SPOC教學(xué)模式下藥理學(xué)課程考核方式改革實(shí)踐

邱鑠

【摘要】目的：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用SPOC教學(xué)模式，進(jìn)行該課程多元化的考核方式改革實(shí)踐，探討其教學(xué)效果。方法：選擇我校護(hù)理學(xué)及康復(fù)治療學(xué)專業(yè)2017級(jí)本科學(xué)生共100例進(jìn)行這一次研究，按班級(jí)分成兩個(gè)研究小組，施行傳統(tǒng)教學(xué)方案的學(xué)生設(shè)定為對(duì)照組，采用SPOC教學(xué)方案的一組學(xué)生設(shè)定為實(shí)驗(yàn)組。比較干預(yù)后學(xué)生對(duì)藥理學(xué)知識(shí)的掌握、實(shí)踐技能能力及學(xué)生的滿意度。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組成員對(duì)于知識(shí)及實(shí)踐操作的掌握情況較優(yōu)于另一組，此外實(shí)驗(yàn)組教學(xué)滿意度為84.00%，高于對(duì)照組滿意度58.00%，差異在統(tǒng)計(jì)學(xué)上有意義（P<0.05）。結(jié)論：在藥理學(xué)課程的教學(xué)工作中應(yīng)用SPOC教學(xué)模式，進(jìn)行該課程多元化的考核方式改革實(shí)踐，有利于提高教學(xué)的效果進(jìn)而提高學(xué)生綜合能力，同時(shí)學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度較高，該教學(xué)模式可在藥理學(xué)教學(xué)工作中大力開展。

【關(guān)鍵詞】SPOC教學(xué)法;藥理教學(xué);教學(xué)滿意度;藥理學(xué)知識(shí)滿意度

[中圖分類號(hào)]R-4;G434 ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A ? [文章編號(hào)]2096-5249（2020）15-0-02

在藥理學(xué)教學(xué)工作中，藥理學(xué)通常是醫(yī)學(xué)類專業(yè)的必修課程，其課程內(nèi)容主要介紹各類藥物的代謝機(jī)制及作用機(jī)理，治療的適應(yīng)征及禁忌癥，為進(jìn)一步的專業(yè)課學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)中往往存在一系列的問題，學(xué)生未形成系統(tǒng)的知識(shí)框架，在課堂上學(xué)習(xí)的積極性不夠稿，因此需要對(duì)原有教學(xué)模式及考核方式進(jìn)行改革。SPOC教學(xué)法是近幾年提出的新型教學(xué)模式，也稱為小規(guī)模私有在線課程[1]。在教學(xué)的過程通過問卷調(diào)查及課堂評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出注重學(xué)生的個(gè)體需求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法及側(cè)率，目前已開始將SPOC教學(xué)法應(yīng)用于藥理學(xué)教學(xué)工作中，取得了較為理想的教學(xué)效果[2]。但是該教學(xué)模式目前應(yīng)用不夠廣泛，其教學(xué)策略及實(shí)施掌握的不夠徹底，相關(guān)教學(xué)部門缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，為了充分探討此教學(xué)模式下多元化全過程課程考核方式改革應(yīng)用于藥理教學(xué)的具體價(jià)值，選擇我校護(hù)理學(xué)及康復(fù)治療學(xué)專業(yè)2017級(jí)本科學(xué)生共100例進(jìn)行本次研究，現(xiàn)具體報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選擇我校護(hù)理學(xué)及康復(fù)治療學(xué)專業(yè)2017級(jí)本科學(xué)生共100例進(jìn)行這一次研究，采用隨機(jī)數(shù)字生成的方法將這些學(xué)生分成兩組。學(xué)生中有男55例，女45例。對(duì)照組年齡在19～22歲之間，平均為（20.72±1.22）歲，實(shí)驗(yàn)組年齡在20～22歲之間，平均為（20.52±1.16）歲，兩組學(xué)生以上指標(biāo)比較無顯著的差異，P>0.05。

1.2教學(xué)方法 對(duì)照組采取常規(guī)的教學(xué)方案，進(jìn)行線下教學(xué)并制定教學(xué)計(jì)劃，充分進(jìn)行備課，并以課堂為中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，并在課堂上對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行技能操作進(jìn)行演示，每個(gè)學(xué)習(xí)階段完成后定期實(shí)行隨堂測試。實(shí)驗(yàn)組則施行SPOC教學(xué)方式：（1）教學(xué)準(zhǔn)備：教育部門安排教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)崗位要求構(gòu)建SPOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，完善試題庫及評(píng)價(jià)體系，講課的帶教老師在上課前進(jìn)行深度調(diào)研，整理羅列教學(xué)中的難點(diǎn)及重點(diǎn)，課前提出相關(guān)的問題假設(shè)，此外引導(dǎo)學(xué)生們提前適應(yīng)以熟悉課程平臺(tái)操作流程[3]。此外，對(duì)可能用到的藥理理論知識(shí)進(jìn)行掌握。要求學(xué)生對(duì)藥理學(xué)大綱的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，并對(duì)常見疾病的分型、治療措施及預(yù)后處理，等有相應(yīng)的了解。（2）實(shí)施：讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，向?qū)W生們介紹教學(xué)工作中的難點(diǎn)及重點(diǎn)。對(duì)所學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)整體教學(xué)計(jì)劃有一個(gè)基本的了解，帶領(lǐng)學(xué)生們熟悉本次的教學(xué)大綱，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體情況充分考慮，在學(xué)生的教學(xué)工作中做到面面俱到，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，將相關(guān)理論運(yùn)用到實(shí)際的操作之中。對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的實(shí)施，在開課前利用優(yōu)慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入SPOC課堂，完成相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂上充分調(diào)動(dòng)相關(guān)學(xué)生的積極性，課下引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行相關(guān)資料學(xué)習(xí)[4]。（3）評(píng)估：遵循教學(xué)計(jì)劃施行相應(yīng)教學(xué)階段的測評(píng)，包括藥理學(xué)知識(shí)及相關(guān)專業(yè)技能測評(píng)。測評(píng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)重存在的問題，并更具反映情況加以解決，同時(shí)根據(jù)課堂上學(xué)生反映的問題及教師記錄的問題發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)漏洞，分清教學(xué)內(nèi)容的主次，如藥理作用及臨床用藥占用較大的課程內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效率。進(jìn)行教師要對(duì)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)掌握的情況有一個(gè)大體的了解，及時(shí)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)調(diào)整。（4）課程考核：采用多元化考核評(píng)價(jià)體系，主要分為總結(jié)性評(píng)價(jià)及過程性評(píng)價(jià)兩個(gè)部分，過程性評(píng)價(jià)包括在線評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)，在線評(píng)價(jià)由老師及同學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成、作業(yè)完成及學(xué)生參與及討論情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，而課堂評(píng)價(jià)是由老師對(duì)學(xué)生討論、提問及實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過評(píng)估之后，將學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納并有針對(duì)性的處理，作為改進(jìn)下一周期教學(xué)策略及內(nèi)容的依據(jù)，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性、客觀性及多元性，同時(shí)不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，主要是反映學(xué)生認(rèn)為教學(xué)中存在的問題及優(yōu)勢，以進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。除此之外，還有總結(jié)性評(píng)價(jià)，包括考察學(xué)生藥理學(xué)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，可采用期末閉卷考試的方法進(jìn)行。

1.3觀察指標(biāo) 測試內(nèi)容包括藥理學(xué)知識(shí)、實(shí)踐操作能力，測試的總分100分，記錄兩組評(píng)分。對(duì)學(xué)生關(guān)于教學(xué)的滿意度進(jìn)行調(diào)查。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 應(yīng)用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件來對(duì)數(shù)據(jù)處理，差異在統(tǒng)計(jì)學(xué)上有意義，P<0.05。

2 結(jié)果

2.1兩組學(xué)生理論知識(shí)及技能掌握情況 規(guī)定教學(xué)結(jié)束之后，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，實(shí)驗(yàn)組對(duì)理論知識(shí)及技能掌握較高，明顯較對(duì)照組高，差異具有顯著統(tǒng)計(jì)意義（P<0.05），詳見表1。

2.2藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)于教學(xué)滿意程度的比較 干預(yù)完成后，統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)藥理學(xué)教學(xué)的滿意程度，實(shí)驗(yàn)組教學(xué)滿意度為84.00%，明顯高于對(duì)照組58.00%，P<0.05，詳見表2。

3 討論

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于該課程理論性較強(qiáng)且較為枯燥，學(xué)生很難培養(yǎng)起興趣[5]，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到提高，培養(yǎng)模式也缺乏科學(xué)性，SPOC教學(xué)法學(xué)習(xí)資料呈現(xiàn)方式變化，依據(jù)學(xué)生自身掌握情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，首先進(jìn)行充分的課程準(zhǔn)備，對(duì)當(dāng)前藥理學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行總結(jié)，有針對(duì)性的處理教學(xué)中學(xué)生存在的問題，通過線上學(xué)習(xí)，將課程延伸到課前及課后，方便學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，并不斷發(fā)現(xiàn)問題，具有較為多元化及全程的考核評(píng)價(jià)體系，采用線上及線下的考核體系，尋找教學(xué)中問題的原因，并加以解決，可以充分滿足學(xué)生的知識(shí)需要，體現(xiàn)了教學(xué)的個(gè)性化，通過科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)體系全程評(píng)估教學(xué)效果及學(xué)生情況，通過不斷改進(jìn)不斷完善學(xué)生們的知識(shí)體系，因而在這種模式下學(xué)生的綜合能力較強(qiáng)。

綜上所述，在藥理學(xué)課程的教學(xué)工作中，應(yīng)用SPOC教學(xué)模式，進(jìn)行課程考核方式的改革，可完善學(xué)生的知識(shí)體系并鞏固教學(xué)效果，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的前提下，還可以保證學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度以調(diào)動(dòng)積極性，符合當(dāng)今改革趨勢，可行度較高，因此值得進(jìn)行進(jìn)一步的研究推廣。

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