出示《車站衛(wèi)生監(jiān)督管理辦法》，全班齊讀。從而讓學(xué)生明白車站的規(guī)定是有約束力的，可以保護(hù)更多人的公共自由，如果違反規(guī)則就是擾亂秩序，會(huì)受到懲罰。然后通過引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)一步得出結(jié)論：男子的兩個(gè)不文明行為分別依靠他人指責(zé)、工作人員對(duì)其處罰得到了解決，說明在遵守規(guī)則的一個(gè)途徑是他律。最后通過中學(xué)生模擬采訪和其他乘客角色扮演，得出遵守規(guī)則還需要做到敬畏規(guī)則，內(nèi)化于心，才能更好地自覺遵守，即自律。

在剛才的活動(dòng)中，他們首先潛移默化地進(jìn)一步明晰了規(guī)則與自由的關(guān)系，并且能夠明白沒有絕對(duì)的自由，遵守規(guī)則是為了保護(hù)大部分人的自由，這就為他們更好地參與公共生活奠定了基礎(chǔ)。之后對(duì)于候車室男子的不文明行為區(qū)分出了自律和他律兩種方式有助于人遵守規(guī)則，這就為日常社會(huì)生活的公共參與提供了直接方法，也讓他們明白自律的重要性。接下來在第二個(gè)模擬情境“售票處”的學(xué)生活動(dòng)中，能更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與公共生活的能力。

老師呈現(xiàn)第二個(gè)情境“售票處排隊(duì)的人很多，一個(gè)爸爸帶著女兒趁車站工作人員不注意偷偷插到了前面的隊(duì)伍里……”，由學(xué)生談?wù)効捶ê驮?。接著假設(shè)學(xué)生是其中在場(chǎng)的一個(gè)學(xué)生志愿者，討論說說做法。并在總結(jié)學(xué)生發(fā)言后出示書本材料《勸導(dǎo)的技巧》，同時(shí)聯(lián)系生活提及路口、醫(yī)院、社區(qū)等地方都能看到的紅馬甲志愿者，通過他們維護(hù)規(guī)則的力量去感染學(xué)生。情境繼續(xù)“剛才插隊(duì)的男子承認(rèn)了錯(cuò)誤，帶著女兒好好排隊(duì)了。他的女兒小學(xué)一年級(jí)，身高如圖，他咨詢小明要不要給女兒買票?！睌[出一道真實(shí)的生活題，提供學(xué)生《鐵路旅客運(yùn)輸規(guī)程》和《鐵路旅客運(yùn)輸辦理細(xì)則》，由學(xué)生思考后給出建議。然后引導(dǎo)學(xué)生思考兒童票身高限制調(diào)整的原因從而推出規(guī)則是需要適度改進(jìn)的觀點(diǎn)。再舉出相關(guān)列子，如：因?yàn)榫岂{車禍的增加，今年新交規(guī)中對(duì)于酒駕的懲戒力度加大等，開闊學(xué)生思維，貼近學(xué)生實(shí)際。最后小結(jié)闡述規(guī)則是從無到有，從有到優(yōu)的，需要適時(shí)調(diào)整規(guī)則，改進(jìn)規(guī)則，才能使規(guī)則更好地規(guī)范文明行為，維護(hù)社會(huì)秩序。

從知道要如何遵守規(guī)則，到有一種動(dòng)力想要去完善規(guī)則，這就讓學(xué)生真正有了主動(dòng)性，為學(xué)生指引了一些方向，提高了學(xué)生參與公共生活的熱情。好的學(xué)生活動(dòng)就是應(yīng)該貼近生活，真實(shí)自然，對(duì)于學(xué)生的素養(yǎng)培育才有更大的幫助。學(xué)生通過情境模擬活動(dòng)更深切地回味生活實(shí)際，聯(lián)系書本內(nèi)容就更容易落到實(shí)處。

三、提升意義感：“我”參與，我快樂

我們都知道，用短短一堂課的時(shí)間來深入實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是一件很難的事，但我們的教學(xué)更多的就是希望學(xué)生能貫徹情感而運(yùn)用于實(shí)際。因此，啟發(fā)引導(dǎo)他們有限的課堂或課余時(shí)間里，設(shè)計(jì)一些學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)會(huì)很有利于知識(shí)的運(yùn)用。

（1）改革課堂來實(shí)踐。通過改革教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與熱情，培養(yǎng)他們的實(shí)踐意識(shí)，提升他們的實(shí)踐能力。

游戲法：游戲不但能活躍課堂氣氛而且其認(rèn)知容量大。學(xué)生通過主動(dòng)參與游戲，熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐潛能。如在理解規(guī)則的內(nèi)涵時(shí)，利用連線游戲?qū)⒌赖?、法律、紀(jì)律等進(jìn)行簡(jiǎn)單區(qū)分。在游戲過程中就可以根據(jù)圖片對(duì)較為生澀難懂的概念性詞語(yǔ)進(jìn)行情景式領(lǐng)悟。

角色扮演法：角色扮演法是組織學(xué)生按照課本內(nèi)容、故事情節(jié)分角色加以表演。它可以激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)，使他們?cè)谇榫呈艿礁腥?。如在教學(xué)“勸導(dǎo)技巧”這一部分時(shí)，可布置學(xué)生小組合作，針對(duì)有人插隊(duì)的現(xiàn)象讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分角色扮演，最后就關(guān)鍵性問題進(jìn)行分組討論。學(xué)生在編臺(tái)詞、演故事、積極參與討論中可以發(fā)現(xiàn)不遵守規(guī)則的危害以及如何勸導(dǎo)他人去遵守規(guī)則，事實(shí)證明在角色扮演過程中無論是表演的同學(xué)還是觀看的同學(xué)都會(huì)融入到課堂中，在表演和觀看的同時(shí)進(jìn)行著深入地思考，充分展現(xiàn)出《道德與法治》課堂蓬勃的生命活力。

問題辯論法：教師在教學(xué)中，采取讓學(xué)生討論的方法，各抒己見，自由爭(zhēng)議，使思維得到發(fā)展，認(rèn)識(shí)得到深化。在討論、辯論中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如在教學(xué)“規(guī)則不是一成不變的”內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生圍繞“售票規(guī)則的修改有無必要”展開辯論，讓學(xué)生在思維的激烈碰撞中把握課內(nèi)知識(shí)，形成實(shí)踐能力。

師生換位法：在課堂教學(xué)中，打破師生間不可逾越的界線，真正體現(xiàn)師生間的平等關(guān)系。課堂上可以出現(xiàn)“學(xué)生做教師、教師做學(xué)生”。如教師在課堂上把自己置身于學(xué)生的討論之中，又如學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上到講臺(tái)上來講碰到的難題及如何解決的方法、思路等，教師可以與其他聽課學(xué)生對(duì)講課的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

（2）走向社會(huì)去實(shí)踐。

本課的最后，就在課堂模擬了一次觀察員活動(dòng)，結(jié)合身邊所看到的聽到的感興趣的事務(wù)，提出學(xué)生自己的看法和建議。

老師：這一天的文明觀察員活動(dòng)我們已經(jīng)知道了為什么要遵守規(guī)則;如何去遵守規(guī)則。其實(shí)作為中學(xué)生，我們能為湖州創(chuàng)建文明城市做的事有很多，接下來全班分成四個(gè)大組，每組派一個(gè)代表來我這里抽取一個(gè)生活中的場(chǎng)景（馬路上、學(xué)校里、醫(yī)院里、圖書館），在行動(dòng)卡片上寫好你的做法，為文明城市建設(shè)出一份自己的力量。

學(xué)生：寫在卡片上（事先準(zhǔn)備能夠好），完成后分享，每分享一個(gè)就貼一個(gè)在黑板上。

老師：請(qǐng)每個(gè)大組派代表收好所有人的行動(dòng)卡片，貼到黑板上來。

總結(jié)：這棵規(guī)則之花課后可以貼在我們的教室后面，作為文明校園的一個(gè)活動(dòng)，也算是助力了湖州文明城市創(chuàng)建工作，只要我們從身邊做起，真正做到講文明、守規(guī)則，規(guī)則之花文明之花就會(huì)綻放！

當(dāng)然，《道德與法治》課程除了課堂上的實(shí)踐活動(dòng)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的要求，這就要求學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。為了讓學(xué)生能真正體驗(yàn)到社會(huì)生活，可以設(shè)置了一些課外延伸活動(dòng)，進(jìn)行必要的參觀、訪問、調(diào)查等活動(dòng)。如結(jié)合湖州一些公共場(chǎng)所情況，讓學(xué)生開展課外社會(huì)調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告，通過調(diào)查了解各種生活中的規(guī)則及遵守規(guī)則的現(xiàn)象，讓學(xué)生更好的掌握生活的本領(lǐng)，使課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來。在實(shí)踐的成果中學(xué)生能夠獲得滿足，感受到自己所做事物的意義，從而為之后更好地參與公共生活提供了契機(jī)。

四、增添幸福感：從“我”到“我們”

公共參與素養(yǎng)是政治學(xué)科的四大核心素養(yǎng)之一，學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程，是高中生必備的素養(yǎng)，這就更需要從初中階段就加以培育。道德與法治教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要把培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)滲透于教學(xué)中，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過簡(jiǎn)單有效的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的公共參與熱情，進(jìn)而最大程度增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，促進(jìn)他們主人翁意識(shí)的提高。培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，不僅要在課堂教學(xué)中加以轉(zhuǎn)化，在課外活動(dòng)中也要輔助培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，通過課內(nèi)外相結(jié)合，增加學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)他們社會(huì)參與能力的提高，為他們以后步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生減少自私心理，不光重視自己，也要關(guān)注社會(huì)與國(guó)家，從小“我”到“我們”，真正成為國(guó)家的小主人。

參考文獻(xiàn)

[1]《淺談道德與法治課核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑》 孟燕 《素質(zhì)教育》2017年3月總第228期

[2]《初中道德與法治課如何培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)》 鄭彩榮 2019全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇 G633.2

[3]《活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位——以初中活動(dòng)型學(xué)科課程<道德與法治>為例》 郭然 劉嵐 G633.2

[4]《初中道德與法治課如何培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)》 李宏平 G633.2

第一作者：方瀟蘭，研究方向：中學(xué)道德與法治教學(xué)、中學(xué)歷史教學(xué)，單位：湖州市第五中學(xué)

第二作者：沈紅梅，研究方向：中學(xué)道德與法治教學(xué)、中學(xué)歷史教學(xué)，單位：湖州市第五中學(xué)

湖州市第五中學(xué)? 浙江湖州? 313000