幼兒園活動區(qū)材料有效性投放的策略

楊娟娟

【摘要】在培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的過程中，通過開展各種不同類型的區(qū)域活動，能夠讓幼兒在智力開發(fā)以及在各種形態(tài)價值觀的養(yǎng)成過程中形成積極的效果。因此，教師應(yīng)該在區(qū)域活動的過程中合理地投放各種相關(guān)材料，增強(qiáng)活動區(qū)材料投放的有效性，讓幼兒在活動區(qū)內(nèi)能夠自主挑選和互相協(xié)作，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與探索的樂趣，這是對幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;區(qū)域活動;材料投放;有效性

引言

如今，隨著我國教育體制的改革，在幼兒園區(qū)域活動開展中，區(qū)域活動環(huán)境屬于其中非常重要的基礎(chǔ)組成部分，其中不但涉及到了區(qū)域空間的設(shè)置，同時也包括了對活動場地的設(shè)置。為了滿足幼兒興趣愛好與需求，需要根據(jù)實(shí)際情況對活動類型進(jìn)行合理選擇，并將材料的投放工作進(jìn)行全面落實(shí)，在此基礎(chǔ)上滿足幼兒身心健康發(fā)展。

一、幼兒園區(qū)域活動材料投放現(xiàn)狀

（一）投放的材料外觀過于精美

在區(qū)域活動中，投放的材料外觀較為精美，難以滿足幼兒發(fā)展所需，不利于幼兒發(fā)展。針對活動材料，教師應(yīng)認(rèn)識到這一點(diǎn)，活動材料不只是供學(xué)生玩耍，更重要的是在于通過玩耍與使用材料，引導(dǎo)幼兒有所成長與發(fā)展，其是幼兒教育的主要工具。過于精美的材料雖然在較短時間內(nèi)吸引學(xué)生，調(diào)動其參與積極性，但是因目標(biāo)與引導(dǎo)功能的缺乏，幼兒玩一會便會喪失興趣。所以，材料投放時不得一味地注重材料的外觀是否精美，而應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注材料自身是否具有目標(biāo)功能，投放的材料可激發(fā)學(xué)生想象力，調(diào)動主觀能動性，將其拼裝成新的材料，進(jìn)而發(fā)揮教育幼兒、促進(jìn)幼兒能力發(fā)展的功效。

（二）投放的材料數(shù)量過多

材料的投放在于精不在于多，然而大多數(shù)幼兒教師并未意識到這一點(diǎn)，盲目地增加材料的數(shù)量及種類，不僅導(dǎo)致材料雜亂無章，而且還以有效調(diào)動幼兒積極性。如此，在區(qū)域活動中幼兒雖然可參與到活動中，然而無法集中注意力，往常常是玩一玩這個，再試一試那個，無法對幼兒動手能力進(jìn)行有效鍛煉，也難以啟迪智慧、開發(fā)潛能。

二、幼兒園區(qū)域活動材料投放策略

（一）根據(jù)教育目的投放活動區(qū)材料

幼兒園在區(qū)域活動中對材料進(jìn)行投放時，應(yīng)該根據(jù)教育目的進(jìn)行投放，這樣才能夠和教育的目的緊密聯(lián)系在一起，才能對幼兒的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。幼兒園教師要根據(jù)不同功能的區(qū)域投放相對應(yīng)的材料，在區(qū)域活動教學(xué)時也應(yīng)該有針對性地培養(yǎng)幼兒相關(guān)的學(xué)習(xí)能力，在選擇不同的區(qū)域活動材料時應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心發(fā)育情況進(jìn)行有效的投放。例如，要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的社會性，就要培養(yǎng)幼兒的實(shí)際操作技能，幼兒園教師可以根據(jù)不同年齡段的幼兒在實(shí)際操作方面的特點(diǎn)，投放相關(guān)的材料。如要想讓幼兒學(xué)會自己系鞋帶，那么在活動區(qū)域內(nèi)就應(yīng)該投放一些系鞋帶的圖片或者視頻，讓幼兒自己學(xué)會系好鞋帶。這些雖然是一項(xiàng)十分簡單的實(shí)踐活動，但是在投放相對應(yīng)的材料過程中，教師仍然要充分考慮到幼兒身心發(fā)育的特點(diǎn)。由此可見，在不同的區(qū)域活動過程中，根據(jù)幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)特點(diǎn)，有針對性地投放相對應(yīng)的材料，需要教師緊密地圍繞區(qū)域活動教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)，這樣才能夠更貼合區(qū)域活動的教學(xué)目的，從而真正做到高效投放相對應(yīng)的區(qū)域活動材料。從上述的材料投放策略可以看出，區(qū)域活動的材料不宜過多復(fù)雜，或者缺乏針對性。雖然有些幼兒園采購了大量的材料，或者通過家長收集相對應(yīng)的材料等，但是這些材料大多沒有圍繞特定的教學(xué)目的，材料的種類相對復(fù)雜和繁多。幼兒園教師在選擇特定的材料投放到區(qū)域活動時，必須對相關(guān)材料進(jìn)行分門別類的選擇，同時在區(qū)域活動教學(xué)過程中明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇特定的活動材料。

（二）注意區(qū)域活動材料投放的安全性和生活性

第一，活動材料的安全性?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提到：保護(hù)幼兒生命、促進(jìn)幼兒健康是幼兒園工作的重中之重。對此，在區(qū)域活動材料制作與投放時，應(yīng)重點(diǎn)考慮其安全性。如廢舊材料必須嚴(yán)格遵照安全衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面消毒與處理，符合衛(wèi)生與安全標(biāo)準(zhǔn)后才可投入?yún)^(qū)域活動中;如果需采用剪刀等具有一定危險性的材料時，教師不僅要加強(qiáng)保護(hù)，還應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒危險防范意識與能力，盡力預(yù)防傷害事件的出現(xiàn)。第二，活動材料的生活性。對于探索未知而言，幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)是前提，所以在區(qū)域活動中教師應(yīng)投入一些幼兒日常生活中隨處可見、觸摸或感知或的材料，激發(fā)幼兒探索欲望。生活中，隨處可見的廢棄物品，如礦泉水瓶、鞋盒、藥盒、水管、紙皮等，可直接使用或組合，或者簡單進(jìn)行加工，將其制作成區(qū)域活動材料。又例如，玩具《汽車軌道》，教師采取組合閥，把紙筒、幾個小汽車、廢舊紙盒等直接投入到區(qū)域中，引導(dǎo)幼兒搭建軌道，重點(diǎn)分析影響小汽車前進(jìn)速度的原因。

（三）聯(lián)系幼兒實(shí)際發(fā)展，做好材料投放工作

當(dāng)教師組織開展“瓶子總動員”活動時，主要是對幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行全面了解，然后選擇彩色瓶子的圖片，做好幼兒角色之間的分配工作，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作性的表演，這種方式可以鍛煉幼兒的自我展現(xiàn)能力。在活動時教師可以向幼兒發(fā)放一些飾品，采取講解的方式，從而在更大程度上提升幼兒的積極性。

結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代化的幼兒園建設(shè)過程中，區(qū)域活動的材料是幼兒園在開展區(qū)域活動過程中的重要基礎(chǔ)，也是在開展區(qū)域活動時必須考慮的重點(diǎn)。因此，在幼兒園的區(qū)域活動材料投放時，教師必須考慮好活動材料的有效性，幫助幼兒健康成長;還應(yīng)該從不同的角度和層面進(jìn)行綜合考慮，充分發(fā)揮區(qū)域材料應(yīng)有的作用，從而讓幼兒得到充分發(fā)展。

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